12
обучение выполняет сложную задачу – создание языковой среды. Языковая среда
является основой на пути изучения языка. Из вышесказанного мы делаем вывод,
что проектная работа – это взаимосвязь между учеником и педагогом. С
помощью этого ученик создает вокруг себя языковую среду, что поможет ему
лучше усвоить иностранный язык, так как во время урока английского языка
коммуникация происходит на английском, слух и речь быстро развивается и, как
следствие, изучение происходит эффективнее (Бутева 2023).
Важно, чтобы преподаватель в своей практике использования метода
проектов знакомил учащихся со страноведческой тематикой, а также включал их
в активно развивающийся диалог культур, чтобы на практике они знали основы
использования изучаемых языков, находясь в их культуре.
Проектное преподавание, прежде всего опирается на организационную
работу ученика, где ему нужно исследовать и проанализировать информацию,
связанную с определенной темой, ее задачами и требованиями. Каждый может
выполнить свой проект по-разному: написать в виде доклада, создать
презентацию, видеофайл, или аудиофайл. При таком подходе ученик повышает
навыки самостоятельности, а учителю важно знать, какую пользу, практику и
навыки получил учащийся в конечном итоге (Еремина 2020).
Прежде всего данная методика:
1. Повышает навыки поиска информации, помогает самостоятельно
исследовать и анализировать найденную информацию.
2. Помогает быть самостоятельным в процессе работы и выполнения,
проявляет мышление о создании нечто собственном.
3. Повышает творческие, игровые, познавательные и
исследовательские навыки.
4. Развивает коммуникацию для уверенного общения.
5. Помогает практиковать аудирование, письмо, чтение и говорение
(Лободина 2023).
На уроках английского языка проектная работа позволяет обучающимся
больше практиковать речь, слух, мышление, креативность, творчество, работу в
13
команде. На этапе самостоятельной работы создается языковая среда и это дает
ученикам возможность мыслить на изучаемом иностранном языке. Это является
лучшим достижением для обучающихся (Рапишева 2022).
Проектная методика в обучении иностранным языкам предоставляет
обучающимся возможность активного участия в реальных языковых ситуациях,
создавая для них пространство для творчества и самовыражения
(Иманалиева 2023).
При обучении иностранному языку целью проектной методики является –
обеспечение возможности эффективного развития у обучающихся
коммуникативных компетенций, которые необходимы для успешной
коммуникации на иностранном языке.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой
деятельности, умение использовать язык в различных сферах и ситуациях
общения, а с точки зрения иноязычного общения – это способность общаться и
добиваться взаимопонимания с носителями изучаемого языка (Кривых 2019).
В процессе обучения английскому языку развиваются коммуникативные
навыки, то есть способность и готовность учеников к общению на иностранном
языке, а также достигается взаимопонимание с носителями языка. Кроме того,
мы способствуем развитию и воспитанию школьников, используя средства
учебного предмета.
На основе коммуникативной компетенции существуют следующие
понятия (см. рис. 1.2):
Рис. 1.2. Составляющие коммуникативной компетенции (Войтова 2020)
14
1. Речевая коммуникативная компетенция – направлено на возможность
проявить коммуникативные умения в речевой деятельности, а именно во всех его
видах: говорение, аудирование, чтение, письмо и перевод определенных тем;
2. Языковая коммуникативная компетенция – это процесс, в котором
ученики изучают лексику, грамматику и фанатику;
3. Социокультурная коммуникативная компетенция – это процесс, в
котором формируется представление о социальной специфике культуры стран
изучаемого языка;
4. Учебно-познавательная коммуникативная компетенция – направлено на
развитие умений и навыков, которые необходимы для овладения иностранным
языком (Войтова 2020).
Помимо этого, существует компенсаторная компетенция– это процесс
умения найти выход из затруднительного положения при недостаточном уровне
владения языком.
Именно проектная методика формирует и развивает вышеперечисленные
навыки. В ходе урока, чтобы эффективно обеспечить коммуникативный навык,
учителя используют «ролевые игры», например, «In the airport». Происходит
диалог между учениками, который развивает их речь. Также смотрят
образовательные видео о стране, чтобы поближе познакомиться с культурой
изучаемого языка, используют игру «Brainstorm» и так далее. Работая в группе,
они учатся уважать друг друга и сотрудничать, помимо этого повышается их
мотивация. Все происходит на основе их выбора (Азиева 2021).
Требования для использования проектной методики по мнению Е.С. Полат:
1. Присутствие творческих или исследовательских задач или проблем,
для решения которых потребуется всесторонние знания и исследования.
2. Присутствие самостоятельной работы учащихся, которая
организуется в группе, индивидуально в процессе урока или внеурочной
деятельности.
