22
их расположения в пространстве. Очень часто дети начинают сравнивать
свои игрушки с геометрическими фигурами.
Самым большим достижением ребенка является восприятие
целостности изображения. Когда он смотрит на картинку, он начинает
анализировать то, что видит, находит взаимосвязь между разными частями
картинки, между такими явлениями, как пространство, время и количество.
Это довольно сложная интеллектуальная задача для ребенка дошкольного
возраста. [15]
Современные исследования в области дошкольной педагогики К.Н.
Моторина, С.Первин, М.А.Холодной, С.А.Шапкина, Ю.М.Горвиц и др.
Свидетельствуют о возможности того, чтобы дети в возрасте 5-7 лет
получали компьютерные навыки. Как известно, этот период совпадает с
моментом интенсивного развития мышления ребенка, подготовкой перехода
от визуально-образного к абстрактно-логическому мышлению. На этом этапе
компьютер выступает в качестве специального интеллектуального
инструмента для решения проблем различных видов деятельности. Мысль в
соответствии с предлагаемой концепцией усиления (обогащения) А. В.
Запорожец является интеллектуальной основой для развития деятельности, а
процесс освоения обобщенных путей решения проблем деятельности
приводит к ее реализации на все более высоком уровне. И чем выше
интеллектуальный уровень активности, тем более он обогащает все аспекты
личности.
Современные компьютерные технологии позволяют ребенку
проявлять себя, расширять свои возможности в рамках образовательных
программ. [8]
Ведущие преподаватели и психологи единодушны в своем мнении,
что раннее выявление и развитие способностей детей дошкольного возраста
становится все более важным с каждым годом. Чем раньше начинается
развитие ребенка, тем более органично оно проходит, тем легче детям
учиться в школе, тем лучше они готовы к решению различных жизненных
23
задач. Развитие умственных операций: логическое мышление, умение
анализировать и синтезировать и т. Д. Важно для развития детей и
подготовки их к обучению. [9]
1.3 Значение информационных технологий в процессе развития детей
дошкольного образования
Использование современных компьютеров в работе с детьми
дошкольного возраста только начинается. В настоящее время это связано с
необходимостью значительных изменений в системе дошкольного
образования.
Успех этих изменений связан с обновлением научной,
методологической и материальной базы дошкольного учреждения. Одним из
важных условий для обновления является использование новых
информационных технологий.
В отличие от обычных технических средств обучения,
информационные и коммуникационные технологии позволяют не только
насыщать ребенка большим количеством готовых, строго отобранных,
надлежащим образом организованных знаний, но и развивать
интеллектуальные, творческие способности, а также то, что очень важно в
раннем детстве - это способность самостоятельно приобретать новые знания.
Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно
в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминания и
обработки данных с большой скоростью позволяет специалистам создавать
для детей новые действия, которые принципиально отличаются от всех
существующих игр и игрушек. Все это накладывает качественно новые
требования к дошкольному образованию, первому звену в образовании на
протяжении всей жизни, одной из основных задач которого является
создание потенциала обогащенного развития личности для ребенка.
Использование новых необычных методов объяснения и консолидации,
24
особенно в форме игры, увеличивает непроизвольное внимание детей,
помогает развить произвольное внимание. Информационные технологии
обеспечивают подход, ориентированный на учащихся. Возможности
компьютера позволяют увеличить объем материала, предлагаемого для
ознакомления. Кроме того, среди детей дошкольного возраста один и тот же
программный материал должен повторяться много раз, а разнообразие форм
презентации имеет большое значение.
Вне занятий компьютерные игры помогают консолидировать знания
детей; они могут использоваться для отдельных классов с детьми, которые
опережают своих сверстников в интеллектуальном развитии или отстают от
них; для развития умственных способностей, необходимых для
интеллектуальной деятельности: восприятия, внимания, памяти, мышления,
развития тонких моторных навыков. [2]
Компьютерные программы учат самообеспечению, развивают навыки
самоконтроля. Маленьким детям требуется дополнительная помощь в
назначении и поэтапное подтверждение их действий, а автоматическое
управление правильностью освобождает время учителя от работы
параллельно с другими детьми. Использование компьютерных обучающих
инструментов также помогает развить дошкольное воспитание детей, их
концентрацию, настойчивость, сопереживание.
Занятия на компьютере имеют большое значение для развития
добровольных моторных навыков пальцев. В процессе выполнения
компьютерных задач им нужно научиться нажимать на определенные
клавиши пальцами, использовать мышь. Кроме того, важным вопросом в
подготовке детей к овладению письмом является формирование и развитие
совместных скоординированных действий визуальных и моторных
анализаторов, которые успешно реализуются в классе с использованием
компьютера.
Поэтому необходимо внедрить информационные технологии в
систему дошкольного образования и обучения. Практика показала, что это
25
значительно увеличивает интерес детей к занятиям, повышает уровень
познавательных способностей. [11]
Выводы к первой главе
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что дети
дошкольного вполне способны использовать компьютерные технологии в
целях обучения чтению и письму.
