33
«Claw me, and I will claw thee.
«A friend is never known till needed».
«Every man to his taste»
«Every bird likes its own nest».
Выделенная пословица, естественно, больше подходит теме урока.
Задание 4. Преподаватель спрашивает существует ли в русском языке
эквивалент этой половицы? Затем отрабатывается произношение пословиц
(упражнения на произношение), после чего можно переходить к основной части
урока. Прослушав текст (отрывок из произведения О. Уайльда "Верные
друзья"), школьники могут разыграть диалог, в котором один друг просит
помощи у другого, или поговорить о том, возможно ли безоговорочно помогать
другу в русской и англоязычной культурах.
Пословицы и поговорки выступают в качестве выразительного отражения
национального характера страны и помогают студентам ознакомиться с
культурой той страны, в которой изучается язык.
Суть каждой пословицы или поговорки изначально отражает конкретные
наблюдения людей над природой и обществом, но со временем их значения
становятся более обобщенными. Именно эти первоначальные наблюдения,
часто связанные с историей того или иного народа, требуют тщательной
интерпретации.
После этого, школьники могут повторить пословицы, которые предлагает
учитель во введении. В соответствии с инструкциями учителя, значение других
пословиц объясняются на английском языке. Школьники могут рассказать
примеры из своей собственной жизни, жизни своих друзей или примеры из
литературных произведений.
В основной части урока пословицы используются максимально широко.
Пословицы вводятся в контексте. Это означает, что данные пословицы и
идиомы представлены школьникам не изолированно, а в форме вопросов. Это
позволяет школьникам выразить свое мнение и отношение к пословицам к
рассматриваемой ситуации. Учитывая, что пословицы имеют определенный
подтекст, работа с ними требует не только их воспроизведения, но и выражения
своего отношения к ним.
Наглядность всегда помогает лучше понять урок и освоить предмет.
(Приложение 1) Существует прямое толкование пословицы и его сравнивают с
картинками, изображающими аллегорические значения и их русские
эквиваленты.
Например, можно внедрить новые лексические единицы, связанные с
конкретной темой. В качестве примера использования пословиц, таких как
34
"Habit cures habit. Custom is the plague of wise men and the idol of fools. Once is no
custom. Knowledge is power", и поговорки "Rule of thumb", для дополнительного
обогащения лексического запаса и более глубокого понимания темы "Culture
Shock".
Также плодотворными могут быть темы, которые переводятся с русского
на английский. Также можно создавать речевые ситуации для обучения на
основе пословиц и идиом. Например, следующие ситуации можно использовать
для построения диалога. Например, написать диалог по такой ситуации: “You
and your two friends decided to spend weekend together. But one of you wants to do
one thing, another doesn’t want it, you quarrel and can’t take a decision – so many
men, so many mind. Nevertheless try to find a way out”.
Эти задания предоставляют возможность развивать навыки
использования пословиц в устной речи, делая высказывание более
выразительным и сценарий более понятным. Ученики не только учатся
вставлять пословицы в диалоги, но и ассоциировать их с текстами. Например,
они могут прочитать пословицу, вынесенную в заголовок, обсудить ее смысл и
предположить, о чем может идти речь в тексте.
В рамках Задания 5, школьники читают или слушают текст, выбирают
одну из пословиц и кратко излагают свои мысли, обращая внимание на
содержание текста и предполагая, каким может быть русский эквивалент этой
пословицы.
Также, пословицы можно использовать для развития навыков письма.
Ученикам предоставляется задача разделиться на четыре группы и написать
короткий рассказ на основе предоставленных пословиц.
Этот подход представляет собой продуктивный метод работы с
пословицами, который объединяет различные виды речевой деятельности,
знания и социокультурную компетенцию. Также, это может служить
завершающим этапом в серии уроков, подводящим итоги и обобщающим
материал. Например, пословицы можно использовать в конце урока для оценки
проделанной работы учениками, такие как "Better late than never", "All is well
that ends well", "So many men, so many minds", а также варианты оценки, такие
как "Fortune favors the brave", "As you make your bed, so you must lie on it",
"Never say die", "A cat in gloves catches no mice".
35
2.2 Система упражнений для формирования иноязычной социокультурной
компетенции средствами пословиц и поговорок на уроках английского
языка
В данном разделе 2 главы будут представлены упражнения, которые
помогут обогатить знания школьников при изучении пословиц и поговорок на
уроках английского языка.
Система упражнений, направленных на развитие социокультурной
компетенции через использование пословиц и поговорок.
Упражнение 1. From the list of proverbs choose one proverb and describe it’s
meaning.
Every man is the architect of his own fortunes.
So many countries, so many customs.
Custom is a second nature.
Idleness is the root of all evil.
