42
зрительной и слуховой стимуляции сенсорной системы ребенка нарушают
его способность воображать, фокусироваться и концентрироваться на задачах
обучения. Такой сенсорный дисбаланс вызывает проблемы в общем
неврологическом развитии, включая анатомию мозга, биохимические
процессы и функционирование всех внутренних органов. Процессы
овладения навыками и знаниями постепенно замедляются.
Развитие речи является одной из ключевых целей развития детей
раннего возраста. И языковое развитие детей в возрасте от 2 месяцев до 2 лет
отрицательно сказывается на рабочем телевидении, а вокальные
взаимодействия между родителями и детьми значительно уменьшились.
Прямая связь была обнаружена между просмотром телевидения и
нерегулярным расписанием сна у младенцев и детей в возрасте до 3 лет.
Медиа-технологии (телевидение, видео, игры, Интернет, музыка,
мобильные телефоны и т. д.) Привели к значительному изменению образа
детства в нашем обществе. Хотя никто не может отрицать преимущества
передовых технологий в современном мире, подключение к ним может «за
счет сокращения нового поколения от человеческих ценностей». [18]
Кто прав в этих бесконечных спорах? Предоставить дошкольников
компьютеру или нет? Это хорошо для растущих детей или вреда? Вопрос
остается открытым.
Конечно, нельзя бездумно идти вперед с быстро развивающимся
прогрессом, доставляя здоровье будущего поколения к его алтарю, но в то же
время мы не должны забывать, что будущее человечества - это
компьютерные технологии, и те, кто не может овладеть ими с детства будут
отвергнуты научно-техническим прогрессом, исключенным из
информационного общества. Мы можем и должны «быть тронутыми видом
трехлетнего ребенка с компьютерной мышкой в руке», но сначала мы
должны научить его делать это сознательно, чтобы он держал его и
адекватно взаимодействовал с компьютерной техникой.
В начале второго десятилетия XXI века, поздно изучать, как
43
компьютер влияет на детей различного возраста, нужно начинать готовить
ребят к активному и адекватному с ним взаимодействию. [3]
Выводы ко второй главе
Итак, в этой главе раскрываются способы использования
компьютерных технологий детских дошкольных образовательных
учреждениях, виды программ, способных грамотно обеспечить развитие
ребенка и основные недостатки применения ИКТ в процессе образования
дошкольников.
Использование компьютерной технологии позволяет оптимизировать
коррекционный и педагогический процесс, индивидуализировать
образование детей с нарушениями развития и значительно повысить
эффективность любой деятельности. Кроме того, в процессе создания, новых
задач для коррекционных и развивающих действий с использованием
компьютера и мультимедийного проектора развиваются и совершенствуются
творческие качества учителя, повышается уровень его профессиональной
компетентности. Желание взрослого диверсифицировать деятельность детей,
сделать занятия еще более интересными и информативными, выводит их на
новый уровень общения, взаимопонимания, развивает личные качества
детей, способствует отличной автоматизации приобретенных навыков во
время занятий на новом коммуникативном этапе педагогического и
корректирующего воздействия.
Использование компьютера в дошкольном образовании возможно и
необходимо; это помогает повысить интерес к обучению, его эффективности
и полному развитию дошкольника. Компьютерные программы включают
детей в мероприятия по развитию, формируют культурно значимые навыки и
знания. Сегодня компьютерные технологии можно рассматривать как новый
способ передачи знаний, который позволяет ребенку учиться с интересом,
способствует независимости и ответственности за получение новых знаний,
развитию дисциплины интеллектуальной деятельности, способствует
полноценному развитию ребенка.
44
Стоит учитывать, что не стоит слишком поспешно и безнадзорно
учить дошкольников владению компьютером, чтобы не вызвать у них
привыкание. Однако, в современном мире навык владения информационно-
компьютерными технологиями необходим, так как научно-технический
прогресс в обществе сосредоточен именно на развитии электронных
технологий. Если дети не будут осваивать ИКТ в раннем возрасте, то могут
пропустить период освоения этим навыком.