В условиях современного развития общества и производства
невозможно представить мир без информационных ресурсов, не менее
важных, чем материальные, энергетические и трудовые. Современное
информационное пространство требует компьютерных навыков не только в
начальной школе, но и в дошкольном детстве. Сегодня информационные
технологии значительно расширяют возможности родителей, учителей и
специалистов в области раннего образования. Возможности использования
современного компьютера позволяют полностью и успешно реализовать
развитие детских способностей.
Компьютер активно входит в нашу жизнь, становясь необходимым и
важным атрибутом не только жизнедеятельности взрослых, но и средством
обучения детей.
Компьютер позволяет качественно изменить контроль над
деятельностью дошкольников, обеспечивая при этом гибкость в управлении
процессом обучения. Роль учителя здесь не менее важна. Он выбирает
компьютерные программы для урока, дидактический материал и отдельные
задания, помогает учащимся в процессе работы, оценивает их знания и
развитие. Использование компьютерных технологий позволяет вам сделать
осознанный выбор лучшего варианта обучения.
При использовании компьютерной вербальной коммуникации следует
учитывать три аспекта. Во-первых, свободное общение дошкольников в
режиме реального времени с использованием электронной почты и
информационных сетей, то есть, подлинный диалог в письменной форме
между партнерами по коммуникации. Во-вторых, интерактивное диалоговое
26
взаимодействие дошкольника с компьютером, в котором преследуются
реальные цели коммуникации, то есть диалог человек-машина. В-третьих,
общение дошкольников в группе в процессе работы с компьютерными
учебными программами, которые выступают в качестве стимула для
общения и средством воссоздания условий общения. При этом стоит
учитывать, что начинать знакомство с компьютером в разумных пределах
дошкольникам желательно с детства, когда только формируются основные
психически процессы. Использование компьютерных технологий в классах с
дошкольниками ведет к активному овладению методами умственной
деятельности. Светлана Леонидовна заявила: «Представление компьютера в
систему дидактических средств детского сада может стать мощным
фактором в обогащении интеллектуального, эстетического, морального и
физического развития ребенка». Д.Б. Богоявленская показала, что дети,
участвующие в компьютерных программах с использованием специально
построенной системы, обладают высоким потенциалом для
интеллектуального и творческого развития. Согласно исследованию Машбит
Е.И. Было показано, что компьютер способен повысить мотивацию
упражнения.
27
Глава 2. Основные способы использования компьютерных
программ в детских образовательных учреждениях
2.1 Области применения компьютерных программ при обучении детей
дошкольного возраста
Информационные технологии могут и должны использоваться в
любой деятельности дошкольников:
- на уроках музыки;
- в классах физического воспитания;
- по праздникам и развлечениям;
- в повседневной жизни и самостоятельной деятельности. [19]
Таблица 1
Способы применения компьютерных технологий в детском
образовательном учреждении
Опосредственное
Непосредственное
Интернет
Использование развивающих
компьютерных программ
Ведение документации
Использование мультимедийных
презентаций
1) Использование глобального Интернета.
Современное образование трудно себе представить без интернет-
ресурсов. Интернет обладает огромным потенциалом образовательных услуг.
Электронная почта, поисковые системы, электронные конференции
становятся неотъемлемой частью современного образования. В Интернете вы
можете найти информацию о проблемах раннего образования и развития, о
инновационных школах и детских садах, зарубежных учреждениях для
раннего развития, установить контакты с ведущими специалистами в области
образования.
Поэтому в последние годы произошло массовое внедрение Интернета
28
не только в школе, но и в дошкольном образовании. Увеличивается
количество информационных ресурсов во всех областях обучения и развития
детей. Интернет действительно становится доступным для использования в
учебном процессе. Возможности, предоставляемые электронными ресурсами,
позволяют решить ряд проблем, имеющих отношение к профессионалам,
работающим в системе дошкольного образования.
Прежде всего, это дополнительная информация, которая по
некоторым причинам не находится в печатном издании.
Во-вторых, это множество иллюстративных материалов, как
статических, так и динамических (анимация, видео).
В-третьих, в информационном обществе сетевые электронные
ресурсы являются наиболее демократичным способом распространения
новых методологических идей и новых дидактических руководств,
доступных методологам и преподавателям независимо от их места
жительства и уровня дохода.
Использование интернет-ресурсов позволяет сделать учебный процесс
для старших дошкольников информационно емким, развлекательным,
комфортным. Интернет - это уникальный инструмент, который позволяет
проводить психологические исследования мышления, памяти, внимания и
воображения детей.
Информационная и методологическая поддержка в виде электронных
ресурсов может использоваться при подготовке учителя к занятиям,
например, для изучения новых методов, при выборе наглядных пособий для
урока.
