5
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
КОНЦЕПТА «ЗДОРОВЬЕ» .................................................................................. 10
1.1 Значение и понятие «концепт» в когнитивной лингвистике .................. 10
1.2 Подходы к изучению концепта «здоровье» в русской и английской
языковой традиции ............................................................................................ 13
Вывод по главе 1 ............................................................................................... 23
ГЛАВА 2. ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА ПЕРЕДАЧИ КОНЦЕПТА
«ЗДОРОВЬЕ» ......................................................................................................... 25
2.1 Словообразовательные гнезда и семантика производных слов концепта
«здоровье» в русском и английском языках................................................... 25
2.2 Синонимические ряды и синтагматические свойства лексем,
составляющих ядро концепта «здоровье» в русском и английском языках29
Вывод по главе 2 ............................................................................................... 57
ГЛАВА 3. КОНЦЕПТ «ЗДОРОВЬЕ» В ЯЗЫКОВОМ СОЗНАНИИ РУССКИХ
И АНГЛИЧАН ....................................................................................................... 59
3.1 Концепт здоровье в русской и английской фразеологии ........................ 59
3.2 Идиомы со значением здоровье в русском и английском языке ........... 62
Выводы по главе 3 ............................................................................................. 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................................... 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ........................................... 73
6
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определяется недостаточной
изученностью системы шкал и полей, представляющей
скалярноантонимический комплекс концепта. В настоящее время в
когнитологии большая роль уделяется семантическим полям, а система шкал
концепта остается в стороне. Ей еще предстоит занять свое место в
когнитологии.
Понятие скалярно-антонимического комплекса мало употребляется в
языке, хотя таким образом можно представить практически любой
градуируемый концепт.
Когнитивный подход позволяет по-новому интерпретировать
содержание языковых категорий, их иерархическое строение, поскольку
предусматривает систематизацию всех типов знаний, имеющих опору на
сознательную деятельность человека.
Категоризация приводит к образованию в системе языка больших
организованных участков (синонимические ряды, лексико-семантические
поля, лексико-фразеологические поля, лексико-грамматические поля,
синтаксические синонимы и т.п.)
Когнитивный подход позволяет по-новому интерпретировать
содержание языковых категорий, их иерархическое строение, поскольку
предусматривает систематизацию всех типов знаний, имеющих опору на
сознательную деятельность человека.
Категоризация приводит к образованию в системе языка больших
организованных участков (синонимические ряды, лексико-семантические
поля, лексико-фразеологические поля, лексико-грамматические поля,
синтаксические синонимы и т.п.)
Изучение знаний, используемых в ходе языкового общения,
рассматривается как одно из ведущих направлений когнитивной науки.
7
Сам термин «когнитивная наука» с середины 70-х годов стал
употребляться для обозначения области, в рамках которой исследуются
процессы усвоения, накопления и использования информации человеком.
Научная новизна исследования определяется тем, что в описании
лексики и фразеологии сравниваемых русского и английского языков
используется функционально-когнитивный подход.
К основным проблемам современной лингвистики XXI в. относятся
процессы концептуализации мира языком, его лексическим и
грамматическим строем, актуальными становятся исследования языкового
членения мира и его представления посредством языка.
Связь языка с мышлением является многоаспектной и исследуется в
рамках разных наук, прежде всего в психологии, лингвистике и философии.
Когнитивные исследования в лингвистике XXI века охватывают ряд проблем
в области взаимодействия языка и культуры, языка и сознания человека,
языка и психологии, языка и этноса.
Одним из основных терминов в когнитивных исследованиях является
концепт.
Актуальность данного исследования объясняется тем, что
приоритетным направлением в рамках когнитивной лингвистики является
изучение культурных сущностей, востребованных в обществе и
пополняющих открытый список антропологически значимых понятий.
Данное исследование посвящено концепту здоровье.
Здоровый образ жизни является одним из важнейших жизненных
ориентиров человека.
Главная цель такого образа жизни — это поддержание здоровья,
которое, в свою очередь, является неотъемлемым компонентом полноценной
и счастливой жизни. В наши дни в различных средствах массовой
информации все чаще поднимается тема здорового образа жизни и его
составляющих.
8
Средства массовой информации активно формируют концепты в
сознании населения.
Концепт здоровье интерпретируется как система шкал, «обросших»
полями [Сусов 1973].
Это шкалы здоровье хорошее ~ плохое, состояние/ самочувствие
хорошее — плохое, болит — боль, болеть -болезнь, сила - слабость. В
диссертации предложен новый метод комплексного анализа лексических
блоков - скалярно-антонимический, включающий создание шкал и графиков
и анализ контекстов.
Объект данной работы: особенности структуры концепта "здоровье" в
английском языке.
