54
Глава 3 Реализация задач обучения дошкольников
иностранному языку в обучающих пособиях
Знакомство с иностранным языком в дошкольном возрасте
благотворно влияет на развитие речевой культуры ребенка, на расширение
его кругозора, на общее психическое развитие. Иностранный язык знакомит
дошкольника с новыми для него культурами, что положительно влияет на
межкультурное и коммуникативное развитие личности, которая владеет
знаниями о мире. Важность владения иностранным языком растет, и
современная школа уделяет этому все больше и больше внимания.
Английский встает в один ряд с другими обязательными предметами, а
значит учить его стоит и, по возможности, делать это правильно, учитывая
особенности школьников на каждом этапе.
В предыдущих главах мы выявили, что на дошкольном этапе обучения
закладывается интерес к предмету, а также интерес к обучению в школе в
целом. Исходя из психологических особенностей возраста среди которых
находятся, как и быстрое естественное усвоение языка, так и скорое
утомление от монотонной подачи материала, мы установили, что
преподавателю следует делать акцент на формирование внутренней
мотивации его учащихся. То есть преподаватель должен уметь создать такие
внешние условия, которые пробуждают интерес и, как следствие,
внутренний познавательный мотив.
На дошкольном этапе обучения ведущей деятельностью все еще
является игровая деятельность. Чтобы плавно перевести ее в ведущую
учебную деятельность, следует сохранить использование игровых приемов и
на занятиях иностранного языка. При этом следует чередовать игровые
55
упражнения с другими видами деятельности. Тогда они помогут
сформировать и поддержать положительную мотивацию учения и не
повлиять негативно на дисциплину учащихся.
В играх, применяемых на уроках, следует делать акцент на вовлечение
всех участников в процесс, чтобы каждый смог раскрыть свой потенциал и
проявить свои лучшие навыки и умения.
На дошкольном этапе обучения преподаватель должен использовать
такие учебные пособия, которые обеспечивают плавный переход от занятий
в детском саду к полноценным урокам в школе. При том использовать
можно не только учебники со структурированной подачей материала.
Учитель вполне может применять дополнительные пособия и обучающие
ресурсы, в которых реализуются подходящие упражнения и игровые приемы
в разных аспектах.
Таким пособием может стать каталог с играми «Learning Languages the
Pleasant Way. Language Games», разработанный компанией ELI Publishing.
Данная компания уже более 40 лет занимается разработкой и публикацией
языковых каталогов и курсов, предназначенных для учащихся от
дошкольного возраста до студентов
33
.
ELI позиционируют свои пособия с точки зрения того, что изучение
языка должно быть процессом, приносящим удовольствие. В начале
каталога идет объяснение этой позиции и того, что учитель должен
подбирать такой учебный материал, который соответствует возрасту и
языковому уровню его учащихся, что согласуется с целью нашего
исследования. Также мы видим объяснения того, какие положительные
аспекты несет в себе применение игрового приема на уроках иностранного
языка: социализация учащихся, развитие коммуникативных навыков,
возможность раскрытия потенциала, реализация различных аспектов
33
ELI Publishing. Learning Languages the Pleasant Way. Language Games Catalogue. Эл. ресурс:.
https://www.elionline.com/eng
56
иностранного языка и плавный переход из ведущей игровой деятельности в
ведущую учебную деятельность.
В каталоге сказано, что представленные в нем игры могут
использоваться как дополнительные материалы к занятию, например,
разогрев в начале урока, проверка словарного запаса, повторение материала,
смена видов деятельности. Длительность игры и количество участников
могут меняться в зависимости от ситуации на занятии и в зависимости от
уровня подготовки.
ELI рассматривает игровой прием как практическое упражнение,
которое способно вовлекать и мотивировать. Игры из данного пособия
подходят как для использования в классе с учителем, так и для домашних
занятий.
Представленные в каталоге упражнения разделены по уровням
сложности, начиная с уровня А1. Стоит отметить, что большинство из них
требуют использования дополнительного материала, который можно
приобрести у компании или по примеру оформить самому.
Таблица 2.