Упражнение 2 Write an essay where topic is any proverb you know.
Упражнение 3. Read the following text, find the proverb in it and explain it.
«The Vain Stag»: One hot day a big stag who had a pair of very large antlers stood on
the bank of a river. He was thirsty and went down to the water to drink. Suddenly he
saw his reflection in the water. He was very pleased with what he saw. “Oh,” he said,
“what a beautiful pair of antlers I’ve got! How fine my head is! How proud I look!
Nobody has such beautiful antlers as I have. Perhaps some people will say that my
antlers are too big, but I don’t think so. I like them very much.” And the vain stag
looked again at his reflection in the water.
Suddenly he heard the dogs. Three hunters and their dogs came out of the
forest. The stag ran across the field into the forest. He was already far from the dogs,
but he caught his antlers in the branches of some low trees and could not go on.
The dogs run up to him and pulled him to the ground. Then the hunters came up and
killed him. So, his beautiful antlers, of which he had been so vain, were the cause of
his death. So, we can say pride goes before a fall.
Упражнение 4. Read given text once again and describe main character with
the help of proverb.
Упражнение 5. Сравнительно-сопоставительные упражнения
Compare English proverb “It never rains but it pours” and Russian one «Беда не
приходит одна».
Упражнение 6. Упражнение на описание пословицы.
Задание: There is such а proverb “Before you make a friend eat a bushel of
salt with him”. Please, describe it how you understand it.
36
Упражнение 7. Упражнение на описание пословицы или поговорки
посредством разработки ситуации.
Задание: Imagine that you have a friend in England or USA. And one of his
letters was finished by such proverb Friends are thieves of time. What do you think
about this proverb? Is it correct? If you agree with this statement, you will write to
your foreign friend answer which proves this statement. If you disagree, your answer
will contain denial. In both cases you have to argue your answer.
Упражнение 8. Упражнение на подбор эквивалентов.
Задание: You have lists with proverbs, your task is the following: choose an
appropriate equivalent to English proverb:
English proverb Russian proverb
East or West, home is best. Всяк кулик свое болото хвалит.
Do in Rome as the Romans do. Человека узнаешь, когда с ним пуд соли
съешь.
Before you make a friend eat a В гостях хорошо, а дома лучше
bushel of salt with him
Every bird likes its own nest. В Тулу со своим самоваром не ходят.
Упражнение 9. Упражнение на лексико-грамматическим
перефразированием.
Replace the words in italics by a proverb from the list:
1. It never rains but it pours. 2. Business before pleasure. 3. Never say die. 4.
Tastes differ.
1. Very soon after his father's death Mike's mother died, and he became an
orphan. "Poor child, one misery after another," said the neighbours.
2. Do your homework, Nick. You must do it first. You know that you shouldn’t
watch TV until you’ve finished with it," said Father to his son.
3. "I hate this old house. Why can't we leave it," said Peter. "Don’t be upset,
Peter," said his wife. "We'll get a new flat soon, you'll see."
4. "I like this place," said the young man. "Not for me. As for me, I prefer the
seaside." George smiled at his brother.
5. — Why are you crying, Lena? What has happened?
— I can't do the exercise the teacher gave me, Nick.
— Don't cry! Let me help you.
37
6. — How do you like this red dress?
—Well, you see, Nina, the material is good and the colour is nice, but I don't
like the style. I like that green one better.
— It's got too many buttons. I don't like so many buttons on a dress.
—Well, do as you like. Buy the red one, then. No two people think the same.
way.
7. — Have you practiced the piano, son?
— Not yet.
— Then you can't go to the cinema.
— But Mother...
—When you've practiced you may go.
8. — Why aren't you at school? What's the matter with you, Kate? What's
happened to your arm?
— Oh, I've broken it, and now I've caught cold besides.
— You don't say so! Troubles never come alone.
Упражнение 10. Упражнение на развитие умений выражать свое мнение.
Imagine that your friend and you tried to get CD of your favorite group for free but
couldn’t do it. And someone told you: “he that would eat the fruit must climb the
tree”. You agreed with it and your friend didn’t. Prove it to your friend. Use proverbs
that you know in your dialogue.
A - Have you heard what that man told us?
B – Yes, I’ve heard, but I think he was wrong.
A - No, you don’t really understand that we wouldn’t get this CD for free…
B - Look here! Here is some commercial of this CD! One of radio station offer.
to send them 150 – 200 messages for this CD!
A – And you think they will give us it. It would be cheaper to buy it. A bird in
the hand is worth two in the bush.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
Подводя итог второй главы, можно сказать, пословицы и поговорки могут
быть эффективны для формирования всевозможных навыков и компетенций на
разных этапах урока, но их основная цель - расширение социокультурного
мышления, включая различные навыки и компетенции на различных ступенях
обучения. Однако их главная цель заключается в расширении социокультурного
мышления, включая лингвистические и культурные коннотации, осознание
38
культурных различий и сходств, а также формирование толерантности и
взаимопонимания в отношении других культур и людей.
