32
Куратор также выявляет причины этих проблем и принимает меры по их
немедленному устранению. В обсуждении коллективного проекта должны быть
услышаны мнения всех участников» (Земсков 2020: 186).
Как и результаты во время работы, школьные показатели дают
возможность оценить подготовленность участников. Если уровень подготовки
сильно отличается, это может вызвать проблемы и несогласования. Учитель
меняет подход и старается уравновешивать уровень каждого.
Также в процессе обучения учитель наблюдает, работает ли команда как
команда. Если во время выступлений последовательное противоречие, это может
означать, что команда недостаточно последовательна в своих целях. Для этого
потребуются дополнительное время и усилия для создания четких представлений
и понимания среди членов команды.
Наблюдение за учащимися во время выступления поможет понять,
насколько они слажены, как готовы их команды к завершению этого проекта, и,
возможно, найти потенциальные конфликты и разногласия, которые могут
возникнуть в ходе работы, а также замедлить ее реализацию. Для того, чтобы не
возникали проблемы, преподаватель делает все возможное, чтобы развивать
навыки учеников в проектной деятельности.
Следует отметить, что для успешного проектирования с учащимися
преподаватель должен постоянно совершенствовать свои навыки и умения,
искать новые идеи и подходы, быть открытым для обмена опытом с другими
преподавателями. Учитель должен организовать все необходимые условия для
самостоятельной деятельности учащихся:
• поддерживать контакт с экспертами и консультантами для детей и
взрослых;
• вовлекать и мотивировать обучающихся в обсуждение тем и задач
проекта;
• работать с материалом, полученным в результате информационно-
поисковой деятельности детей;
• побуждать учеников к размышлению и стимулировать самооценку;
33
• систематизировать полученные результаты, основанные на
приобретении знаний и навыков, а также развивать личные способности и
желания детей.
Учителя должны обладать гибкостью в разработке уроков и программ
обучения в соответствии с особенностями класса и учащихся. Следует
проанализировать потребности детей (провести опрос), их уровень знаний и
умений, а также собственные возможности и ресурсы. На основе этого анализа
учитель может определить необходимые цели и содержание урока или проекта.
Работа по ситуации требует от учителя не только знания предмета, но и
умения адаптировать методы обучения к конкретной ситуации. При этом следует
учитывать индивидуальные особенности, интересы, способности и потребности
каждого ребенка. Также следует учитывать динамику занятий в классе и
взаимоотношения между учениками.
Опыт и разработки коллег могут стать важным подспорьем для
преподавателя, но он должен пойти дальше и самостоятельно определить, какая
методология и подход будут лучше всего подходить для его конкретной ситуации.
Он должен постоянно наблюдать и анализировать ход психолого-педагогических
процессов и на основе этого вносить коррективы и улучшения в образовательные
проекты.
В процессе работы над проектами у учителей могут возникать трудности,
связанные с организационной работой, планированием уроков на основе
проектной методики, дополнительной нагрузкой, отслеживанием работы
учеников во время выполнения проекта, регуляцией работы учеников,
трудностями личности ученика, а также необходимостью учитывать
психологические особенности учеников и их совместимость.
Помимо этого, у учеников могут возникать трудности, связанные с
грамматикой и лексикой, работой с самим материалом, логическим построением
текста, общением и взаимодействием с другими учениками, а также
оформлением и созданием презентации проектов.
34
Когда происходит правильное взаимодействие и правильный
организационный подход, эти трудности с легкостью преодолеваются. В
процессе обучения английского языка учитель должен освоить психологические
особенности каждого ученика, например, методом тестирования или опроса,
учитель должен знать все современные подходы и внедрять их после освоения
особенностей учеников.
Учитель, который правильно организует работу учеников на уроке
английского языка, прежде всего развивает познавательный и коммуникативный
интерес ученика, повышает его желание на самостоятельную работу, а также
повышает его желание освоить английский язык во внеурочное время.