3. Внедрение теоретических и практических задач, которые должны
быть познавательными и направлены на результат.
15
4. Присутствие содержания проекта, которое представлено в виде
структуры, включающее этапы исследования и разделения ролей.
5. Применение исследовательских подходов, которые состоят их
следующих этапов (Полат 2000):
• необходимо определить проблему и выявить связанные с ней задачи,
которые требуют дальнейшего исследования;
• следует сформулировать гипотезу, предполагающую возможные
решения проблем;
• необходимо обсудить и выбрать методы исследования, которые
позволят получить достоверные результаты;
• полученные данные анализировать и оформить в виде конечных
результатов;
• подвести итоги и скорректировать исследование при необходимости;
• сделать выводы, основанные на полученных данных и результате
исследования.
1.2. Функции и виды проектной методики
Исходя из вышесказанного, мы определили, что метод проектной
методики, который является одним из наиболее популярных подходов в
педагогической сфере, не ставит своей целью просто объединение фактических
знаний, а скорее их применение и получение новых знаний и навыков. Он также
включает широкий спектр методов поиска, решения проблем и проведения
исследований, направленных на достижение практического результата.
Процесс проектного обучения помогает человеку стать личностью, иными
словами, данный метод реализует личностно-ориентированное обучение,
которое помогает выявлять желание и умения учеников, раскрывает потенциалы
учеников, которых возможно, они сами не знали (Моисеева 2019).
Существует следующие функции проектной методики: управляющая,
образующая, развивающая, познавательная и культурно-созидательная.
16
Управляющая функция – данная функция управляет процессом
определения цели, создания плана, и контролирования реализации поставленной
цели (Киле 2021).
Функция под названием «образующая» основана на том, чтобы сохранить
духовное состояние человека, восстановить и поддерживать его здоровье,
физическое и психическое состояние и его свободу.
Развивающая функция основана на развитии личностно-ориентированных
качеств человека. Она отслеживает и поддерживает процесс становления
личности в социальной сфере, способность к саморазвитию, качественных
изменений в субъектах и объектах.
Функция познания (познавательная) – это набор знаний для создания
содержания учебной деятельности, проектировки процесса реализации
деятельности, нахождения лучших способов ее улучшения и развития. Также это
поиск знаний и создание новых (Храмушина 2020).
Функция под названием «культурно-созидательная» направлена на
воспитание и формирование культуры человека (Мектепбаева 2023).
В процессе обучения преподаватель намеревается передать все знания о
нормах правил и ценностей культуры, чтобы у учеников не возникло трудности
в культуре, где он живет. Культура происходит от познаний и творчества
человека. В процессе обучения иностранному языку выделяются отдельные
уроки, на которых ученики знакомятся с правилами, нормами и ценностями,
особенностями общения (Прибыльская 2020).
Ф.А. Дистервег считал, что в процессе воспитания учащихся нужно учесть
факторы современной культуры, окружающего общества, времени и места, где
они находятся. Для того, чтобы ее реализовать и применить, познакомить
учащихся с культурой, организовывают разные ансамбли, кружки, открытые
уроки, театры, где все активно взаимодействуют, знакомятся, общаются с их
культурой другого народа.
Далее разберем виды проектной методики. Классификация проектов,
предложенная Е.С. Полатом, является наиболее полной и ее можно применить к
17
проектам, которые используются при преподавании любого учебного предмета
(см. рис. 1.3):
Рис. 1.3. Классификация проектов Е.С. Полат (Полат 2000)
По характеру доминирующей деятельности (основные виды):
1. Проекты на основе исследования – требуют четкую структуру
проекта: актуальность темы, определение цели, выявление проблем,
актуальность изучаемой проблемы, выполнение исследований, поиск вариантов
для решения задач, имеющая социальную значимость, анализ и проверка
найденных вариантов, обсуждение и результат. Исходя из этого, преподавателю
следует подумать по поводу уровня языкового знания, и подбирать подходы и
методы по мере их знаний – точнее уровни.
2. Проекты на основе творчества – ориентированы на развитие
креативности. Создаются они на основе желания учащихся. Результатами работы
могут быть: презентации, открытки, рефераты, рисунки и так далее. Возможны
проекты на основе фильма, статьи, ситуации из жизни, книг или фильмов. В
18
процессе творческой разработки проекта ученики выбирают темы, пройденные
на уроке или заданные преподавателем, далее определяют цель, актуальность и
планируют процесс выполнения.
