37
Во второй группе объединились второй фактор «Доминантность», четвертый
«Уравновешенность», пятый «Обучаемость», шестой «Рефлексия» и восьмой
«Адекватность» факторы. Эту группу факторов объединяют индивидуально-
психологические особенности личности. И последняя группа-фактор имеет
выраженную индивидную характеристику - «Природосообразность». Анализируя
полученную структуру, очевидно преобладание группы факторов, объединенных на
основании индивидуально-психологических характеристик личности (см.
Приложение 7-8).
Эта семантическая модель психически здоровой личности у испытуемых
студентов также имеет много общего с основными положениями социально-
психологической концепцией развития личности А.В. Петровского (115).
Анализируя полученные результаты, можно предположить, что для данной группы
испытуемых актуальны проблемы, которые решает личность на второй фазе
согласно концепции личностного развития А.В. Петровского. Согласно этой
концепции в этот период у личности появляется значимая потребность в
максимальной индивидуализации, что характеризуется поиском средств и способов
для обозначения своей уникальности. Исходя из этого положения, становится
очевидна причина специфики образа психически здоровой личности испытуемых
студентов. Эти данные позволяют судить об особенностях субъективного
семантического поля понятия «психически нормальный человек» испытуемыми
данной группы.
Таким образом, вектор представлений о психически здоровой личности в
группе испытуемых студентов переориентирован в плоскость индивидуального
развития, индивидуализации, в отличие от представлений Старшекурсников.
Субъективное семантическое пространство Старшекурсников лиц, сфокусировано
на образе психически здоровой личности с точки зрения, ее особенностей и
характеристик, способствующих оптимальной интеграции в социуме.
В результате статистической обработки были выделены факторы – так
называемые векторы (измерения) семантического пространства определения
«психически нормальный человек» , выступающие в качестве представлений
38
субъектов о психически здоровой личности как семантических конструктов,
довольно устойчивых, которые образуют вроде системы координат, при помощи
которых можно оценить психическое здоровье человека. Данные семантические
конструкты рассматриваются в виде социальных детерминант психического
здоровья, которые определяют характер направления этого феномена в обыденном
сознании.
В эксперименте на первом этапе была сделана произвольная выборка, которая
объединила представителей разных профессий, но все профессии относились к
социальной сфере (группа Старшекурсников), студенты вузов, все из разных
социальных групп. Допускается, что данные семантические структуры независимо
от уровня психического здоровья респондентов , и как правило определяются
социальными факторами. Эти структуры отражают более модели и эталоны,
устоявшиеся в рамках данных субкультур.
Установлено, что данные, которые получили на первом этапе эксперимента,
разделяются на признаки семантические идеального и атрибутивного характера,
которые соотносят понятие «психически нормальный человек» с идеальными
категориями и характеристиками субъекта соответственно. Идеальные
семантические конструкты относятся соответственно представлению о
психическом здоровье как об очень трудно достижимом идеале (психически
здоровый человек - это святой, счастливый человек) и соотносятся мало с
конкретными характеристиками субъекта, тогда как ассоциации атрибутивного
характера непосредственно связаны с определенными личностными качествами,
которые обеспечивают субъекту психическую адекватность (уравновешенность,
реалистичность, здравомыслие, рефлексивность и т.п.)
Следовательно, описать легче испытуемому себя здоровой психически
личностью, беря качества, которые характеризуют его в условиях данной
конкретной деятельности и взаимного действия (общительность,
работоспособность, созидательность, неагркссивностьи т.д.) и через характеристики
внутренний состояний (уверенность, уравновешенность, положительность, а не
через отвлеченные или идеальные категории.
39
Можно предположить преобладание семантических признаков атрибутивного
характера, что говорит о наличии представлений испытуемых о психически
здоровой личности, выражающихся в представлении образа «психически
нормального человека».
Эта группа семантических признаков разделяется на три подгруппы, которые
соответствуют отмеченным семантическим конструктам или факторам оценки
психического здоровья::
Интерсубъективные характеристики (внешнего) плана
жизнедеятельности субъекта (общительность, доброжелательность, адекватность и
др.);
интрапсихические (внутренние) характеристики личности, относятся к
внутреннему плану ее жизнедеятельности (уравновешенность, уверенность,
развитый интеллект, активность и т.п.);
атрибутивные семантические признаки, которые характеризуют
личность в плане развития и самореализации.