Каждый проект относится к определенной теме и может продолжаться в
течении нескольких уроков. По продолжительности существуют: долгосрочные,
краткосрочные и среднесрочные проекты. Долгосрочные проекты выполняются
несколько недель или месяцев, также их выполнения возможны и в свободное от
уроков время. Если это краткосрочный проект, то он занимает один урок.
Краткосрочный проект очень эффективен и полезен в процессе обучения
английскому языку. Общее время выполнения 25 минут, 10 минут дается на
подготовку, а чтобы презентовать каждой дается по 3-4 минут. Обычно на уроках
английского языка используют краткосрочные монопроекты. Среднесрочные
проекты проводятся несколько занятий в сроке 2 недель.
С помощью данной методики на уроках английского языка, у учеников
расширяется словарный запас, улучается навык запоминания, а также
достигается главная цель – закрепление лексико-грамматического материала,
коммуникативных компетенции и создание условии для раскрытия потенциалов
учеников. Учитель может оформить свой кабинет иностранного языками
работами учеников.
Прежде всего изучение английского языка состоит из: грамматики
(grammar), лексики (vocabulary), говорения (speaking), аудирования (listening),
чтения (reading) и письма (writing).
35
В школах обычно используют серию книги «Spotlight – Английский в
фокусе», авторами которых являются Н.И. Быкова, Д.Х. Дули, М.Д. Поспелова.
Данный сборник распределен по всем классом начиная с первого. Учителя берут
разные темы для проектной работы. Каждая часть развивает аудирование,
лексику, говорение и так далее.
Также очень популярен сборник «New Headway students book by John and
Liz Soars, Oxford». Данный сборник состоит из нескольких уровней от начально
(beginner) до высшего уровня (Advanced) (см. рис. 2.4).
Рис. 2.4. Сборник «New Headway students book by John and Liz Soars,
Oxford»
Каждый урок состоит из грамматики (grammar), лексики (vocabulary),
говорения (speaking), аудирования (listening), чтения (reading) и письма (writing).
Программа основана на проектной методике, то есть студенты активно
практикуют все навыки языковой деятельности, каждый урок дает право выбора,
к примеру, есть раздел с темой «Cooking show» ученики, выбрав эту тему
разделяются на группы учатся готовить и при этом изучают новые слова,
связанные с готовкой и в конце создают свой «шоу блюда», происходит активная
коммуникация, развиваются творческие навыки. Данный курс рассчитан на 2, 2,5
года.
36
2.2. Реализация и проверка эффективности применения проектной
методики на уроках английского языка
С целью обоснования эффективности использования проектной методики
в преподавании иностранного языка разработаем программу обучения младших
школьников на уроках английского языка посредством данной методики.
Обучение младших школьников английскому языку с использованием
проектной методики представляет собой инновационный подход, который
акцентирует внимание на вовлечении учащихся в творческие и практические
задания. Проектная методика предоставляет детям возможность не только
усваивать новый языковой материал, но и развивать навыки коммуникации,
сотрудничества и решения проблем. На уроках английского с использованием
проектов дети имеют возможность создавать мини-проекты, например,
театральные постановки, рисовать комиксы, или даже разрабатывать
собственные истории на английском языке.
Проекты стимулируют активное участие и самостоятельное мышление
учащихся, поскольку они должны применять знания в реальных сценариях. Этот
метод позволяет детям видеть цель в изучении языка, создавая мотивацию и
положительное отношение к процессу обучения. Кроме того, проектная методика
способствует формированию у детей навыков планирования, организации
времени и творческого мышления, что важно для их общего развития в младшем
возрасте. Мы предлагаем разработать программу, с помощью которой
обучающиеся будут познавать английский язык посредством использования
проектной методики с применением информационных технологий (см. табл. 1.1).