3. Проект на основе ролевых игр – в данном процессе каждый ученик
выбирает себе роль, характер которого определяет содержание проекта. Суть
такого процесса заключается в решении вопроса. Учащиеся выбирают себе роль
из разных источников. К примеру, персонажи из каких-то фильмов,
мультфильмов или выдуманные учениками персонажи – чтобы описать их
выдуманные ситуации. Также можно привести в пример ситуацию «In the
Market»»: кто-то из учеников возьмет роль продавца, а кто-то роль покупателя.
Происходит диалог, в котором развивается речь, а также ученики изучают новые
слова.
4. Следующий вид – информационный. Заключается в поиске,
нахождении материалов или, можем сказать, информации о каком-то явлении,
объекте или ситуации. И он проходит в процессе исследования. Собранные
информации используются для решения задач и проблем. А самое главное у
учеников развивается навык поиска.
5. Практико-ориентированный проект – направлен на ясный, четкий
результат работы всех участников, цель которого является удовлетворение
социальных интересов всех учащихся. Например, создание календаря "Времена
года", проиллюстрировав его рисунками обучающихся, стихотворениями или
отрывками из поэм. Важно, чтобы, применив свои знания на практике, ученики
получали желаемый результат. Должны присутствовать анализы своих действий,
чтобы в результате их оценить. Также, если что-то пойдет не так, их сразу же
нужно будет стараться исправить и решить. Можно выполнить такую работу:
индивидуально, коллективно или в мини группах.
Хотелось бы еще добавить телекоммуникационные проекты — это
интерактивные, исследовательские и творческие проекты, в которых учащиеся
сотрудничают и общаются друг с другом, используя телекоммуникационные
технологии. Эти проекты дают возможность учащимся выходить за пределы
19
своей школы или города и работать вместе со сверстниками со всего мира.
Телекоммуникационные проекты могут принимать различные формы, но обычно
они включают в себя ряд общих компонентов. Во-первых, у проекта должна быть
четкая цель или тема. Во-вторых, учащиеся должны иметь доступ к компьютерам
и Интернету, чтобы они могли общаться и сотрудничать друг с другом. В-третьих,
учащиеся должны иметь возможность работать самостоятельно и в команде. И,
наконец, проект должен завершаться презентацией или другим результатом,
который демонстрирует, чему учащиеся научились в ходе проекта.
20
Выводы по главе I
Исходя из выше изученного, делаем вывод, что прежде всего обучение
языка должно быть эффективным, чтобы каждый с большим желанием изучал
его, ведь разговаривать на другом языке нелегко и в процессе неверного подхода
или метода у человека могут появиться страх, культурный шок или пассивный
интерес к изучению. Проектная методика – является одной из наиболее
эффективных методик в процессе обучения.
В ходе исследования мы определили, что проектная методика – это любая
самостоятельно выполненная творческая работа Она не ставит своей целью
просто объединение фактических знаний, а скорее их применение и получение
новых знаний и навыков. Проектная работа четко направлена на то, чтобы
формировать у ученика самостоятельность и креативность. Эти приобретенные
навыки развиваются благодаря действиями самих учеников, повышая их
мотивацию и расширяя интересы.
Мы выявили, что основная идея проектной методики заключается в том,
чтобы ученик с желанием выполнял деятельность, которая выбирается им самим.
И определили, что цели проектной методики заключаются: 1) в условии,
которое создает учитель для раскрытия потенциала каждого ученика; 2) в
заинтересованности учащихся к определенным проблемам, которые требуют
изучения и использования полученных знаний на практике, через проектную
деятельность; 3) в обеспечении возможности эффективного развития у
обучающихся коммуникативных компетенций, которые необходимы для
успешной коммуникации на иностранном языке.
Помимо этого, нами были выявлены следующие задачи проектной
методики: а) уметь планировать и организовать свою работу в сотрудничестве с
педагогом, с одногруппниками или самостоятельно; б) проявить возможности
использовать механизмы критического мышления и способность найти решение
проблемы; с) повышать самооценку и мотивировать учеников; д) развивать
творческие способности и критическое мышление.
21
В ходе анализа, мы приходим к выводу, что идеи создания проектной
методики, и ее функции такие как: управляющая, образующая, развивающая,
познавательная и культурно-созидательная, прежде всего ставят ученика в
центре обучения и развивают его личностные функции и навыки:
самостоятельность, организованность, активность, познавательность и
коммуникабельность.
Проектная методика в процессе изучения иностранного языка создает
вокруг ученика языковую среду, так как во время урока коммуникация
происходит на английском языке, поэтому слух и речь у каждого ученика
развивается быстрее и изучение происходит эффективнее.
Проектная методика и ее виды (исследовательская, информационная,
творческая, практико-ориентировочная) развивает: творческие способности,
критическое мышление, навыки анализирования, умения исследовать, находить
проблему, искать материалы, составлять пошаговый план и цель его реализации.