Вышеперечисленные семантические признаки понимаются нами как
«идеальные характеристики » субъекта, служащие для выведения оценки различных
проявлений личности , их отношению к психическому здоровью и здоровью
вообще. Так как они преобладают в семантическом пространстве определения
«психически нормальный человек», можно заключить, что атрибутивные признаки
составляют «семантическое ядро» представлений испытуемых о психически
здоровой личности.
Значит, атрибутивные ассоциации показывают те личностные свойства
субъекта, которые как аналоги психического здоровья, либо необходимоеусловие
достижения этого состояния. Они составляют набор характеристик психически
здоровой личности, создают эталонный образ психически здорового человека.
Данный образец явился «олицетворением» устоявшихся представлений о
психически нормальном человеке, и может оздоровительной практике личности
выполнять регуляторную функцию.
Если говорить о факторах семантического пространства то есть об устойчивых
40
семантических конструктах, то они являются относительно независимые
социокультурные детерминанты психического здоровья, появившиеся в
индивидуальном опыте личности и находятся в понятии о психическом здоровье как
матрица или эталон. То, как выделенные семантические признаки (шкалы)
комбинируются в рамках эталонного образа психически здорового человека,
определяет содержательное своеобразие конкретных представлений респондентов о
психическом здоровье.
Для повышения надежности исследования и получения более детальной
картины о представлениях психически здоровой личности, распространенных среди
испытуемых разных групп, массив данных, полученный в результате
ассоциативного эксперимента и метода шкалирования, был дополнительно
обработан методом семантических универсалий Е.Ю. Артемьевой.
Результатом обработки данных методом Е.Ю. Артемьевой мы имеем
следующие семантических универсалии, на основе которых сделали выводы о
структуре и содержании самооценочных норм «психически нормальный человек» в
сознании респондентов двух групп.
В группе Старшекурсников, в результате подсчета частоты встречаемости
наиболее высоко оцениваемых признаков «психически нормального человека»
большинством испытуемых было выявлено одиннадцать семантических
универсалий. Таким образом, семантическое поле понятия «психически нормальный
человек» представлено следующими семантическими универсалиями:
«адекватный», «активный / целеустремленный», «уравновешенный», «отсутствие
психических болезней», «способность к саморазвитию», «здравомыслящий /
реалистичный», «самоконтроль / саморегуляция», «психологическое соответствие
физиологическому полу», «духовный», «субъектность / возможность управлять
собой», «моральные ценности / нравственность».
В группе студентов, которые проходили испытание в результате подсчета
частоты встречаемости было выявлено шесть семантических универсалий:
«адекватный», «уравновешенный», «способный к саморазвитию», «самоконтроль /
саморегуляция», «субъектность / возможность управлять собой», «моральные
41
ценности / нравственность».
Семантические универсалии, характеризующие данный вопрос в группе
Старшекурсников респондентов, имеют список более разнообразный и
предъявляемые треболвания к психически здоровой личности, это отражается в
степени вовлеченности респондентов данной группы в изучаемую проблему
психического здоровья.
Вычлененных семантических универсалий подтверждает результаты
факторного анализа. Существует тенденция Старшекурсников выделять особо
значимые в их понимании характеристики психически здоровой личности, которые
способствуют надежной интеграции личности в социуме.
В сокращенном виде большинство указанных семантических универсалий
работающими, присутствуют у испытуемых студентов. Из одиннадцати
семантических универсалий указанных работающими испытуемыми, посчитала
значимыми студенческая группа только шесть. Исходя из этого можно сделать
вывод о возможной незначимости исследуемого понятия для данной группы
испытуемых.
Таблица 4
Семантические универсалии понятия «психически нормальный
человек» испытуемых обеих групп
Семантические универсалии. Старшие курсы
испытуемые.
Семантические универсалии.
Испытуемые студенты мл. курсов.
