13
ситуации, в которой выделены определенные характеристики, и это самое
важное в этой ситуации".
3
Основная цель пословицы – объективно оценить событие и таким
образом, высказать мировосприятие определенных людей.
Пословицы и поговорки показывают корреляцию человека и природы.
Человек определяет окружающий мир не целостно, то есть в его мышлении,
природа — это не один организм, а множество видимых объектов, где человек
является центром вселенной. В этом направлении в английском языке
встречаются пословицы, такие как: «Human is the soul of the universe», «Human
is the measure of everything». В переводе звучит так: «Человек как венец,
вершина всего сущего, стремящийся к возвышению над природой. Так же есть
еще одна пословица ― «Nature is conquered by obeying her», где данная
пословица показывает противостояния природы и человека. В переводе этой
пословицы, говорится о толерантности человека в природе, но глаголы
conquered и beying показывает глубокий смысл покорение природы человеку.
13
Пословицы об отношениях в обществе. Некоторые пословицы и
поговорки определяют индивидуальность человека в обществе. Пословицы и
поговорки отчетливо представляют жизнеустройство народа, раскрывают
важные черты и мироощущения общества в целом.
Индивидуализм — это специфическое мировосприятие, фокусирующееся
на собственных целях и интересах выделяющее собственную свободу от
социума. Все нижеперечисленные пункты характеризуют западный, а не
восточный тип личности. Далее приведены примеры пословиц,
подтверждающие персонализацию индивидуума:
Pull yourself up by your own bootstraps!
Do your own things!
God helps those who help themselves.
He is only bright that shines by himself‖
Например, есть еще такая пословица, как: A man’s home is his castle –
показывает, что важность дома является для человека очень важной частью его
жизнедеятельности. Слово «castle» используется в качестве метафоры и
показывает ценность и неприкосновенность своей частной территории.
3
Там же. С.230
13
Михайлова, С.В. Использование видеоматериала как средства формирования социокультурной
компетенции в процессе обучения иностранному языку / С. В. Михайлова, О. В. Михайлова // Филологические
науки. Вопросы теории и практики. – 2020. – № 10–1 (40). – С. 143–146
14
Разберем следующую пословицу: Man may will bring a horse to the water,
but he cannot make him drink – это показывает, что люди должны уважать
индивидуальность каждого, и призывает уважать свободу выбора каждого.
Есть еще несколько пословиц и поговорок, которые показывают
индивидуальность человека, как личности:
Every man should take his own.
Every man is a king in his own home.
He who depends on another dines ill and sups worse.
The squeaky wheel gets the grease.
Self comes first.
Пословицы о взаимоотношениях в социуме в контексте пространства и
времени. У каждого свое будущее, настоящее и прошлое. И каждый человек
иногда сам выбирает, будет ли он жить в прошлом, будущем или настоящем.
Иногда мысли о прошлом часто преследуют человека в настоящем, а иногда это
мешает ему жить.
В западной культуре любят говорить о будущем чаще, чем о прошлом.
Западная культура с легкостью отпускают прошлое, прощаются с прошлыми
моментами и иногда даже с людьми. Общества на западе живут здесь и сейчас,
строят планы, делают прогнозы. Для них будущее – это что очень прекрасное.
18
К данной группе можно отнести следующие пословицы:
New things are fair.
Newer is truer.
Change brings life and Variety is the spice of life показывают веру в то, что
жизнь улучшается по мере улучшения науки и техники. А пословица А wise
man changes his mind, a fool never показывает важность перемен.
Стремление к будущему определяет определенные поведения. Люди,
представляющие западную культуру, не защищены от неизвестности и
ежедневного риска. Это объясняется тем, что уверенность в будущем помогает
избавиться от страхов и сомнений, позволяя людям мечтать о большем,
стремиться к большим высотам и уверенно двигаться вперед.
21
Выделим следующие примеры:
Come what may, heaven won’t fall.
18
Краевский В. В., Хуторской А.В. Предметное и обще предметное в образовательных стандартах //
Педагогика. – 2022. – № 2. – С. 3–10.
21
Образовательный процесс в начальной, основной и средней школе: Рекомендации по организации
опытно-экспериментальной работы. – М.: Сентябрь, 2021.
