42
а) «Руководитель глазами подчиненных» (Подоляк Я.В.);
б) «Оценка эффективности деятельности руководителя» (Розанова В.А.);
в) методика экспертной оценки качеств руководителей (Шипунова В.Г.,
Кишкель Е.Н.)
изучение психологического климата коллектива: «Оценка социально -
психологического климата» (Л.Д. Столяренко);
В данных учреждениях среди учителей в марте (с 11.03.18 по 18.03.18 г.)
проведено анкетирование «Факторы, вызывающие у педагогов желание
трудиться эффективно». Цель проведения анкетирования: выявление факторов,
мотивации, вызывающих желание трудиться эффективно в данной
образовательной организации. Анкетирование включало 27 определенных
факторов. Один из самых значительных факторов необходимо было выбрать
каждому учителю.
В анкетировании приняло участие 120 учителей (по 40 учителей из
каждой школы, что примерно составляет 50 % от каждого коллектива). Из них:
98 человек - женщины, 22 человека - мужчины.
2.2 Анализ результатов исследования и их обсуждение
Анализ результатов анкетирования педагогов ГУО «Средняя школа № 10
г. Слонима» (рис. 1)
Рисунок 1 - Основные факторы, вызывающие у педагогов желание
трудиться эффективно у педагогов ГУО «Средняя школа № 10 г.
Слонима»
43
Анализ данной диаграммы показывает, что для 14 из 40 анкетируемых
учителей, что составляет 35 % от числа опрашиваемых из средней школы №10,
значительным фактором, способствующий мотивации, являются устойчивая
сформированная система взаимоотношений в коллективе.
Для 10 педагогов (25%) важным фактором - уровень зарплаты;
Для 9 педагогов (22,5%) - планирование и организация учебно-
воспитательного процесса мотивирует учителей к трудовой деятельности;
Для 7 педагогов (17,5%) - признание труда учителей руководящим
составом. Можно предположить, что в педагогическом коллективе данной
организации благоприятный психологический климат между педагогами,
администрацией и директором; профессиональное взаимопонимание коллег,
благоприятная рабочая атмосфера для организации труда.
Рисунок 2 - Основные факторы, вызывающие у педагогов желание
трудиться эффективно у педагогов ГУО «Средняя школа № 5 г.
Слонима»
Анализ данной диаграммы показывает, что для 15 из 40 анкетируемых
учителей, что составляет 37,5 % от числа опрашиваемых из средней школы №5,
значительным фактором, вызывающим желание эффективно работать, является
материальная мотивация.
44
Для 9 педагогов (22,5%) - на втором месте организация и планирование
учебно-воспитательного процесса как у учителей ГУО «Средняя школа № 10 г.
Слонима», а для остальных 9 педагогов - признание труда учителя только со
стороны учащихся и родителей.
Для 7 педагогов (17,5%) - повышать свою квалификационную категорию,
возможность творческого роста. Исходя из этого, можно предположить, что в
коллективе данной организации психологический климат между педагогами и
директором не благоприятен; в коллективе формируются микрогруппы; труд
учителей в большей степени признается родителями, чем руководителем;
четкое планирование, строгий контроль. Анализ результатов анкетирования
педагогов ГУО «Гимназия № 1 г. Слонима» (рис. 3).
Рисунок 3 - Основные факторы, вызывающие у педагогов желание
трудиться эффективно у педагогов ГУО «Гимназия № 1 г. Слонима»
Можно предположить, что в педагогическом коллективе данной
организации созданы благоприятные условия для профессионального,
творческого роста; эффективная система контроля над планированием и
организацией трудовой деятельности, высокий уровень комфортности рабочей
атмосферы.
На психологическую атмосферу в образовательной организации могут
влиять лидерские и управленческие способности руководящего состава.
45
Руководитель, обладая определенным уровнем этих способностей, может
построить правильную четкую систему взаимоотношений с педагогическим
коллективом, направить его деятельность на достижение высоких результатов.