1. Адекватный
1. Адекватный
2. Активный / Целеустремленный
-------------
3. Уравновешенный
2. Уравновешенный
4. Отсутствие психических болезней
-------------
5. Способность к саморазвитию
3. Способность к саморазвитию
6. Здравомыслящий / Реалистичный
-------------
7. Самоконтроль / Саморегуляция
4. Самоконтроль / Саморегуляция
8. Психологическое соответствие
физиологическому полу
____________
9. Духовный / Одухотворенный
-------------
10. Субъектность / Возможность управлять
собой
5. Субъектность / Возможность
управлять собой
11. Моральные ценности / Нравственность.
6. Моральные ценности /
Нравственность.
С помощью факторного анализа, удалось выявить скрытые, имплицитные
факторы (признаки, шкалы) которые характеризуют психически здоровую личность
с точки зрения субъективного семантического пространства исследуемого
42
феномена. На уровне семантического оценивания - как координаты опыта - образ
психически здоровой личности у испытуемых студентов представлен схематично.
Таким образом, в результате определения факторов и семантических
универсалий психического здоровья личности были выявлены особенности
самооценочных суждений совокупных субъектов (Старшекурсников и студентов).
Представления испытуемых о психическом здоровье, находящихся на разных
стадиях профессиональной социализации, различаются по степени выраженности,
вовлеченности, осведомленности, актуальности для них данной проблемы.
Анализ полученных на втором этапе эксперимента данных позволил
сформулировать следующие выводы:
1. Представления совокупных субъектов о психически здоровой личности
имеют отличительные особенности по содержательным параметрам в зависимости
от возрастных, субкультурных особенностей и уровня профессиональной
социализации испытуемых. Так, в нашем эксперименте выявились значимые
различия в представлениях Старшекурсников респондентов и студентов, которые
по-разному акцентировали внутриличностные, коммуникативные, нормативные
аспекты понятия «психически нормальный человек».
Представления студентов о психически здоровой личности, в которых
наибольший удельный вес имели «способность к саморазвитию», «адекватность»,
«субъектность / возможность управлять собой», «уравновешенность» (всего 11
признаков), различались с представлениями Старшекурсников, выделяющие
«отсутствие психических отклонений, болезней», «здоровый образ жизни»,
«самоконтроль», «доброжелательность», «знание и соблюдение социальных норм»,
«психологическое соответствие физиологическому полу», «духовный» - из 32-х
шкал семантического дифференциала выше пяти баллов получила 21 шкала, при
максимальном балле - 6.
Важнейшим фактором в конструировании представлений испытуемых о
психически здоровой личности является субкультурный и возрастной. Студенты (в
возрасте 17-23 лет) в основном акцентируют «динамические показатели»
психического здоровья, которые направлены на реализацию возможностей и
43
саморазвитие. Работающие испытуемые выделяют в семантическом составе
понятий о психически здоровой личности показатели интегративности и
нормотипичности.
На основе этих результатов делаем заключение, уровень профессиональной
социализации и возрастные особенности респондентов как «фильтры-модуляторы»,
которые выделяют определенные семантические признаки в массиве значений.
Психосемантический анализ психического здоровья феномен обыденного
сознания показывает принадлежность индивида к определенной субкультуре , на
основе этого мы имеем определенные суждения.
Преобладание определенных семантических признаков атрибутивного
характера указывает на степень данного признака данной субкультуры.
Нам удалось выяснить, что типологизация «психически нормального
человека» происходит на основе определенной совокупности семантических
признаков, собранные в относительно независимые факторные структуры. Ре
Представлены результаты исследования в Приложении 9.
Итак, для студентов младших курсов свойственны высокие показатели (выше
нормы, определённой авторами методик) по шкале «эмоциональный дискомфорт»,
это свидетельствует о том, что вследствии этого прибегают к реакции избегания от
предстоящих трудностей в воображаемый мир. Для данной категории респондентов
свойственен низкий уровень внутреннего самоконтроля и преобладание ведомости в
социальных контактах. Оценки по оставшимся шкалам соответствуют определённой
авторами норме.