15
Fear not the future; weep not for the past. All is not lost that’s in peril.
Nothing ventured, nothing gained.
1.2 Происхождение английских пословиц и поговорок
Происхождение пословиц как жанра уходит корнями в древние времена.
История развития английских пословиц - сложный процесс, он включал в себя
увеличение материального достатка их жизни и разнообразия тем, которые
были результатом жизненного пути.
Пословицы и поговорки отображали важные исторические моменты
народа и в стране, поэтому они отражали положение народных масс,
особенности их труда и быта.
9
Происхождение пословиц и поговорок различаются. Для того, чтобы
выражение стало пословицей, необходимо его широкое использование в
социуме. Часто первичное происхождение афоризма теряется, при
популяризации в обществе. Можно с уверенностью сказать, что весь народный
фольклор был создан людьми, а их оригинальный исток располагается в
бессознательном любого этноса.
В широком спектре высказываний, обобщающих повседневный опыт,
значение слов, по-видимому, постепенно перешло в форму пословиц без каких-
либо явных утверждений. Примером такой ситуации может служить пословица:
"Make hay while the sun shines". Этот выраженный смысл обусловлен опытом
работы на полях и, хотя он может не быть буквальным, тем не менее, отражает
мысли фермера. В ходе обсуждения сотен людей и множества идей, а также
через многочисленные испытания и ошибки, эта идея приобрела свою
характерную форму и стала запоминающейся пословицей. Аналогичная
пословица "Don't put all your eggs in one basket" выросла из практического
опыта в области торговых отношений.
15
Бытует мнение, что большая часть крылатых выражений принадлежит
образованным людям. Не существует доказательств, если мы говорим об устной
передаче фольклора, однако образованные люди записывающие свои
размышления временами, оставляли следы оригинала пословицы. Таким
9
Гудков Д. Б. Теория и практика межкультурной коммуникации. – М: Гнозис, 2019. – 317 с.
15
Починок, Т.В. Формирование социокультурной компетенции как основы межкультурного общения //
Иностранные языки в школе. – 2019. – № 7. – С. 37–40
16
образом, можно утверждать, что значительная часть паремий пришли к нам
именно этим способом. К примеру, "The end justifies the means" вытекает из
теологической доктрины XVII века.
Мы не можем утверждать, что эти постулаты не были вербальным ритуалом
вплоть до возникновения письменности.
Происхождением паремий являются словесные и народные источники. И
эти два источника мудрых высказываний могли со временем объединиться. С
распространением печатных материалов слова умных людей стали более
доступными для обычных людей, и последние, в свою очередь, придавали этим
мыслям форму пословиц, когда находили их вдохновляющими.
Другим ценным ресурсом для изучения британских фразеологизмов
становятся пословицы и поговорки других народов. Хотя это не является
достоверным источником. Если идиома выражалась на латыни, французском и
испанском языках до того, как она стала английской, это не значит, что она
заимствована из других языков. Возможно, она была просто переведена.
Некоторые из пословиц, которые мы заимствовали, были полностью усвоены в
Великобритании, но многие - нет. Нет нужды думать о происхождении
пословицы «He gives twice who gives quickly», но при определении
первоисточника следующей пословицы «Through hardship to the stars» больше
хочется верить в то, что она не была заимствована из латинского языка.
44
Есть много пословиц, которые сохранили свою первозданную форму, и не
подверглись изменениям.
Среди таких можно выделить следующие:
Noblesse oblige.
In vino veritas.
Один из таких вариантов заимствования пословиц и поговорок, взятые из
Святого Писания. Оно было переведено с иврита и оттуда было взято
множество мудрых высказываний.
В прошлом Писание было порой единственной книгой, и многие
пословицы из нее запомнились людям. Однако некоторые английские
пословицы были заимствованы из Святого Писания:
You cannot serve God and mammon.
The spirit is willing, but the flesh is weak.
44
Храмцова, Ф. И. Педагогическая идеология: ценности, приоритеты : учебно–методическое пособие /
Ф. И. Храмцова. – Минск : Зорны вера сень, 2019. – 152 с. – (Инновации в воспитании).
17
Из священных книг было заимствовано множество пословиц, но в
некоторых случаях они подверглись незначительным изменениям
46
:
Spare the rod and spoil the child.