Предмет данной работы: концепт "здоровье" в английском языке.
Цель: охарактеризовать особенности структуры концепта "здоровье" в
английском языке.
Задачи:
1. Изучить значение и понятие «концепт» в когнитивной лингвистике.
2. Определить подходы к изучению концепта «здоровье» в русской и
английской языковой традиции.
3. Охарактеризовать словообразовательные гнезда и семантика
производных слов концепта «здоровье» в русском и английском языках.
4. Рассмотреть синонимические ряды и синтагматические свойства
лексем, составляющих ядро концепта «здоровье» в русском и английском
языках.
5. Проанализировать концепт здоровье в русской и английской
фразеологии.
6. Рассмотреть идиомы со значением здоровье в русском и
английском языке.
В своей работе мы опираемся как на труды отечественных ученых -
Е.С. Кубряковой, В.З. Демьянкова, Р.М. Фрумкиной, Н.Н. Болдырева, Ю.Н.
9
Караулова и др., так и на работы зарубежных ученых - М. Минского, Дж.
Лакоффа, Ч. Филлмора, М. Бирвиша, Р. Штернеманна и др.
Сопоставительный анализ дает возможность определить не только
факты и явления, имеющие аналогичные функции в сопоставляемых языках,
но и то место, которое они занимают в когнитивной картине мира.
Методологической базой настоящего диссертационного исследования
служат фундаментальные идеи, касающиеся общих сущностных
характеристик языка и языковых функций - деятельностный аспект языка,
соотношение языковой и понятийной картины мира, антропоцентризм языка,
понятия синонимий при рассмотрении семантического поля,
контекстуальных особенностей в сравниваемых языках.
10
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
КОНЦЕПТА «ЗДОРОВЬЕ»
1.1 Значение и понятие «концепт» в когнитивной лингвистике
В настоящее время существует большое количество работ,
посвященных изучению концептов.
Однако, все же остаются сомнения по поводу соотношения терминов
«концепт» и «понятие». Эти слова одинаковы лишь по своей внутренней
форме.
В переводе с латинского языка слово conceptus значит «понятие», от
глагола concipere «зачинать», что в прямом смысле означает «понятие,
зачатие» [6].
Также термин «понятие» образовался от древнерусского глагола
пояти «взять, забирать» и буквально означает то же самое [6]. В научных
работах эти слова иногда рассматриваются в качестве синонимов.
Понятие и концепт используются в разных науках. Толкование
термина «концепт» мы встречаем в философской науке, лингвистике,
психолингвистике и культурологии. «Понятие» же употребляется в логике и
философии.
Чтобы разграничить эти термины лингвисты используют два подхода.
Первый подход рассматривает концепт как синоним понятия. Такое
понимание совпадает с определением концепта в логике, откуда лингвистика
заимствовала данный термин [2]. Данной позиции придерживался С.А.
Аскольдов-Алексеев.
В.В. Красных в описании национального концепта также
рассматривает термины концепт и понятие как тождественные, заявляя, что
концепт – это «идея предмета», лишенная образности.
11
А.П. Бабушкин также придерживается мнения, что термин концепт –
это аналог термина понятие. Он отмечает склонность к вытеснению из
научного лексикона термина понятие: «сегодня языковеды почти не
оперируют термином понятие в его классическом смысле и предпочитают
говорить о мыслительных конструктах, именуемых концептами».
Согласно второму подходу «концепт шире и объемнее понятия». По
мнению Р.М. Фрумкиной, «одному и тому же имени (слову) в психике
разных людей могут соответствовать разные ментальные образования, за
одним и тем же словом данного языка в сознании разных людей могут стоять
разные концепты».
Данные различия одноименных концептов в сознании разных людей
нельзя толковать в условиях равенства терминов концепт и понятие.
Эту позицию поддерживает и Н.А. Краевский: «концепт в отличие от
понятия не только мыслится, но и переживается. Его объем, таким образом,
шире объема понятия.
Концепт включает в себя само понятие, являющееся в свою очередь
его обязательным ядерным компонентом».
Н.Н. Болдырев также разграничивает эти понятия: «Если у понятия в
общенаучном смысле различают его объем (совокупность вещей, которые
охватываются данным понятием) и содержание (совокупность объединенных
в нем признаков одного или нескольких предметов), то концепт скорее
предполагает только второе – содержание понятия, а также понятийную
часть значения, смысл слова».
В.А. Маслова считает, что «понятие», которое является синонимом
слова «значение» — это предмет, к которому может применяться какое-либо
слово, а «концепт» — это смысл этого слова.
Таким образом, в соответствии со вторым подходом, «концепт» и
«понятие» это два разных термина, так как они употребляются в разных
науках.
12
Понятие – это термин логики и философии, а концепт –
культурологии и лингвистики.