Во второй главе была освещены методики преподавания на уроке
английского языка, с использованием пословиц и поговорок. Был проведен урок
на данную тему, для определения уровня знаний у учеников пословиц и
поговорок. Были предоставлены методы обучения на уроках с фрагментами
использования пословиц и поговорок, так же комплекс упражнений для
закрепления материала.
Пословицы будучи краткими и лаконичными выражениями, способны
выполнять множество функций в учебном процессе:
предвосхищать информацию, настраивать на ее восприятие;
пояснять и уточнять информацию, расширять ее контекст;
обобщать информацию, представляя ее краткий вывод по обсуждаемой
проблеме;
придавать речи образность и усиливать высказывание.
Более того, пословицы сами по себе могут быть источником информации.
Помимо этого, пословицы сами по себе могут быть источником
информации. Исходя из этих функций, их использование может быть
разнообразным:
а) введение пословиц в начале урока как средства подготовки и настройки
на тему.
б) в основной части урока:
• в качестве вводного средства для знакомства с новой лексикой и
грамматикой,
• в качестве инструмента для усовершенствования фонетических навыков,
• в роли вступления перед чтением или прослушиванием текста,
• как инструмент для обобщения информации, извлеченной из текста, для
проведения беседы или дискуссии,
• как элемент речевой ситуации,
• как тема для написания сочинения или изложения,
• в качестве средства для расширения лингвострановедческих знаний.
в) В заключительной части урока пословицы могут служить средством
подведения итогов или оценки деятельности учащихся.
Итак, пословицы и поговорки, отражая культурные особенности страны
изучаемого языка, не только могут стимулировать интерес к изучению
иностранного языка, но и способствовать повышению социокультурной
компетенции учащихся. Эффективное использование пословиц требует их
39
систематического внедрения в контекст изучаемых лексических тем для
максимального усвоения знаний студентами.
3. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ В ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В
5–8 КЛАССАХ В КАЗАХСТАНСКИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ШКОЛАХ
3.1 Отличие в обучении английскому языку в частных и
общеобразовательных школах Казахстана
Изучение английского языка - популярная услуга на рынке образования.
Важно выбрать из большого количества курсов и программ обучения,
предлагаемых государственными и частными учебными заведениями. Это как
минимум один случай. Во-вторых, важно достичь поставленных целей таким
образом и с помощью методов и приемов, которые мотивируют и обогащают, а
не просто улучшают языковые навыки.
В данном разделе представлено сравнение обучения английского языка в
частных школах и общеобразовательных школах Республкики Казахстан.
40
Изучение английского языка - популярная услуга на рынке образования.
Общеобразовательные школы направлены на приказы и методики
утвержденные Министерством Образования Республии Казахстан. А в частных
школах можно обучаться английскому языку, не беря во внимание
международные программы обучения, особо не оглядываяь на Министерство
Образования.
Иногда частные школы могут предоставить сертификаты и дипломы по
владению английского языка.
Есть некоторые моменты, по которым могут отличаться обучения
английского языка в частных школах и общеобразовательныз школах.
Например, цена на обучения. Конечно же в частных школах цена на обучение
может быть дорогой, по сравнению с общеобразовательных школах, где оплата
за обучение не берется вообще.
47
Оборудование в учебных классах. В частных школах оборудование
классов для обучения английского языка может быть лучше, чем
общеобразовательных школах. В частных школах численность класса может
составлять от 10 до 15 человек, что это хорошо влияет на активное
задействование на занятиях.
В частных школах есть системность и принцип преемственности, чем в
общеобразовательных школах. Программы разработаны с различными целями
для разных возрастных групп, и следующий уровень опирается на предыдущий.
На всех уровнях приоритет отдается живой беседе и интерактивным методам
обучения. Например, занятия для начинающих взрослых отличаются от занятий
для детей по программе "Английский с нуля". Языковые навыки каждой
возрастной группы углубляются и расширяются в ходе поэтапного процесса,
учитывающего их особенности.
44
Также различается и квалификация преподавателей. Не секрет, что самые
талантливые и творческие учителя не всегда довольны условиями работы в
государственных учреждениях. Опытные учителя часто предпочитают
пробовать новые методы, экспериментировать, ценят непринужденную
атмосферу в классе и получают соответствующее вознаграждение. К учителям в
47
Бакиров, П. У. «Семантика и структура номинацентрических пословиц» (на материале русского,
узбекского и казахского языков) : [монография / П. У. Бакиров ; М-во высш. и сред. специального образования
Респ. Узбекистан, Термезский гос. ун-т. - Ташкент: Фан, 2018. - 296, [1] с.; 21 см.; ISBN 5-648-03383
44
Храмцова, Ф. И. Педагогическая идеология: ценности, приоритеты : учебно–методическое пособие /
Ф. И. Храмцова. – Минск : Зорны вера сень, 2019. – 152 с. – (Инновации в воспитании).