You cannot make bricks without straw.
По количеству цитат, используемых в английском языке в качестве
пословиц, Шекспир уступает, пожалуй, только Библии. Однако никто не знает,
какие из высказываний, приписываемых Шекспиру, на самом деле являются его
творением, а какие каким-либо образом были заимствованы из устной
традиции. Ученые до сих пор открывают пословицы, которые возникли до
Шекспира и были переведены в стихи из его произведений. Например, многие
"шекспировские" высказывания в английском языке сохранили свою
первоначальную форму
50
:
Brevity is the soul of wit.
Sweet are the uses of adversity.
Другие являются переосмысленными версиями его высказываний,
например:
A rose by any other name would smell as sweet.
Множество пословиц, встречаемых в литературных произведениях, могут
функционировать в качестве поговорок, однако они редко становятся частью
цитат и не вписываются в привычное деление между цитатами и пословицами.
Примером может служить:
The wage of sin is death (Romans).
No man but a blockhead ever wrote except for money (Samuel Johnson).
Поэтому пословицы изменчивы и находятся в постоянном движении. К
ним постоянно добавляются новые, а устаревшие уходят в небытие.
Пословицы и идиомы — это вид этнического литературного искусства.
Они идут рука об руку с людьми с давних пор. Их краткость и лаконичность
незатейливая форма и бесхитростная рифма, сделали эти выражения такими
часто употребляемыми в обиходе простых людей. Помимо этого, народные
образные меткие высказывания – архаичный вид народного творчества. Они
родились в древние века и уходят в их глубь. Многие из этих изречений не были
вербальным ритуалом вплоть до возникновения письменности. Так что
46
Кричевская, К.С. Прагматические материалы, знакомящие учеников с культурой и средой обитания
жителей страны изучаемого языка / К. С. Кричевская // ИЯШ. – 2018. – № 1. ¬– С. 13–17.
50
Аникст А.А. «Шекспир: Ремесло драматурга. М. Сов. Писатель, 2019, переиздание
18
проблема первоисточников еще не решена. Основными источниками пословиц
и идиом в английском языке являются народное происхождение, литературное
происхождение, библейское происхождение, заимствования и использование
цитат из Шекспира в качестве пословиц и идиом. Пословицы и идиомы
различаются между собой. Характеристика пословицы определяется ее
полнотой содержания и законченностью. Пословицы характеризуются тем, что
аргументация в них неполная и не носит дидактического характера.
1.3 Особенности формирования иноязычной социокультурной
компетенции учащихся на уроках английского языка
Введение этническо-культурной части в программу обучения
иностранному языку заключается в создании современных и соответствующих
методов. В современной методологии существуют разные типы лексических
единиц. Они определенным образом помечаются как этническо-культурные и
показывают языковые особенности каждого культурного пласта.
Существуют следующие лексические единицы:
Фоновая лексика. Это такой вид лексики, который обозначают предметы
и явления, известные в разных культурах, но функционал будет являться
разным. Словарь, содержащий информацию национального и культурного
характера, требующую лингвистических и культурных комментариев,
поскольку понятия, выраженные в словах изучаемого языка, отсутствуют на
родном языке учащихся или их знания двух языков не совпадают. К таким
словам в русском языке относятся: советизм ("барабанщик", "партийное
собрание"), предметы быта ("щи", "навес"), историзмы ("кулак", "сажень"),
единицы выражения ("бить челом"), словосочетания литературного
происхождения ("человек в футляре"). Для изучающих английский язык
трудности возникают из-за случаев, когда объем значений в двух языках не
совпадает ("жениться" по смыслу шире, чем "жениться", "жениться" в русском
языке).См. безэквивалентная лексика
Коннотативная лексика. Семантически близкие, но нюансированные
лексические единицы, связанные с культурно-историческим развитием страны.
Например, слово «метель» в буквальном значении понимается как сильный
ветер со снегом. Но в художественных текстах можно встретить фразы в духе
«метель огненных искр взвилась в небо», «пух кружился метелью»
19
Реалии. Уникальные явления или объекты, характерные для конкретной
страны, но совершенно неизвестные в других странах. К ним относятся
географические названия (топонимы), особенно обозначающие культурные-
исторические ассоциации, антропонимы - имена исторических личностей,
общественных деятелей, писателей, ученых, художников, популярных
спортсменов, персонажей художественной литературы и фольклора, названия
произведения литературы и искусства, исторические факты и события в жизни
страны. Названия государственных общественных учреждений, географические
термины, обозначающие особенности природно-географической среды, флоры
и фауны.