Понятие представляет собой только часть концепта, в то время как
концепт связан с миром более прямо, чем значение. В отличие от понятия,
концепт переживается человеком.
В отечественной лингвистике термин «концепт» был впервые
употреблен в 1928 году в статье С.А. Аскольдова-Алексеева «Слово и
концепт» в журнале «Русская речь».
Автор определил «концепт» как «мысленное образование, которое
замещает нам в процессе мысли неопределенное множество предметов
одного и того же рода».
К сожалению, из-за государственной политики Советского Союза
понятие «концепт», введенное С.А. Аскольдовым-Алексеевым, не успело
получить достаточного осмысления филологами и лингвистами и исчезло из
лексикона [2].
Также существует мнение, что данный термин «значительно
пересекающийся с устоявшимся традиционным, более привычным для
научной общественности термином русского языка «понятие», не смог
выдержать конкуренции, что в свою очередь, вероятно, объясняется, с одной
стороны, иноязычным происхождением первого, а с другой отсутствием на
тот период развития лингвистической мысли его должного научного
толкования» [8].
Спустя долгий период времени, только в первой половине 70-х гг. XX
века, термин «концепт» возвращается, но лишь в работах зарубежных
авторов, переведенных на русский язык.
Несмотря на это, в последующем все-таки появилась необходимость
ввести термин «концепт» в отечественный словарь с целью правильного
обозначения содержательной стороны языка.
13
Термин был призван снять ограниченность привычных «значения» и
«понятия», в нем органично слились воедино логико-психологические и
языковедческие категории [6].
Таким образом, понятие «концепт» позволило лучше описывать
языковые явления и дать объяснение взаимосвязи языка, культуры и
мышления.
В течение последних лет изучению концептов в лингвистике было
посвящено множество работ.
Были проведены теоретические исследования учеными Н.Ф.
Алефиренко, С.Г. Воркачевым, В.И. Карасиком, Д.С. Лихачевым, З.Д.
Поповой, И.А. Стерниным, Г.Г. Слышкиным и другими [6].
Более того, было создано большое количество работ, описывающих
концепты, среди них «Воля» Д. Адамсона, «Америка» И.В. Ружицкого,
«Время» В.Т. Малыгина, «Любовь» Л.Н. Чурилиной, «Счастье» С.Г.
Воркачева, «Память» Е.С. Кубряковой.
В 1997 году вышел словарь концептов «Константы: Словарь русской
культуры» Ю.С. Степанова [1].
Большой интерес ученых к концепту свидетельствует, как заявляет
С.Г. Воркачев, о развитии на границе лингвокультурологии и когнитивной
лингвистики новой науки «лингвистической концептологии
(лингвоконцептологии)» [5].
1.2 Подходы к изучению концепта «здоровье» в русской и английской
языковой традиции
В последнее время в лингвистике происходит активная разработка
разнообразных когнитивных и культурологических направлений. Зачастую
существование подобного рода направлений в языкознании находит свое
оправдание в том, что проблемы культуры, языка и мышления
14
многоаспектны и требуют исследования в рамках разных наук, таких как
лингвистика, психология, философия.
Как утверждает Маслова В.А., язык находится в тесной связи с
культурой, развивается внутри культуры и является ее отражением [Маслова
2002: 14].
Когнитивное и культурологическое направление многих современных
лингвистических дисциплин видит своей целью, прежде всего, самосознание
человека во взаимосвязи с природой, обществом, искусством и многими
другими сферами социального и культурного бытия человека, а
непосредственно результаты работы сознания находят свое отражение в
языке в виде определенных ментальных моделей.
Многие лингвисты утверждают, что невозможно говорить о языке в
полном отрыве от когнитивной деятельности: памяти, внимания, социальных
связей личности и других аспектов опыта [Вежбицкая 1999: 780].
Известный лингвист Болдырев Н.Н. отмечает, что при участии в тех
или иных актах коммуникации, мы либо осознаем то, что произносят другие,
либо порождаем собственное высказывание.
Как правило, в первом случае в качестве цели для нас выступает
понимание мыслей, которые выражаются при помощи языка. В данном
случае язык является средством передачи мысли, однако знания, которые мы
используем при его декодировании (расшифровке), не 6 ограничиваются
только знаниями о языке.
В число таких знаний зачастую входят также знания о мире,
определенном социальном контексте высказываний, умение извлекать
хранящуюся в памяти информацию, планировать и управлять дискурсом и
многое другое [Болдырев 1999: 63].
В этой связи принципиально важным является рассмотрение проблем
человеческого интеллекта, взаимосвязи языка и мышления. Когнитивизм
является направлением в науке, объектом изучения которого служит
человеческий разум, мышление и многие связанные с ним ментальные