Теперь, используя эту информацию, необходимо составить
рекомендации к внедрению компьютерных технологий в деятельность ДОО.
45
Глава 3. Рекомендации по внедрению компьютерных
технологий в деятельность дошкольного образовательного
учреждения
3.1 Требования к организации работы с информационно-техническим
оборудованием в ДОО
Большинство родителей обеспокоены вполне логичным вопросом о
возможном негативном воздействии компьютерных технологий на организм
ребенка. Обычно детям дошкольного возраста рекомендуется оставаться от
15 до 20 минут или даже не более 10 минут. Многие дети проводят гораздо
больше времени на компьютере без каких-либо вредных последствий.
Признавая, что компьютер является новым мощным инструментом
интеллектуального развития детей, следует помнить, что его использование в
развитии детей старшего дошкольного возраста требует тщательной
организации как самих классов, так и всего режима. [14]
На сегодняшний день международное гражданское общество
разработало ряд мер по снижению негативного воздействия ИКТ:
- телевидение следует рассматривать однозначно как угрозу здоровью
и благополучию детей дошкольного возраста;
- специалисты в области раннего и дошкольного детства и
сопутствующих услуг должны знать о негативном воздействии телевидения
на детей;
- детей в возрасте 2 лет следует рассматривать как отдельную группу
с особыми потребностями и уязвимостью; для этой группы должны быть
предусмотрены специальные положения для средств массовой информации.
Родители должны участвовать в выборе программ, которые дети
смотрят.
Хорошо, если сами родители участвуют в этих показах, а также могут
договориться с детьми об ограничении ежедневных телевизионных
46
просмотров.
Родители должны привлекать детей к чтению 1-2 часа в день,
физическим упражнениям и творческим играм.
Профессионалы, преподаватели, врачи должны работать со
взрослыми, ответственными за детей, информируя их о негативном
воздействии ИКТ. Родители должны предоставить четкую информацию о
влиянии ИКТ: телевидение, компьютер, видео, мобильный телефон на
развитие маленьких детей и донести до их сознания, что они, взрослые,
играют ключевую роль в формировании культуры безопасной работы с ИКТ
среди дошкольников.
Когда в комнате работают компьютеры и интерактивное
оборудование, создаются особые условия: уменьшается влажность,
повышается температура воздуха, увеличивается количество тяжелых ионов,
увеличивается электростатическое напряжение в руках детей. Прочность
электростатического поля увеличивается, когда шкаф заканчивается
полимерными материалами. Пол должен быть антистатиком, а использование
ковров и ковриков запрещено. Для поддержания оптимального
микроклимата, предотвращения накопления статического электричества и
ухудшения химического и ионного состава воздуха необходимо: выпустить
помещение до и после класса, влажную очистку до и после класса. Мы
проводим занятия со старшими дошкольниками один раз в неделю в
подгруппах. [18]
Также должны не забывать о нагрузке на глаза, так как при работе с
компьютером она значительно увеличивается. Для этого вы должны
использовать упражнения.
Например:
1. На счет 1-4 закройте глаза, не напрягая глазные мускулы, на счет 1-
6 широко открывайте глаза и смотрите вдаль. Повторите 4-5 раз.
2. Посмотрите на кончик носа на счет 1-4, а затем посмотрите на
расстояние на счет 1-6. Повторите 4-5 раз.
47
3. Не поворачивая голову, медленно делайте круговые движения
вверх - направо - вниз - влево и в противоположном направлении: вверх -
влево - вниз - вправо. Затем загляните на расстояние 1-6. Повторите 4-5 раз.
4. Держите голову неподвижно, перенесите взгляд, зафиксируйте его,
вверх 1-4, вверх по 1-6 прямо; затем аналогично вниз - прямо, прямо -
прямолинейно, влево - прямо. Сделать движение по диагонали на одной и
другой стороне, перекладывая глаза прямо на счет 1-6. Повторите 3-4 раза.
5. Не поворачивая голову, закрывая глаза, «смотри» вправо на 1-4 и
прямо на 1-6. Поднимите глаза до отметки 1-4, опуститесь до отметки 1-4 и
перенесите глаза прямо на счет 1-6. Повторите 4-5 раз.