41
государственных школах зачастую предъявляются более высокие требования,
чем к учителям в других учебных заведениях. Поэтому очевидно, что они с
большей вероятностью встретят поощряющих и увлеченных учителей,
свободных от жестких иерархических отношений и академического стиля
общения. Важным преимуществом государственных школ является активное
участие в работе преподавателей-носителей английского языка.
Общеизвестно, что лучший способ выучить иностранный язык — это
погрузиться в языковую среду и общаться как можно больше, даже если
поначалу будут случаться ошибки. В этом случае важен и психологический
комфорт, и предоставление информации о каждом конкретном ученике, то есть
теплая атмосфера, которая помогает укрепить уверенность в своих силах и, что
еще важнее, снижает страх перед ошибками и негативной оценкой. Это
особенно важно для групп детей, но и взрослые знают пределы своих знаний и
чувствуют себя ограниченно и некомфортно. Поэтому в частных школах лучше
развита коммуникативная среда, чем в общеобразовательных школах.
37
Любая частная школа нацелена на высокое качество образования. И
предоставляет очень много возможностей для получения хорошего результата.
Еще один немаловажный момент, который отличает частную школу от
общеобразовательной — это составление методической программы и
организация учебного процесса. В частных школах все построена
индивидуально под каждого ученика, а в общеобразовательных школах все
дается шаблонно и обобщенно. На уроках по иностранному языку в частных
школах в группе учатся от четырех до шести, реже семи человек. Это позволяет
преподавателю задавать вопросы каждому ученику во время урока и постоянно
следить за его успехами. На каждом уроке преподаватель уделяет много
времени обсуждению учебного материала с каждым учеником, обращая
внимание на нюансы и вместе проясняя спорные моменты. Это обеспечивает
очень близкие отношения между учеником и учителем.
Государственные школы не обязаны строить учебный процесс
исключительно на методиках русскоязычных авторов. Они комплексно подходят
к этой проблеме, используя учебники иностранного языка зарубежных авторов,
различные грамматические и лексические пособия, материалы для подготовки к
37
Современный урок в учреждении общего среднего образования: пособие для педагогов учреждений
общего среднего образования / сост. И. И. Юркова. – Мозырь: Белый Ветер, 2019. –147 с.
42
сдаче международных и единых государственных экзаменов по иностранному
языку.
33
В школе есть возможность создать очень богатый ресурсный центр,
состоящий из иностранной литературы современных авторов, классики на
языках оригинала и учебных пособий по иностранному языку, подготовленных
педагогами-иностранцами для не носителей английского языка. В школе
имеется банк учебных видео- и аудиоматериалов, художественных фильмов и
книг про историю и культурах стран изучаемого языка.
В частных школах организуются занятия с носителями английского языка,
которые имеют значительные преимущества для развития коммуникативных
навыков учащихся, моделируя реальные ситуации общения и предоставляя
возможность погрузиться в языковую среду.
Для старшеклассников часто организуются дополнительные курсы, на
которых ученики участвуют в проектах, способствующих получению более
глубоких знаний.
В частных школах организуются мероприятия, обобщающие культурное
наследие страны, лингвистические спецкурсы, а также внедряются проекты по
чтению книг на английском языке. На конкурсе чтения книг, можно не только
прочитать книгу, но и написать про нее отзыв и оставить рецензию. Таким
образом можно организовать некий читательский клуб на английском языке.
Также, в частных школах могут проводить разные фестивали и конкурсы.
Например, можно провести фестиваль иностранных песен. Здесь ученики могут
не только узнать про современные и ретро песни, но и переводит и узнавать их
значение.
Кроме английского языка, в частной школе также могут изучить и второй
иностранный язык.
Конечно, знание больше одного иностранного языка расширяет ваш
кругозор. В царские времена, при 1% образованного населения в школьной
программе было изучение пяти иностранных языков. К примеру,
древнегреческий, латинский, французский, немецкий, английский.
27
Знание некоторых языков является своего рода ключом к источникам
знаний. У вас будет возможность свободно ориентироваться в потоке
информации, читать специализированную литературу, быстро получать
33
Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 2019. – 223с.
27
Меирбеков А.К., Бегайдарова А.Е. «Проблемы, с которыми сталкиваются учителя при обучении
английскому языку в средних школах» Современные наукоемкие технологии. – 2021. – № 9. – С. 204–210;