Проведено исследование на выявление лидерских качеств руководящего
состава (директора и администрации) в данных образовательных организациях
по двум тестовым методикам Р.С. Немова, такие как «Способность к
лидерству», «Эффективность лидерства». Цель тестовой методики
«Способность к лидерству» заключается в выявлении лидерских качеств и
степени их выраженности, «Эффективность лидерства», оценивает возможную
практическую деятельность в роли лидера с точки зрения ее потенциальной
эффективности.
В исследовании на наличие лидерских и управленческих способностей
приняли участие 12 человек в возрасте от 30 до 52 лет: руководители трех
образовательных организаций, члены администрации: из каждой организации
один завуч по учебной работе (УР), по воспитательной работе (ВР), научно-
методической работе (НМР). Исследование показало следующие результаты.
Таблица 3
Результаты методик «Способность к лидерству», «Эффективность
лидерства»
Тестовые методики
Участники
исследования
Баллы
Способность к
лидерству
Баллы
Эффективность лидерства
1. Директор №1
40
лидерство выражено
в сильной степени;
37
высокоэффективный
2. Директор №2
38
лидерство выражено
в сильной степени;
35
высокоэффективный
3. Директор №3
40
лидерство выражено
в сильной степени;
38
высокоэффективный
4. завуч УР №1
(по учебной
работе)
34
средняя
выраженность
лидерства;
35
высокоэффективный
5. завуч УР №2
(по учебной
работе)
33
средняя
выраженность
лидерства;
31
высокоэффективный
6. завуч УР №3
(по учебной
работе),
35
средняя
выраженность
лидерства;
33
высокоэффективный
7. завуч ВР №1
(по воспитат
ельной работе)
29
средняя
выраженность
лидерства;
30
высокоэффективный
46
8. завуч ВР №2
(по воспитат
ельной работе)
32
средняя
выраженность
лидерства;
29
Средне эффективный
9. завуч ВР №3
(по воспитат
ельной работе)
30
средняя
выраженность
лидерства;
26
Средне эффективный
10.завуч НМР №1
28
средняя
выраженность
лидерства;
29
Средне эффективный
11.завуч НМР №2
26
средняя
выраженность
лидерства;
25
Средне эффективный
12.завуч НМР №3
27
средняя
выраженность
лидерства;
29
Средне эффективный
ПРИМЕЧАНИЕ: Директор №1; завуч УР №1 (по учебной работе), завуч
ВР№1 (по воспитательной работе); завуч НМР №1 (по научно-методической
работе) относятся к ГУО «Средняя школа № 5 г. Слонима»;
Директор №2, завуч УР №2 (по учебной работе), завуч ВР№2 (по
воспитательной работе), завуч НМР №2 (по научно-методической работе)
относятся к ГУО «Средняя школа № 10 г. Слонима»;
Директор №3; завуч УР №3 (по учебной работе); завуч ВР№3 (по
воспитательной работе); завуч НМР №3 (по научно-методической работе)
относятся к ГУО «Гимназия № 1 г. Слонима».
Выявленные лидерские качества можно наглядно отобразить (рис. 4).
Рисунок 4 - Выявленные лидерские качества у руководителей
образовательных организаций
47
Учитывая результаты тестовых методик у трех директоров школ,
подтверждается наличие лидерских качеств в высокой степени. Эффективность
лидера определяется набором личных качеств руководителя, и манерой его
поведения к коллегам.
У администраций школ в основном выявлена средняя выраженность
лидерских качеств. Склонность к диктату не проявилась ни у кого. Наличие
выявленных у руководящего состава лидерских и управленческих способностей
создают предпосылки к формированию эффективного управления.
Гибкое применение управленческих, лидерских способностей делает
руководителя более свободным, а его деятельность более успешной.