6. Посмотрите на указательный палец, удаляемый из глаз на
расстоянии 25-30 см, и со счетом 1-4 приблизите его ближе к кончику носа,
затем перенесите взгляд на расстояние 1-6. Повторите 4-5 раз.
К монитору должны быть предъявлены самые строгие требования.
Монитор должен соответствовать международным стандартам безопасности.
На современном этапе лучшими устройствами безопасности являются
жидкокристаллические мониторы. В этой связи желательно, чтобы дети
(особенно дошкольники) использовали компьютер, оснащенный именно
таким монитором. Сам компьютер (системный блок) должен быть не раньше
1997 года, что соответствует уровню Pentium II. Компьютеры предыдущего
поколения не обладают современными техническими возможностями и не
поддерживают современное программное обеспечение.
Кроме того, важно знать, как правильно организовать рабочее место
ребенка. Мебель должна соответствовать ее росту. Стул со спинкой. Детям
необходимо сидеть на расстоянии не менее 50-70 см от компьютера (чем
дальше, тем лучше), положив глаза перпендикулярно центру экрана. Посадка
прямо или слегка наклонена вперед, с небольшим наклоном головы. Для
обеспечения устойчивости посадки ребенок должен сидеть на стуле,
опираясь на 2/3 - 3/4 длины бедра. Между телом и краем стола
поддерживается свободное пространство не менее 5 см. Руки лежат свободно
48
на столе. Ноги согнуты в тазобедренных и коленных суставах под прямым
углом и расположены под столом на соответствующей стойке.
Стол, на котором стоит компьютер, должен быть помещен в хорошо
освещенное место, но чтобы на экране не было яркого света.
Единый стандарт в 15-20 минут для всех опросов неприемлем. Скорее
всего, более подходящим будет дифференциация в зависимости от типа
монитора, клавиатуры и т. Д. при расчете максимального времени, которое
может быть потрачено на компьютере, желательно учитывать все
технические индикаторы существующей системы. Самым верным
показателем воздействия компьютера является благополучие ребенка.
В то же время учитель должен прекрасно знать содержание всех
компьютерных программ, их эксплуатационные характеристики (специфика
технических правил работы с каждым из них). Построение каждой игры
имеет свои особенности. Урок с одной подгруппой, в том числе деятельность
детей на компьютере, познавательный разговор, игра, гимнастика для глаз, а
другая может длиться от 20 до 25 минут. В этом случае дети могут
находиться за экраном не более 7-10 минут. Учитывая, что одновременно
задействовано не более 3-5 детей (это напрямую зависит от количества
компьютеров и выбранной формы работы), для обслуживания одной группы
требуется не менее 2 часов.
Соблюдая все вышеперечисленные рекомендации, занятия на
компьютере помогут более успешно реализовать развитие способностей
ребенка. [13]
3.2 Перечень компьютерных образовательных программ, подходящих
для использования в детских садах
Образовательные игры для дошкольников - это компьютерные
программы, предназначенные для формирования и развития общих
умственных способностей детей, постановки целей, фантазии и воображения.
49
У них нет четко определенной цели - они являются инструментами для
творчества и самовыражения ребенка.
Программы такого типа включают:
- графические редакторы, «инструменты рисования», «раскраски»,
дизайнеры, обеспечивающие возможность бесплатного рисования на экране с
прямыми и изогнутыми линиями, контуром и сплошными геометрическими
фигурами и пятнами, рисованием над закрытыми областями, вставкой
готовых чертежей, стиранием изображений;
- простые текстовые редакторы для ввода, редактирования, хранения и
печати текста;
- «дизайнеры среды» с множеством функциональных возможностей
для свободного перемещения персонажей и других элементов на фоне
декораций, в том числе тех, которые служат основой для создания
«директивных» компьютерных игр; «Музыкальные редакторы» для ввода,
хранения и воспроизведения простых (чаще монофонических) мелодий в
музыкальной нотации;
- «дизайнеры сказок», сочетающие возможности элементарного
текстового и графического редакторов.