Таблица 1.1
Программа обучения младших школьников на уроках английского
языка посредством проектной методики
Название программы
Проектная методика
Возрастная категория
обучающихся
8-9 лет
37
Направление деятельности в
соответствии с требованиями
ФГОС общего образования
Обучение младших школьников на уроках
английского языка посредством проектной
методики
Актуальность содержания
программы в контексте
основных задач современной
школы
В условиях быстро меняющегося мира и
взаимосвязей глобальных обществ, проектная
методика предоставляет эффективный
инструмент для достижения ключевых целей
современной школы. Она способствует развитию
не только языковых навыков, но и критического
мышления, коммуникационных умений и
творческой самореализации учащихся. Этот
подход создает условия для формирования у
обучающихся комплексного взгляда на изучение
языка, позволяя им успешно интегрироваться в
глобальное образовательное сообщество и
применять знания на практике. Внедрение
проектной методики в обучение английскому
языку для младших школьников актуализирует
образовательный процесс, делая его более
релевантным и адаптированным к требованиям
современной реальности.
Цель и задачи программы
Цель: Познание младшими школьниками
английского языка посредством проектной
методики.
Задачи:
1. Разработка и проведение проектных заданий,
направленных на активное использование
английского языка в реальных коммуникативных
ситуациях. Это может включать в себя создание
мини-проектов, написание коротких историй,
игры и ролевые сценарии, которые способствуют
усвоению новых слов, фраз и грамматических
конструкций.
2. Использование проектной методики для
формирования групповой работы, где учащиеся
совместно решают задачи, обмениваются идеями
и представляют свои проекты перед классом. Это
способствует не только языковому развитию, но
и формированию социальных навыков, таких как
взаимодействие, слушание и выражение своих
мыслей.
3. Создание проектов, которые стимулируют
интерес учащихся к изучению английского языка
и развивают у них самостоятельность. Это
38
включает в себя выбор тем проектов в
соответствии с интересами учеников,
предоставление возможности для исследования
самостоятельно и представление результатов
своей работы. Такие задачи способствуют
формированию постоянного интереса к языку и
активному участию в образовательном процессе.
Рекомендуемые формы и
методы работы
1. Проектные задания в форме творческих
проектов: учащиеся могут создавать свои
проекты, такие как мини-книги, презентации,
постановки, ролевые игры или даже
интерактивные видеоролики. Эти формы работы
способствуют творческому мышлению,
активизации языковых навыков и развитию
самостоятельности.
2. Групповая работа и коллективные проекты:
поощрение сотрудничества между учениками,
предлагая проекты, которые требуют командной
работы. Групповая деятельность способствует
обмену знаний, развитию социальных навыков и
умению эффективно взаимодействовать в
коллективе.
3. Проекты с использованием технологий:
внедрение современных технологий, такие как
компьютеры, планшеты или интерактивные
доски, для создания проектов. Это может
включать в себя создание мультимедийных
презентаций, аудиозаписей или даже
использование онлайн-ресурсов для
исследования темы проекта.
4. Игровые методы в проектах: включение в
проекты элементов игр, чтобы сделать обучение
более увлекательным. Это может включать
игровые элементы, где ученики зарабатывают
«очки» за правильные ответы или участвуют в
соревнованиях, создавая дополнительный стимул
для активного участия.
5. Проекты с элементами исследования:
поддержка исследовательского подхода,
позволяя учащимся проводить небольшие
исследования на тему своего проекта. Это
развивает навыки самостоятельного обучения,
анализа информации и формирование
критического мышления.
39
Используемые средства ИКТ,
сервисы и ресурсы сети
Интернет для сопровождения
программы
1. Google презентации (онлайн-приложение, в
котором можно создавать и редактировать
презентации, а также работать одновременно с
другими пользователями).
2. YouTube (видеохостинг, предоставляющий
пользователям услуги хранения, доставки и
показа видео).
3. LearningApps (сайт, на котором есть
множество упражнений для любого урока, для
учащихся любого возраста. Также этот сайт
позволяет создавать интерактивные упражнения
самостоятельно).
4. Conceptboard (виртуальная доска для
совместной работы в реальном времени с
группой людей).
5. Rizzoma (виртуальная доска).
6. Trello (доска задач для управления
проектами небольших групп).