Следовательно, данные способности связаны с приемами, с помощью которых
руководитель побуждает коллег к творческому выполнению обязанностей и
контролирует результаты их работы.
Для определения доминирующего стиля руководства директоров данных
образовательных организаций была использована методика на основе
самооценки руководителей «Оценка стиля управления» (Л.Д. Столяренко).
Вторым ее отличием является то, что она позволяет выявить не только ведущий
стиль руководства, но и степень выраженности каждого из трех классических
стилей руководства. У опытного, успешного руководителя наблюдается
комбинация различных стилей управления. На наш взгляд, более
предпочтительным является сочетание авторитарного и демократического
стилей, применяя более гибкие методы работы с людьми. Результаты
анкетирования по этой методике отражены в таблице 4.
Таблица 4
Результаты анкетирования по методике «Оценка стиля
управления» (Л.Д. Столяренко)
Стили управления
1) Авторитарный:
Номера ответов-утверждений: 1, 6, 7, 12, 13, 18, 19, 24, 25, 30, 31, 36, 37, 42,
43, 48, 49, 54, 55, 60
Руководители
Ответы
руководителей
Степень выраженности стиля управления
1. Свита Н.М. (ГУО
18 баллов
Высокая:
48
«Средняя школа №
5 г. Слонима»)
(1,6,13,18,19,2
4, 25, 30, 31,
36, 37, 42, 43,
48, 49, 54, 55,
60)
раскрывает ярко выраженные лидерские
качества и стремление к единоличной власти,
непреклонность и решительность в
суждениях, энергичность и жесткость в
требованиях, неумение учитывать инициативу
подчиненных и предоставлять им
самостоятельность, чрезмерно резкую критику
и предвзятость в оценках, честолюбие и
низкую совместимость с заместителями,
злоупотребление наказаниями,
пренебрежение общественным мнением.
Стили управления
2. Плавская Е.Н.
(ГУО «Средняя
школа № 10 г.
Слонима»)
2 балла (25,
42)
Минимальная:
проявляется в слабом желании быть лидером,
неустойчивых навыках менеджера,
самоуверенности, упрямстве, стремлении
доводить начатое дело до конца, критиковать
отстающих и неспособных подчиненных.
3. Пайкина Г.В.
(ГУО «Гимназия №
1 г. Слонима»)
12 баллов (1,
6, 12, 13, 18,
19, 24, 25, 30,
31, 36, 42)
Средняя:
отражает хорошие лидерские качества,
умение руководить действиями подчиненных,
требовательность и настойчивость,
стремление воздействовать на коллектив
силой приказа и принуждением,
целеустремленность и эгоизм, поверхностное
отношение к запросам подчиненных,
нежелание слушать предложения
заместителей.
2) Демократический:
Номера ответов-утверждений: 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28, 33, 34, 39, 40,
45, 46, 51, 52, 57, 58
1. Свита Н.М. (ГУО
«Средняя школа №
5 г. Слонима»)
7 Баллов (9,22,
27, 33, 40, 45,
57.
Минимальная:
слабое стремление быть ближе к
подчиненным, сотрудничать и выслушивать
советы помощников, попытки направлять
деятельность коллектива через
заместителей и актив, некоторая
неуверенность в своих распорядительных
качествах.
2. Плавская Е.Н.
(ГУО «Средняя
школа № 10 г.
Слонима»)
18 баллов (3, 9,
10, 15, 16, 21,
22, 27, 28, 33,
34, 39, 45, 46,
51, 52, 57, 58)
Высокая:
умение координировать и направлять
деятельность коллектива, предоставлять
самостоятельность наиболее способным
подчиненным, всемерно развивать
инициативу и новые методы работы,
убеждать и оказывать моральную
поддержку, быть справедливым и тактичным
в споре, изучать индивидуальные качества
личности и социально-психологические
процессы коллектива, предупреждать
конфликты и создавать доброжелательную
атмосферу.