Электронные учебники разработаны специально для детей
дошкольного возраста. Они помогут выучить надписи и научиться читать.
Эти события полностью учитывают ментальные и культурно-социальные
особенности понимания детьми таких культурных феноменов, как слово и
состав.
Поисковые системы Интернета предоставляют учителям возможность
29
находить практически любые материалы по разработке и обучению, а также
любые фотографии и иллюстрации для занятий.
2) Использование компьютера для записи.
Компьютер может предоставлять неоценимый сервис для лиц,
осуществляющих уход, и «продвинутых» родителей при составлении
различных планов действий с помощью организации программ, ведения
дневника отдельного ребенка, записи различных данных об этом, результатов
тестов, составления расписаний, мониторинга и, как правило, отслеживания
динамикаи развития ребенка. Это можно сделать вручную, но временные
затраты не сопоставимы.
Важным аспектом использования компьютера является сохранение
базы данных книг. Сегодня появилось очень много книг о воспитании и
развитии детей, многие книги отражают интегрированные подходы к
обучению, другие отражают развитие определенного качества,
дифференциацию возрастных категорий и т. д. Без базы данных трудно
ориентироваться в литературе.
3) Использование разрабатываемых компьютерных программ.
Возможности компьютера позволяют увеличить объем материала,
предлагаемого для ознакомления. Яркий светящийся экран привлекает
внимание, позволяет переключать звуковое восприятие детей на визуальные,
анимированные персонажи, представляющие интерес, в результате
напряжение снимается.
Эксперты определяют ряд требований, которые должны выполняться
программами развития для детей:
- исследовательский характер;
- легкость самостоятельных занятий ребенка;
- развитие широкого спектра навыков и восприятий;
- высокий технический уровень;
- соответствие возраста;
- развлекательный.
30
Существующие образовательные программы для этого возраста
можно классифицировать следующим образом:
1. Игры для развития памяти, воображения, мышления и т. д.
2. «Говорящие» словари иностранного языка с хорошей анимацией.
3. Студии ART, простые графические редакторы с библиотеками
чертежей.
4. Игры, путешествия, «Приключения».
5. Простейшие программы обучения чтению, математике и т. Д.
Использование таких программ позволяет не только обогащать
знания, использовать компьютер для более полного ознакомления с
объектами и явлениями, которые находятся за пределами собственного опыта
ребенка, но и для увеличения творчества ребенка; способность работать с
символами на экране монитора помогает оптимизировать переход от
визуально-образного к абстрактному мышлению; использование творческих
и режиссерских игр создает дополнительную мотивацию в формировании
образовательной деятельности; индивидуальная работа с компьютером
увеличивает количество ситуаций, которые ребенок может решить
самостоятельно.
4) Использование мультимедийных презентаций.
Мультимедийные презентации позволяют представить учебный и
развивающий материал как систему ярких опорных изображений,
заполненных комплексной структурированной информацией
алгоритмическим способом. В этом случае задействованы различные каналы
восприятия, что позволяет закладывать информацию не только в реальной,
но и в ассоциативной форме.
Целью такого представления информации о развитии и образовании
является формирование системы мышления у детей. Презентация материала
в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения,
освобождает ресурсы здоровья детей.
Использование мультимедийных презентаций в классе позволяет
31
построить учебный процесс, основанный на психологически правильных
способах внимания, памяти, мышления, гуманизации учебного контента и
педагогических взаимодействий, реконструкции процесса обучения и
развития с точки зрения целостности.
Основой любой современной презентации является облегчение
процесса визуального восприятия и запоминания информации с
использованием ярких изображений. Форма и место использования
презентации (или даже ее отдельных слайдов) в уроке зависят, конечно, от
содержания этого урока и цели, которую ставит учитель.
Использование слайд-презентаций компьютера в процессе обучения
детей имеет следующие преимущества:
- осуществление полисенсорного восприятия материала;
- способность демонстрировать различные объекты с использованием
мультимедийного проектора и проекционного экрана в увеличенном виде;
- объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов в единую
презентацию помогает компенсировать количество информации, полученной
детьми из учебников;
- способность демонстрировать объекты, более доступные для
восприятия безопасной сенсорной системы;
- активация визуальных функций, визуальных возможностей ребенка;
- слайд-пленки для презентаций компьютера удобно использовать для
отображения информации в виде распечаток в большой печати на принтере в
виде раздаточных материалов для классов с дошкольниками. [3]
Использование мультимедийных презентаций позволяет сделать
уроки эмоционально окрашенными, привлекает большой интерес к ребенку,
является отличным визуальным пособием и демонстрационным материалом,
который способствует хорошему выполнению урока. Таким образом,
использование мультимедийных презентаций в классах по математике,
музыке, знакомство с окружающим миром обеспечивает активность детей в
изучении, и визуальном освещении признаков и свойств объектов, форм