82
отношение к учителям
Ряд1; 1; 62; 62%
Ряд1; 2; 38; 38%
Ряд1; 3; ; 0%
1
2
3
отношения к друзьям
Ряд1; 1; 23; 23%
Ряд1; 2; 77; 77%
Ряд1; 3; ; 0%
1
2
3
Из представленных диаграмм наглядно видно, что в отношении к
окружающим Взрослыми (учителям) и Ровесникам испытуемые испытывают
явно яркие эмоциональные состояния: эмоционально положительные и
эмоционально негативные. В целом, ответы позволяют констатировать то
факт, что общение с окружающими людьми является для испытуемых
83
социально значимым. Негативное отношение со стороны окружающих
вызывает у испытуемых фрустрированность в 77%. Это свидетельствует о
наличие негативного опыта общения, страхов в общении, излишнее
стремление к идеализации отношений и неумении строить отношения, то
есть сложности в межличностном взаимодействии. В отношении к учителям
в случае негативного эмоционального отношения фрустрированность не
выражена, она как бы объясняется прежним опытом «было в прошлом,
прошло», однако в целом в отношении к окружающим мы наблюдаем
наличие отстраненности, дистанцирования и недоверия по отношению к
окружающим. Это создает барьеры в общении.
В отношениях к друзьям в ответах содержится идеализация образа
друга: друг это тот кто «никогда не предаст», «помогает», «ценит меня», « не
кинет меня», «верный и веселый», «идет по жизни рядом», «всегда будет со
мной», «брат», «не оставит в беде», «человек который доверяет». В целом, из
ответов следует наличие идеального образа не реального лучшего друга и
напротив принижение образа реального ровесника. Ровесники оцениваются
негативно, в то время усиливается принятие тех из них, которые оказывают
поддержку, принятие испытуемых. Испытуемые считают друзьями тех, кто
ценит их, понимает и поддерживает. Дружба сложный процесс в период
юности основан на феномене идентичности, поиске себя.
3 блок. Отношение к карьере. Диаграммы 6-8.
84
отношение к карьере
Ряд1; 1; 65; 67%
Ряд1; 2; 19; 19%
Ряд1; 3; 14; 14%
1
2
3
отношение к руководству
Ряд1; 1; 69; 62%
Ряд1; 2; 23; 21%
Ряд1; 3; 19; 17%
1
2
3
85
отношение к подчиненым
Ряд1; 1; 58
Ряд1; 2; 15
Ряд1; 3; 15
1
2
3
Отношение к карьере, трудовой деятельности в целом в большинстве случаев
рассматривается положительно. В целом, из ответов следует, что для начала
карьеры большинство испытуемым необходима дружеская, моральная
поддержка близких. Возможна фрустрация социализации. Вхождение в
трудовую деятельность возможна при поддержке близких, положительном
отношение окружающих.. Семеро ориентированы на групповую, командную
работу (наличии профессионализма и положительного отношения к себе
приветствуется), двое предпочитают индивидуальный стиль деятельности.
Один испытуемый предпочитает работу по настроению. Наличие
фрустрированности не выявлено. Наблюдается наличие идеальных качеств,
содержащих положительное отношение к самим испытуемым. Здесь же
можно выявить преимущественное отношение к стилю работы:
коллективному, либо индивидуальному.
В целом, положительно то, что большинство испытуемых относятся к
руководству исходя из их должностных обязанностей. Однако в остальных
случаях (6 ти) мы выявили наличие конфликта и фрустрированности.
В отношении к подчиненным испытуемые точно обозначили свои
требования и будущие достижения. Наиболее распространенные ответы:
86
указание личностно значимых качеств: подчинение, признание, уважение.
Выявлено завышение своих возможностей влияния и управления. Возможно
это связано с особенностью мотивации к достижению успеха и стремление
к уважению и самоуважению и стремлением к лидерству.
4 блок. Отношение к смысложизненным ориентациям: опыту,
будущему, идеалу, желания, надежды и страхи. Отношение к идеальному
образу Мужчин и Женщин. Трое испытуемых отказались отвечать на этот
вопрос. Мы можем констатировать разногласие в реальном и идеальном
представлении образа женщины и мужчины. В построении своей Я
концепции испытуемые учитывают свое полярное отношение, которое
отражается и на их отношение к половой жизни. Наличие внутренних
конфликтов, ориентация на идеал и несоответствие реальным образом
вызывает страх несоответствия, либо конфликта. Отношение к половой
жизни 12 испытуемых ответили, что её нет и значит нет проблем. Однако
существует острая необходимость в профессиональном подходе к
расширенному обсуждению этой темы среди испытуемых, так как у них
имеется повышенный к ней интерес. Отсутствие нейтральности
свидетельствует о скрытой форме фрустрированности по данному вопросу.
Желания, страхи. Желания с реализацией будущей жизни. Анализ
ответов показал наличие эмоционально негативного отношения испытуемых
к проблеме слабостей и страхов. Большинство из испытуемых считают свои
страхи слабостями и утверждают, что нуждаются в их устранении.
Выводы:
1. Наибольшая фрустрированность выявлена по 1 и 2 блоку. Блоки
взаимоотношения с окружающими: отцом, матерью, чужими взрослыми и
ровесниками. Наличие идеального образа «друга», «учителя», «родителя» и
явное не соответствие реальных людей этому идеалу становится причиной
возникновения негативных эмоциональных состояний, что приводит к
сложностям в общении и взаимодействии.
87
2. Испытуемые имеют свою систему ценностей, отношение СЖО,
рационально оценивают свои возможности, честно и открыто говорят о своих
страхах, надеждах, мечтах. Имеют свою независимую точку зрения и
лидерскую позицию. Стремятся к познанию себя для достижения
поставленных целей.