Образовательные игры - это игровые программы дидактического типа,
в которых предлагается решить одну или несколько дидактических проблем
в игровой форме. Этот класс включает игры, связанные с формированием
исходных математических представлений у детей; с изучением алфавита,
слога и словообразования, письменного чтения и чтения через письменные,
родные и иностранные языки; с образованием представлений ориентации на
плоскости и в пространстве; с эстетическим, нравственным воспитанием;
экологическое образование; с основами систематизации и классификации,
синтеза и анализа понятий.
Игры - эксперименты. В играх такого типа цель и правила игры явно
не заданы, а скрыты в сюжете или методе управления. Поэтому, чтобы
добиться успеха в решении игровой проблемы, ребенок должен, посредством
50
поисковых действий, прийти к пониманию цели и метода действий в игре.
Веселые игры. Такие игры явно не содержат игровых задач или задач
развития. Они просто предоставляют детям возможность веселиться,
проводить поисковые действия и видеть результат на экране в виде своего
рода «микромульти-технологий».
Компьютерные диагностические игры. Разработку, обучение,
экспериментирование с играми можно считать диагностикой, поскольку
опытный учитель и, особенно, психолог смогут многое рассказать о ребенке,
используя метод решения компьютерных проблем.
На основе результатов проведенных исследований были разработаны
много интересных и полезных компьютерных технологий и игр по развитию
и обучению детей, методам их использования в детских садах.
Используя компьютер для обогащения словаря, выполнение
фонетических и грамматических упражнений оказывает серьезное влияние
на развитие всех аспектов речи ребенка. Компьютерные игры помогают
решить те речевые проблемы детей, которые остались не решенными. В
процессе выполнения задач обобщающие понятия уточняются и
фиксируются. Например:
- в игре «Баба Яга». Иди туда, я не знаю, куда... «такие понятия, как«
Мебель »,« Посуда »,« Игрушки »,« Цветы »,« Продукты »и т. д.
- в игре «Алфавит в картинках». «Техника» - такие понятия, как
«Транспорт», «Инструменты», «Бытовая техника» и т. Д.
Другие задачи учат детей:
- использовать предлоги и слова с пространственным значением
(рядом, напротив, в центре, с дорожкой, справа, внизу, сверху, сзади,
спереди,
- консолидировать знания о названиях молодых животных,
использовать их в именительном, родительном падеже единственного и
множественного числа, различать на слух твердые и мягкие, звонкие и глухие
звуки, находить данный звук в начале, середине, в конце слова.
51
Основная цель использования компьютерных игровых технологий в
коррекционной работе с детьми: повышение эффективности и
результативности работы по коррекции нарушений речевого развития детей
подготовительной группы с общим недоразвитием речи.
Запланированные задачи были разделены на три группы:
I. Целевая группа вводного цикла
1. Ознакомление детей с компьютером и правила поведения при
работе с ним.
2. Знакомство с детьми с компьютерными играми и их персонажами.
3. Преодоление психологического барьера между ребенком и
компьютером, с помощью создания ситуации успеха.
4. Формирование у детей начальных навыков с использованием
мышиного «манипулятора» в процессе проведения коррекционных
упражнений.
II. Группа задач коррекционно-развивающего, образовательного и
образовательного цикла.
1. Коррекция звукового произношения, просодические компоненты
речи, фонемного слуха, фонематическое восприятие, лексические и
грамматические компоненты языка.
2. Улучшение диалогической речи детей: способность слушать
собеседника, понимать вопросы, смысл задания, уметь задавать вопросы,
отвечать на них.
3. Формирование и развитие навыков в учебной деятельности:
осознание цели, независимое решение поставленных задач, достижение цели,
оценка результатов деятельности.
4. Развитие вербально-логического мышления, зрительного и
слухового восприятия, словесной и зрительной памяти, внимания.
5. Развитие мотивационной сферы детей.
6. Развитие эмоционально-волевой сферы детей: воспитание
независимости, настойчивости, концентрации; введение в эмпатию,