Упражнения уровня А1
Название игры (Title)
Цель (Linguistic Objectives)
Preposition Island
выучить предлоги места
Picture Bingo
выучить базовую лексику
Bis
выучить базовую лексику
The Number Game
выучить числа от 1 до 100
Time for Dominos
выучить лексику темы «Время»
Verb Bingo
выучить базовые глаголы
Далее мы рассмотрим более подробно некоторые из этих игр.
Preposition Island
57
Игра «Preposition Island» позволяет дошкольникам в игровой форме
понять, как используются предлоги места в предложениях, и расширить свой
словарный запас благодаря новым игровым персонажам и ситуациям.
Игра требует специальную игровую доску и карточки. Каждый ученик
по очереди берет карточку, на которой изображены персонаж и предложение
с пропущенным предлогом. Если дошкольник ставит верный предлог, он
получает монету. Выигрывает тот, у кого накопилось больше всего монет к
концу игры.
В данной игре реализуется сразу несколько принципов успешного
применения игрового приема. Такая игра представляет собой комплексную
картину развивающегося сюжета, что вовлекает учащихся, вызывая у них
эмоциональный отклик. Сама игровая доска представляет собой сказочный
мир, где живут персонажи, которые заняты своими делами. Эти дела
отражены в предложениях, куда требуется вставить пропущенный предлог.
Такая наглядность опять же эмоционально вовлекает дошкольников.
Игра способствует погружению в коммуникативную ситуацию, в
которой осуществляются действия персонажей. Прием погружения
способен заинтересовать каждого ученика. В игре также присутствует дух
соревновательной деятельности, которая стимулирует детей думать и
подбирать правильные ответы, чтобы заработать больше всех монет и
победить. Желание выиграть и оказаться лучшим формирует мотивацию
дойти до конца.
Эта игра вполне может являться отдельным упражнением, которое
закрепляет пройденную тему предлогов места или может служить
разогревающим упражнение в начале занятия.
The Number Game
«The Number Game» позволяет дошкольникам выучить цифры.
Правила в данной игре похожи на правила игры «Бинго». Учащимся
выдается карточка с шестью цифрами в разном порядке, у каждого ученика
карточка своя. В роли ведущего может выступать как учитель, так и один из
58
дошкольников. Ведущий по очереди достает карточки с прописанными
цифрами и читает их вслух. Участники должны понять, что это за цифра и
найти ее у себя на карточке. Если цифра присутствует, то ученик ее
закрывает. Побеждает тот, кто быстрее закроет всю карточку.
Для повышения уровня сложности можно играть на время. Также
карточки с названиями цифр и самими цифрами могут меняться местами,
чтобы учащиеся могли потренировать свои навыки с разных сторон.
Импровизация с вариантами игры зависит от уровня подготовки
дошкольников.
Данная игра хорошо активизирует мыслительную деятельность,
подключая в работу сразу несколько органов чувств. Ребенок должен
смотреть в свою карту, улавливать на слух то, что произносит ведущий, и
обдумывая услышанное, стараться найти это у себя. Игра вовлекает всех
участников, требуя от них максимального внимания и концентрации.
Кроме того, даже сам учащийся может заметить, где у него пробелы и
постараться восполнить их. Учитель таким образом может обратить
внимание на то, какие темы следует еще раз объяснить и повторить. Игра не
является коллективной деятельностью, что стимулирует выработку
самостоятельности и способности принимать решения, полагаясь только на
свои знания.
Verb Bingo
Подобным образом строится игра «Verb Bingo», где целью является
изучение базовых глаголов. Игра также имеет карточки с изображением
действий в картинках и карточки с названием самих действий. Ведущий
называет действие, а участникам необходимо определить, как это действие
выглядит на картинке. Побеждает тот, кто первым закроет всю карточку.
Здесь хорошо реализован принцип наглядного изложения материала.
Учащиеся не просто заучивают глаголы, а формируют эмоциональную связь
между глаголом и действием. Кроме того, такая игра стимулирует процесс
59
запоминания материала как у детей, у которых развито больше визуальное
восприятие, так и у детей, которые лучше запоминают информацию на слух.