Необходимость поиска и изучения таких единиц ярко ощущается при
общении с представителями разных культур. С коннотативными и фоновыми
словами они могут столкнуться при чтении книг, газет и статей, а также при
просмотре художественных и документальных фильмов
33
.
Языковое страноведение можно определить как один из наиболее
распространенных способов формирования социокультурной компетенции. По
мнению Г.Д. Томахина
55
эта дисциплина является исключительно
лингвистической, и знания о стране изучаемого языка усваиваются через сам
язык.
Культурный и социальный аспект в содержании обучения иностранным
языкам является частью содержания национальной культуры и поэтому
обладает большим потенциалом для вовлечения учащихся в культурный диалог,
помогает им понять успех этнической культуры в масштабе человечества.
Например, на уроках по английскому языку школьники знакомятся с
географическим положением и социальной структурой Великобритании, а
также с культурой англоязычных стран.
Литература и фольклор в виде пословиц и поговорок страны изучаемого
языка также является эффективным инструментом формирования
социокультурной компетенции. Английские романы являются ценным
источником информации по социокультурной проблематике. Фольклор как один
из аспектов национальной культуры отражает реальность социокультурного
33
Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 2019. – 223с.
55
Кто есть кто в Британии: Лингвострановедческий справочник / Сост.:Томахин Г.Д. – M.:
Просвещение, 2018. – 538 с.
20
общества, поэтому в его произведениях представлены самые разнообразные
компоненты национальной культуры.
18
В процессе обучения идиомам и паремий на занятиях английского языка
школьники приобретают базовые лингвистические знания об красоте,
поэтичности и жизнедеятельности ведущих классических и современных
художников с целью развития социокультурной компетенции.
Современная педагогика также признает изучение пословиц и поговорок
продуктивным методом преподавания иностранных языков и развития
межкультурных компетенций.
Сочетание зрительных, слуховых и мышечно-двигательных образов
позволяет запоминать учебный материал легче и быстрее, чем тот же объем
материала, представленный устно (в устной или письменной форме).
Для формирования социокультурной компетенции используют пословицы
и поговорки, или другими словам используется как народный фольклор.
29
Поскольку пословицы могут содержать историзмы и архаизмы, т.е.
реалии, находящиеся на разных этапах культурно-исторического развития, с
помощью этих коротких пословиц студенты могут узнать идиоматические
единицы, значение которых позволит окунуться в повседневную жизнь и
особенности быта носителей языка, которые их придумали. Известно, что
многие пословицы и идиомы имеют эквивалентные значения в других языках,
но выражаются другими словами, смысл которых легче понять жителям этих
стран. Безусловно, народная мудрость интернациональна.
Изучение и запоминание предложений, идиом, загадок и пословиц
является отличным мотиватором для учащихся. Способы обучения с помощью
этих материалов можно варьировать, чтобы заинтересовать учащихся любого
возраста: инсценировки, ролевые игры, дискуссии и дебаты, диалоги,
сочинения "плюсы и минусы" и т. д. Помимо этого, знание фольклора страны
изучаемого языка значительно облегчает общение с иностранцами и
предусматривает основу для последующего изучения языка.
35
В последнее время термин "подлинный" стал очень распространенным.
18
Краевский В. В., Хуторской А.В. Предметное и обще предметное в образовательных стандартах //
Педагогика. – 2022. – № 2. – С. 3–10.
29
Куклина С. С. Коллективная учебная деятельность в группе на этапе совершенствования навыков
иноязычного обучения // Иностранные языки в школе. – 2020. - № 1. – С.59–61.
35
Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2020. -
№2. – С. 3–10.
21
Анализ ряда источников показывает, что термин "аутентичный текст" эта
методика относительно новая и определяется как "устный или письменный
текст" т.е текст, который является реальным продуктом речевой деятельности
носителям языка и не адаптирована к потребностям учащегося, поскольку
учитывает его уровень владения своим языком, ". Было подчеркнуто
следующее:
Кричевская К. С. определяет его следующим образом. Аутентичный текст
— это текст, не подвергавшийся специальной обработке.