Далее, с целью выявления значимых различий в исследуемых группах был
использован сравнительный анализ с по критерия Манна-Уитни. Были выявлены
статистически значимые различия на уровне 1% ошибки по следующим шкалам:
адаптивность (1= 30,14; 3 = 53,04),
неприятие других (1= 44,16; 3= 34,50),
эмоциональный комфорт (1= 28,39; 3= 55,37),
внутренний контроль (1= 32,84; 3= 49,47),
доминирование (1= 29,56; 3= 53,82),
44
общение с близкими (1= 34,15; 3= 47,75),
самоконтроль (1= 34,06; 3= 47,87),
отрицательные эмоции (1= 33,04; 3= 49,21).
Наличие обнаруженных различий позволяет судить о том, что студенты
младших курсов характеризуются более низкими показателями адаптивности, чем у
студентов старших курсов, можно предположить, что сниженные показатели
являются следствием переживания неблагоприятных эмоциональных состояний,
спровоцированной началом взрослой самостоятельной жизни.
Так же студенты младших курсов склонны к непринятию окружающих,
выражающемуся в высокой вероятности внешних конфликтов и
свидетельствующему о сосредоточении на собственных эмоциях и телесных
ощущениях.
Рис. 1. Статистически значимые различия на уровне 1% значимости по
критерию Манна-Уитни
Следовательно можно предположить, что это явилось следствием нахождения в
состоянии тревоги и ожидающие перевес моральных переживаний и различных
психологических проблем начала взрослой жизни, беря в том числе недостаток
материальных средств, отсюда и невозможность реализации задуманных планов. .И
0
10
20
30
40
50
60
1 группа
3 группа
46
Результаты, полученные при данном исследовании позволяют предположить
то, что студенты младших курсов находятся в состоянии напряжённости, которое
было спровоцировано началом взрослой жизни, а также ведомостью на данном
этапе жизни, представляется дефицитом информации о том, как сложится
предстоящая жизнь и процесс обучения, естественно в таком положении
доминирующую роль играет окружение студента, а следовательно можно сделать
вывод студент пассивен.
Также были выявлены статистически значимые различия на уровне тенденции
по следующим шкалам:
принятие других (1= 44,16; 3= 34,50),
внешний контроль (1= 43,73; 3= 35,03).
Студентам МЮИ в большей степени свойственно принятие окружающих, то
есть эта группа испытуемых характеризуется доверчивостью, комфортностью при
общении, толерантностью. А также внешним контролем, что говорит о том, что
личность полностью руководствуется своим поведением.
Рис. 3. Статистически значимые различия на уровне тенденции по
критерию Манна-Уитни
Нами был проведён сравнительный анализ по критерию
Уилкоксонастиудентов. Были выявлены статистически значимые различия шкале
«общение с близкими».
47
С целью выявления особенностей взаимосвязи социально-психологической
адаптации и субъективного благополучия был использован корреляционный анализ
по критерию Спирмана.
В результате анализа корреляционной матрицы были получены следующие
корреляционные плеяды.
В экспериментально группе наибольшее количество прямых взаимосвязей
имеют шкалы дезадаптивность и внешний контроль.
Шкала дезадаптивности имеет корреляционные взаимосвязи на уровне 1%
значимости со шкалами:
непринятие себя (r =, 609);
непринятие других (r =, 663);
внешний контроль (r =, 669).
То есть, дезадаптивность определяется непринятием себя и других, и внешним
контролем, а именно, студентам младших курсов свойственна тенденция
несоответствия между целями и достигнутыми результатам, провоцирующая
нарушение внутренней гармонии личности. Причинами дезадаптированности
студентов младших курсов являются непринятие себя и окружающих, а также
чрезмерный внешний контроль.
Шкала внешнего контроля имеет корреляционные взаимосвязи на уровне 1%
значимости со шкалами:
непринятие других (r =, 603);
ведомость (r =, 745);
эмоциональный дискомфорт (r =, 745).
То есть внешний контроль для студентов младших курсов определяется
ведомостью, непринятием других и эмоциональным дискомфортом. Можно
предположить, что чем больше человек, имеющий аномалии рефракции подвержен
влиянию окружающих, тем меньше показатели внутреннего контроля, как следствие
вызывающие эмоциональный дискомфорт. Ведомость является одной из причин
дезадаптивности, провоцирующей состояние эмоционального дискомфорта.