Time for Dominoes
Интересен вариант игры, обучающей времени, которая называется
«Time for Dominoes». Авторы каталога предлагают ее провести в виде игры
«Домино». Участникам раздаются карточки, которые разделены на две
части. На одной половинке изображены часы со временем, на другой время
прописано, например, «twenty-five to six». Далее по принципу игры в домино
каждый участник подсоединяет свою карточку так, чтобы один из концов
подходил к другой части. То есть можно подставить сторону, где время
прописано, к стороне, где изображены часы
34
.
Такая игра увлекательна тем, что она активизирует сразу несколько
мыслительных процессов. Ученики должны думать, анализировать,
оценивать. Каждый ответственен за свой выбор и свои наработанные знания.
Возможность победы в этой и других играх стимулирует учащихся лучше
запоминать материал, проявляя максимум концентрации. Развитие
различных чувств восприятия информации благотворно сказывается на
общее развитие личности дошкольника.
Игры, приведенные в пример из этого каталога, могу стать отличным
дополнением к основному материалу. Они позволяют запомнить ранее
выученные правила путем активизации мыслительных процессов, внимания
и концентрации. Дошкольники начинают всесторонне думать, анализируя
ситуацию в игре, делать выводы и продумывать свои возможные действия.
Грамматические правила, подкрепленные наглядной демонстрацией, лучше
запоминаются.
Мы также видим, что в игровых упражнениях вводного этапа обучения
иностранному языку для наглядности используются различные карточки.
Это с одной стороны позволяет учащимся видеть материал, а с другой
34
ELI Publishing. Learning Languages the Pleasant Way. Language Games Catalogue. – Эл. ресурс:.
https://www.elionline.com/eng
60
позволяет проводить аналогию с тем, как он звучит на слух. У ребенка
образуется связь слова с образом, что способствует лучшему запоминанию.
Использование визуальных образов, примеров с предложениями, наглядной
демонстрации возможных ситуаций употребления, а также использование
аудио сопровождения – позволяют более глубоко и прочно запомнить любой
материал и любое правило.
По мере того, как дошкольники будут пополнять свою лексическую
базу путем применения игр, где используются карточки со словами и
выражениями, можно будет начать переходить к более сложным игровым
сценариям. Такие сценарии могут быть реализованы в форме диалогов
сюжетно- ролевых игр.
Например, в учебнике «English» авторов И. Н. Верещагина и О. В.
Афанасьева, применение диалоговых сценариев идет с самого начала курса.
Данный учебник является частью комплекта, предназначенного для
полноценного обучения на уроках английского языка.
В первом же уроке, который называется «Personal Identification», мы
видим диалог, сценарий которого предлагается воспроизвести учащимся.
Диалог посвящен знакомству с новым учеником в школе. Один ученик
играет роль того, кто давно учиться в этой школе, а второй играет роль
новенького. Диалог строится из простых фраз, которые являются базой при
начале освоения языка: «What is your name? Where are you from? How old are
you? What do you like? What do you dislike? How large is your family? etc.»
После разыгранного диалога предлагается выполнить еще одного
задание – рассказать своему старому другу о новом ученике. Так в данный
сюжетно- ролевой сценарий вовлекаются все больше участников.
Преимущество подобных диалогов заключается в том, что между
учениками разыгрывается вполне реальная сцена, которая может произойти
в жизни. В этой сцене дошкольники могут потренировать ранее выученные
фразы и посмотреть на то, как они могут быть использованы в повседневной
жизни.
61
После этого упражнения в учебнике идет сразу же разыгрывание
второго сценария. Его сюжет заключается в том, что группа учащихся
отправляется в поездку в Лондон. Они еще не знают друг другу, они только
что познакомились. Авторы предлагают ряд вопросов, которые ученики
могут друг другу задать, выбрав из них подходящие к данной ситуации и
построив таким образом диалог. Вопросы являются похожими на вопросы из
первого диалога, что продолжает развивать тему «Personal Identification».