46
Аутентичными
текстами принято считать тексты, используемые носителями языка для
реального общения, а не в учебных целях. Такие тексты можно найти в
англоязычных газетах и журналах, англоязычных романах, англоязычных
интернет-ресурсов. Таким образом, аутентичные тексты — это тексты,
содержащие информацию о культурных реалиях, таких как обычаи, традиции и
устное народное творчество.
Реализация социокультурной части в обучении иностранным языкам
возможна через интенсивное использование аутентичных текстов, которые
отражают национальное мышление, образ жизни, традиции, социальное и
языковое поведение, а также общий менталитет на различных этапах обучения..
Однако сложность аутентичных текстов для обучающихся, особенно на
начальных этапах, заставляет авторов современных учебников создавать
собственные учебные тексты или адаптировать аутентичные тексты.
8
Обоснованно, аутентичные тексты должны быть включены в учебники.
Так как они, подготавливают учащихся к коммуникации с иностранцами,
показывая употребление оригинального языка. С методологической стороны
обучающих способов подлинные тексты положительно влияют на языковые
умозаключение, а также улучшают понимание содержания прочитанного.
Помимо этого, такие тексты богаты этнической лексикой, что позволяет
закреплять полученную информацию, заучить и новую.
Подводя итог, можно сказать, что, существует множество способов
формирования социокультурной компетенции, способствующих практическому
овладению языком, включая аутентичные тексты, фольклор, видеоматериалы,
46
Кричевская, К.С. Прагматические материалы, знакомящие учеников с культурой и средой обитания
жителей страны изучаемого языка / К. С. Кричевская // ИЯШ. – 2018. – № 1. ¬– С. 13–17.
8
Гальскова Н. Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания
обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – 2021. – №1. – С. 3–8.
22
англоязычную литературу и страноведение языка, представляющее собой
аутентичные материалы.
39
1.4 Лингвистическая характеристика паремических средств языка
Анализ компонентов этнолингвистических знаков - идиом и паремий
(имен собственных, названий артефактов, этнических и племенных названий,
характерных для материальной культуры конкретной страны) - отражает
национальное своеобразие, "культурную память", во многих случаях выявляет
этническую специфику языковых знаков, поскольку они не имеют прямых
аналогов в других языках и может показать универсальный характер
паремиологических фондов мира. Выбор идиоматических/паремиологических
эквивалентов помогает выявить систему этнических представлений о мире:
согласно теории Э.М. Солодухо
24
семантическая эквивалентность родственных
единиц определяется гармонией их содержания. По мнению Э.М. Солодухо
"теоретически или потенциально. любая пословица на любом языке должна
быть эквивалентна в любом языке. Рассмотрим две семантически
интегрированные группы паремий, содержащих географические названия, и
приведем примеры семейств паремий с теми же географическими названиями.
Пословицы с таким значением есть во многих европейских языках, и их
происхождение можно проследить до древнегреческого выражения κομίζω
γλαύκας εις Ἀθήνας (нести сову в Афины). Автором этого крылатого выражения,
ставшего пословицей, считается греческий театральный писатель Аристофан. В
своей знаменитой комедии "Птицы", впервые поставленной в 414 г. до н. э.,
Аристофан вложил эту фразу в уста афинского героя Эвелпида. Такой переход
может произойти "при частом употреблении, когда теряется авторский контекст
и связь с конкретным историческим периодом".
43
Обратимся теперь к определению пословиц в лингвистической
терминологии: согласно "Словарю лингвистических терминов" О. С.
39
Татьяна, Ветошкина und Наталья Шнайдер Активные и интерактивные методы обучения / Татьяна
Ветошкина und Наталья Шнайдер. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2022. - 164 c
24
Проблемы интернационализации фразеологии (на материале языков славянской, германской и
романской групп). Казань: КГУ, 1982.
43
Хитров. В. Педагогика высшей школы: курс лекций / В. В. Хитрюк; Барановичский государственный
университет. – Барановичи: БарГУ, 2018. – 306 с.54.