3. Ориентированы на карьерный рост. Нуждаются в понимании, условиях
принятия и поддержки со стороны окружающих. В целом положительно
ориентированы на совместную деятельность и видят себя в роли
руководителей и подчиненных.
Проведенное исследование позволяет подойти к проверке выдвинутой
нами гипотезы. Мы предположили, что возможно индивидуальный стиль
реагирования определяется сформированной системой ценности и
определена типом их отношения к социально значимым ситуациям. Мы
изучили систему ценностей, выявили социально значимые ситуации,
определили систему отношения испытуемых к себе и окружающим, к делу, а
так же выявили типы индивидуального стиля реагирования. На основании
исследования мы определили две группы испытуемых: первую группу
составили 15 испытуемых (57%) с явно выраженным эмоционально
негативным отношением по показателям блоков 1 и 2. У них выраженное
негативное отношение и к окружающим и страхи перед будущем и
негативное либо излишне идеализированное отношение к прошлому. Вторую
группу составили 42%. У этих испытуемых выявлено положительное, либо
идеализированное отношение к ближайшему окружению, наличие некоторых
страхов: общения, отношения к будущему, идеальное отношение к образу
Мужчины и Женщины. Иначе говоря у них отсутствует негативное
отношение к близким. Сравнительные данные представлены в таблице №1.
«сравнительные данные показателей испытуемых двух групп».
№.
методики
1 группа
(негативный тип
отношения к
2 группа
(позитивно,
нейтральный тип
88
социально значимым
ситуациям
отношения к
социально
значимым
ситуациям
1.
ЦЕННОСТИ
Рассогласованность
системы ценностей.
Здоровье,
Счастливая семейная
жизнь, наличие
друзей. Интересная
работа,
образованность,
материальное
благополучие
Согласованная
система ценностей,
соответствие
профессиональным
требованиям
Наличие хороших
и верных друзей,
здоровье,
счастливая
семейная жизнь.
Воспитанность,
образованность,
жизнерадостность
2.
Социальная
фрустрированность,
наличие
фрустрированности
высокими
показателями
фрустрированности
по следующим
показателям:
неудовлетворенность
своим положением,
наличие
депрессивности,
конфликтности с
окружающими.
Большинство
испытуемых
фрустрируют
достижения в
личной жизни и
учебе, недовольство
в отношениях с
родителями
(недоверие,
непонимание).
Возможно это
связано и с
выявленной нами
проблемой реакции
Средние
показатели
89
родителей на
поведение молодых
людей, а не на их
чувства, а отсюда
трудности во
взаимопонимании и
понимании
собственного
поведения.
3.
Характерологические
особенности.
Повышенный
интерес к своей
личности, к себе.
Относятся к себе как
к лидеру, наличие
высокой
фрустрированности.
Несмотря на то, что
они занимают
хорошее положение
в группе у них
выражено
неудовлетворение
своим положением.
Низкое знание о
своих возможностях,
отсутствие точных
целей,
неуверенность в
ситуации,
независимость от
мнения окружающих
зависимость от
мнения окружающих
Высокая степень
фрустрированности.
А именно они не
привыкли говорить о
своих чувствах
производят
впечатление
послушных, но
своенравны и
упрямы в
достижениях цели.
Повышенный
интерес к своей
личности, к себе.
Позиция лидера
удовлетворена.
Низкое знание
о своих
возможностях.
Наличие точных
целей, уверенное
отношение,
зависимость от
мнения
окружающих, либо
производят
впечатления
зависимых, а на
самом деле все
делают по своему.
Упрямы в
достижении целей.
90
Размытость целей и
неадекватно
завышенный уровень
притязаний.
Отношение к родителям:
негативное
Позитивное
нейтральное
Отношение к учителям
негативное
Позитивное
нейтральное
Отношение к ровесникам
Негативное
( наличие идеального
образа, отсутствие
реальных друзей) (я
не в ком не
нуждаюсь и не кому
не нужен).
Позитивное
Нейтральное
(наличие
идеального образа
и наличие
реальных друзей).
Друзья слабы, но
они нуждаются во
мне и поэтому я
дружу.
Отношение к карьере,
руководству, подчиненным
Позитивное,
стремление к власти,
негативное к
руководству,
нуждается в
поддержки,
предпочитает
работать
индивидуально, либо
в коллективе
соратников. Упор
делает на
Позитивное,
нейтральное.
Объективно
оценивает
руководителя, не
всегда стремится
иметь
подчиненных
негативно
относится к
проявлению
власти. Упор
91
профессиональные
качества.
делает на
личностные
качества.
СЖО (отношение к
прошлому)
негативное
Позитивно
идеализированеное
Отношение к будущему
Позитивно
идеализированное,
негативное
Рациональное,
позитивное.
Страхи
Наличие социальных
страхов, страхов
реализации, страх
себя, общения.
Наличие
конкретных
страхов
(насекомых,
высоты)
Надежды
На будущее,
поступление в ВУЗ,
профессиональную
реализацию.
Позитивно.
Желание
связанные с
реализацией
поставленных
целей.
Индивидуальный стиль
реагирования
Наличие конфликта
и низкая личностная
толерантность к
фрустрации.
Сложные ответы и
повышенный
контроль по
показателям
детского варианта.
Больше
интропунитивной
реакции во
Наличие более
уверенных
реакций с низким
расхождением
внутреннего и
внешнего плана
(ЕД.Е – ЕД.Е).
Отсутствие
внутреннего
контроля за
реакциями.
Реакции более