35
В данном игровом упражнение могут быть задействованы все ученики,
целью которых будет знакомство друг с другом. Данный сценарий особенно
актуален на дошкольном этапе обучения, когда ученики действительно
только знакомятся. Ситуация находит эмоциональный отклик, так как
является реальной и отражает их действительную ситуацию.
Стоит отметить, что подобные диалоги в учебных пособиях часто
встречаются именно в начале новой темы. Таким образом, учащимся
предоставляется возможность погрузиться в ситуацию, почувствовав то, как
изучаемые фразы и слова могут быть использованы в повседневной жизни.
Иногда в начале учебного курса нам представляются какие- либо
персонажи и далее на протяжении всей обучающей программы, мы можем
наблюдать за тем, как разворачивается их сюжетная линия.
Мы считаем, что подобная технология позволяет заинтересовать
учеников и пробудить в них внутреннюю познавательную мотивацию. Им
становиться интересно узнать, что произойдет дальше. Они чувствуют себя
участниками процесса деятельности этих персонажей.
Благодаря таким диалогам и разыгранным сценам иностранный язык
перестает быть сухим и безжизненным. Дети видят, что это не просто
предмет, который следует выучить из страха плохой оценки. Они видят в
нем новое приключение, которое не мешает их естественному развитию,
происходящему в дошкольный возрастной период, а наоборот дополняет его.
35
Учебно-методический комплект «Английский язык» авторов И.Н. Верещагина, О. В. Афанасьева в двух
частях. М.: 2012. С. 174.
62
Применяя игровые приемы, мы плавно переводим их ведущую игровую
деятельность в ведущую учебную. Дошкольники знакомятся с новым для
них местом– школой, с новыми видами деятельности среди которых
находится иностранный язык.
Выводы по главе 3
1) Для того, чтобы разнообразить школьную программу, учитель может
подобрать дополнительные обучающие пособия с игровыми приемами,
которые соответствуют возрасту и уровню подготовки его учащихся.
2) Гармонично будет начинать вводить игровой прием с использования
игр, в которых задействованы наглядные инструменты, например,
карточки с картинками и текстом. Таким образом, дошкольники будут
развивать сразу несколько навыков восприятия информации и
формировать наглядную связь с преподаваемым им материалом. По
мере повышения уровня владения иностранным языком учитель может
начинать вводить сюжетно-ролевые и коммуникативные игры,
оформленные в виде диалогов или бесед.
3) Для формирования интереса и поддержания мотивации хорошо
подходят учебные пособия, в которых в начале новой темы нам
предоставляется возможность погрузиться в языковую ситуацию,
изображенную в виде какой-либо сцены. Такой подход позволит
дошкольникам плавно войти в новую тему и погрузиться в ситуацию, в
которой они могут посмотреть на реальную возможность
использования изучаемого материала в повседневной жизни.
63
Заключение
Согласно государственному образовательному стандарту значимость
дошкольного образования стала повышаться. Пока ребенок еще не знаком со
школой, дошкольный этап обучения может являться отличным способом
ввести его в учебный процесс, снижая уровень возможного стресса и
подготавливая к более сложной школьной программе. Дошкольный этап
обучения способствует плавному переходу от ведущей игровой
деятельности к ведущей учебной, что важно для создания и поддержания
положительной мотивации к учению.
Образовательный стандарт ставит перед дошкольным обучением такие
существенные задачи: как комплексное развитие личности, индивидуальный
подход к раскрытию потенциала каждого ученика и обеспечение
комфортных условий обучения. При таком подходе изучение иностранного
языка в дошкольном возрасте дополняет процесс формирования личности
ребенка. Благодаря новому языку потенциал детей раскрывается с новых
сторон.
В ходе нашей работы, проведя анализ соответствующей литературы,
мы пришли к выводу, что наиболее подходящим возрастом для начала
освоения иностранного языка является возраст с 5 до 8 лет, то есть период
дошкольного образования, когда родной язык усвоен уже достаточно
прочно. Умение свободно выражать свои мысли на родном языке позволяет
ребенку понять структуру иностранного языка. Ребенок до девяти лет может
овладеть чистым произношением и грамотным построением предложений,