49
3. Пайкина Г.В.
ГУО «Гимназия № 1
г. Слонима»
13 баллов (3, 9,
10, 15, 16, 21,
22, 27, 39, 45,
46, 51, 58)
Средняя:
устойчивое стремление жить интересами
коллектива, проявлять заботу о персонале,
оказывать доверие заместителям и поощрять
их инициативу, использовать убеждение и
принуждение, прислушиваться к мнениям
персонала.
Данные анкетирования директоров можно представить наглядно в виде
диаграммы, представленной ниже (рис. 5).
Рисунок 5 - Выявленные на основе методики «Оценка стиля
управления» (Л.Д.Столяренко) стили руководства директоров по
степени выраженности.
Анализ данной диаграммы показывает, что для руководителей
образовательных организаций г. Слонима в среднем предпочтительным
Стили управления
3) Либеральный:
Номера ответов-утверждений: 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, 41,
44, 47, 50, 53, 56, 59
1. Свита Н.М. (ГУО
«Средняя школа №
5 г. Слонима»)
Никто не выбрал ни одного из утверждений, относящихся к
либеральному стилю.
2. Плавская Е.Н.
(ГУО «Средняя
школа № 10 г.
Слонима»)
3. Пайкина Г.В.
(ГУО «Гимназия №
1 г. Слонима»)
50
является сочетание авторитарного и демократического стилей, с преобладанием
одного из них. Чистого стиля не выявилось.
Для директора ГУО «Средняя школа № 5 г. Слонима» преобладающим
является авторитарный стиль управления с высокой степенью выраженности, и
демократический стиль выражен в минимальной степени.
Для директора ГУО «Средняя школа № 10 г. Слонима» наоборот,
преобладающим является демократический стиль управления с высокой
степенью выраженности, и авторитарный стиль выражен в минимальной
степени.
Для директора ГУО «Гимназия № 1 г. Слонима» наоборот,
преобладающим является демократический стиль управления со средней
степенью выраженности, и авторитарный стиль выражен тоже в средней
степени.
Было выявлено для директоров школ 5 общих положений, включенных в
анкету:
1) «Мне приходится часто заниматься текущими делами и испытывать
от этого большие эмоциональные и интеллектуальные нагрузки» (42);
2) «Я стараюсь развивать в коллективе взаимопомощь и
сотрудничество» (45);
3) «Я пытаюсь выработать универсальный стиль управления,
подходящий для большинства ситуаций» (25);
4) «Я делаю все, чтобы подчиненные охотно выполняли мои
распоряжения» (22);
5) «Я умею объективно оценить своих подчиненных, выделив среди них
сильных, средних и слабых» (9).
Для выявления способности и наличия качеств, присущих руководителям
среди данных руководителей была проведена методика «Какой вы
руководитель?» (П. Хэрси и Х. Бланшардом).
Данные и другие аспекты управленческой деятельности руководителя
заложены в содержании текста. Он апробирован и пригоден для проведения
51
самооценки руководителями основных управленческих способностей. Шкала
количественных оценок к методике «Какой вы руководитель?».
0-5 б. больше специалист, чем руководитель;
6-10 б.- слабый руководитель;
11-15б. - хороший организатор и исполнитель;
16-20б. - ярко выражены управленческие способности, направлен на
карьерный рост.
Максимально возможное количество баллов - 20.
Рисунок 6 - Результаты анкетирования по методике «Какой вы
руководитель?»
Анализ данных показывает, что у директоров данных образовательных
организаций ярко выражены управленческие способности.
Умение сформировать хороший деловой контакт с коллегами,
благоприятный социально - психологический климат сильно влияет на успех
руководителя и эффективность функционирования организации в целом. У
каждого сложившегося коллектива и отдельного его члена существуют, как
правило, определенные представления об идеальном руководителе. Благодаря
действию механизма обратной связи человек может корректировать свое