7. Popplet (виртуальная стена (доска) для
работы с мультимедиа объектами в группе).
8. Word Learner (это сервис создания рабочих
листов, головоломок, упражнений, карточек и
игр).
9. Kahoot (игровая обучающая платформа,
используемая в классе в школах и других
учебных заведениях).
10. Store Jumper (веб-приложение, которое
позволяет детям развивать свое воображение и
творческие способности, а также создавать свои
собственные истории с иллюстрациями и текстом
с помощью простых шагов).
11. Треники (онлайн-конструктор учебных
тренажёров).
Созданная программа обучения младших школьников на уроках
английского языка посредством проектной методики должна обеспечить
следующие результаты:
1. Программа должна способствовать формированию у младших
школьников навыков чтения, письма, говорения и аудирования на английском
40
языке. Эти навыки должны развиваться естественным образом в контексте
проектных заданий, обеспечивая устойчивое и полноценное владение языком.
2. Программа должна способствовать формированию умений
эффективного общения на английском языке в различных ситуациях. Это
включает в себя умение выражать свои мысли, слушать и понимать речь
партнеров, а также взаимодействовать в групповых проектах, развивая
социальные навыки.
3. Программа должна поощрять развитие творческого мышления
учащихся через создание и реализацию собственных проектов. Это также
включает в себя формирование навыков решения проблем, критического
мышления и способности применять полученные знания в практических
сценариях.
4. Программа должна создавать положительное и мотивирующее
обучающее окружение, стимулируя интерес младших школьников к изучению
английского языка. Результатом должно быть формирование постоянного
интереса и уверенности в собственных возможностях в области английского
языка.
5. Программа должна развивать навыки самостоятельного обучения,
позволяя учащимся активно участвовать в процессе образования,
самостоятельно исследовать темы, а также критически оценивать информацию,
что способствует формированию устойчивой мотивации к обучению и развитию
жизненных навыков.
Рассмотрим занятия, которые будут проходить обучающиеся с целью
познания английского языка посредством использования проектной методики с
применением информационных технологий (см. табл. 2.2):
Таблица 2.2
Содержание занятий
№
п/п
Тема
занятия
Содержание
деятельности
Рекомендуемые
педагогические
Средства
ИКТ,
сервисы и
ресурсы сети
Планируемые
образовательн
ые результаты
41
модели,
техники и
приемы
Интернет
для
сопровожден
ия
программы
1.
My family
in pictures
(см. прил.
1)
Учащиеся
создадут
семейное
дерево с
использование
м картинок,
подписей и
коротких
предложений,
представляя
каждого члена
своей семьи на
английском
языке. Задание
включает в
себя
рисование,
описание в
письменной
форме и
устное
представление
проекта перед
классом.
Модель
кооперативного
обучения для
групповой
работы,
техника
«Галерея
презентаций»
для
представления
проектов
классу,
использование
обратной связи
и совместного
обсуждения.
Google
презентации.
Сервис
YouTube.
Сервис
Trello.
Улучшение
языковых
навыков в
области
описания
членов семьи,
развитие
творческого
мышления и
навыков
публичного
выступления,
формирование
базовых
грамматическ
их структур
для описания
отношений в
семье.
2.
Journey to
the land of
magic (см.
прил. 2)
Учащиеся
разрабатывают
путеводитель,
используя
английский
язык для
описания
вымышленной
страны, её
достопримечат
ельностей,
традиций и
обитателей.
Затем они
делятся
Проектная
методика,
метод
кооперативного
обучения для
обмена идеями,
использование
техники
«Круговая
дискуссия» для
обсуждения
представленны
х
путеводителей.
Сервисе
LearningApp
s.
Сервисе
Conceptboard
.
Сервисе
Rizzoma.
Развитие
лексических и
грамматическ
их навыков в
описании мест
и культурных
особенностей,
формирование
умения
работать в
группе и
обсуждать
идеи,
повышение
интереса к