55
Продолжение таблицы 7
1
2
3
«Четыре позиции»
осознание собственных предпочтений,
преодоление стереотипов;
развитие внутреннего источника оценки.
Рефлексия
отреагирование эмоций;
формирование установки на партнерство;
подведение итогов занятия.
«Самопохвала»
повышение самооценки, создание ситуации
похвалы.
Встреча 10
Приветствие
обогащение ролевого резерва подростков;
создание условий для самостоятельной
работы по самосовершенствованию;
осознание возможных влияний
индивидуальных особенностей участников на
процесс развития их личности и на
жизненный путь в целом.
60 мин.
Разминка
позитивный настрой на работу, снятие
напряжения, эмоциональных зажимов.
«Контакт»
развитие социальной сензитивности;
развитие коммуникативных навыков.
«Разговоры»
развитие коммуникативных навыков;
выработка модели конструктивного
взаимодействия, эмпатии.
«Выход из контакта»
выработка моделей поведения
преобразовательного характера;
повышение социального статуса учащихся.
«Практичный карман»
развитие способов разрешения ситуации
преобразовательного и исследовательского
характера.
Ритуал прощания
подведение итогов, рефлексия,
саморефлексия участников;
организация чаепития со свободным
высказыванием своих переживаний, мыслей,
чувств, возникающих в ходе занятий,
«собирание багажа в дорогу» в виде
напутствий, пожеланий.
итого:
10
часов
Таким образом, для коррекции эмоционально-волевой сферы у
подростков с диагнозом детский церебральный паралич была разработана
программа «Я все смогу», предполагаемыми результатами которой являются -
нормализация эмоционально-волевых нарушений у подростков с детским
церебральным параличом: снижение тревожности, адекватный уровень
самооценки, снижение агрессивности и враждебности, высокий самоконтроль
поведения и эмоций.
56
3.2. Анализ результатов проведения программы коррекции
Одной из задач исследовательской работы является коррекция
эмоционально-волевой сферы у подростков с детским церебральным
параличом. После проведения занятий по программе коррекции «Я все могу» с
целью определения эффективности и результативности этой программы, была
проведена повторная диагностика подростков из группы коррекции.
Для исследования эмоционально-волевой сферы подростков с детским
церебральным параличом до и после коррекции были использованы
психологические методики: методика «Шкала личностной тревожности» А.М.
Прихожан, методика исследования самооценки личности С.А. Будасси, тест
«Оценка агрессии у подростков» Басса-Дарки, опросник выявления уровня
самоконтроля Г.С. Никифоров, В.К. Васильев, С.В. Фирсова.
Анализируя данные (Приложение 4) при обследовании эмоционально-
волевой сферы у подростков из группы коррекции с детским церебральным
параличом: уровень агрессивности до и после занятий, используя методику
«Оценка агрессии у подростков» Басса-Дарки, получены следующие
результаты, представленные в таблице 8.
Таблица 8
Показатели уровня агрессивности у подростков с ДЦП до и
после коррекции
В %
Шкала
Уровень
Индекс
агрессив
-
ности
Индекс
враждеб
-
ности
Физичес.
агрессия
Вербал.
агрессия
Косвен.
агрес
сия
Негати
-
визм
Раздра
-
жение
Подозри
-
тельность
Обида
Чувство
вины
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
До
коррекц
ии
Высокий
0
70
40
0
0
0
10
30
80
50
Средний
80
30
40
90
50
60
40
60
10
50
Низкий
20
0
20
10
50
40
50
10
10
0
после
коррекц
ии
Высокий
0
10
0
0
0
0
0
0
40
0
Средний
70
90
60
50
40
20
40
80
50
80
Низкий
30
0
40
50
60
80
60
20
10
20
57
Данные таблицы 8 свидетельствуют о том, что у подростков с
заболеванием детский церебральный паралич после занятий по программе
произошли существенные изменения по уровню агрессивности: высокие
показатели до программы снизились до средних и низких уровней. Так по
шкале враждебность снижение произошло на 60% (средний уровень), по шкале
обида - на 40% (средний уровень), по шкале чувство вины уменьшение на 50%
(средний уровень). Снизились показатели и по шкале вербальная агрессия – на
40% (низкий уровень), физическая агрессия – на 20% (средний уровень),
негативизм – на 40% (низкий уровень).
Эти результаты свидетельствуют о том, что подростки стали менее
агрессивны, более дружелюбно настроены по отношению к окружающим,
стали больше доверять, меньше завидовать, научились выходить из
конфликтных ситуаций социально приемлемыми способами, обучились
адекватным способам выхода негативных эмоций, снижения напряжения.
Анализируя данные (Приложение 4) при обследовании эмоционально-
волевой сферы: самооценка у подростков группы коррекции с детским
церебральным параличом, используя методику «Исследование самооценки
личности» С.А. Будасси, до и после занятий, получены следующие результаты,
представленные в таблице 9.
Таблица 9
Показатели уровня самооценки у подростков с ДЦП до и после
коррекции
В %
уровень
Самооценка
до коррекции
после коррекции
Самооценка высокая
Неадекватная
0
0
Самооценка высокая
Адекватная
0
60
Самооценка средняя
Адекватная
90
40
Самооценка низкая
Адекватная
10
0
Самооценка низкая
Неадекватная
0
0
58
Данные таблицы 9 свидетельствуют о том, что уровень самооценку у
подростков с ДЦП после занятий увеличился в положительную сторону. Если
преобладающим уровнем самооценки до занятий был средний уровень, то
после занятий стал – высокий уровень, изменения на 50%. Отсутствуют низкие
показатели по самооценке.
Эти результаты свидетельствуют о том, что для подростков с детским
церебральным параличом после занятий характерно высокое, адекватное
оценивание себя, своей внешности, своих возможностей, своей роли среди
сверстников и взрослых. Они чётко определяют цели, планы и действия для
оптимального достижения предполагаемого результата деятельности.
Анализируя данные (Приложение 4), полученные при обследовании
эмоционально-волевой сферы: тревожность у подростков с детским
церебральным параличом, используя методику «Шкала личностной
тревожности» А.М. Прихожан, до и после коррекции, получены следующие
результаты, представленные в таблице 10.
Таблица 10
Показатели уровня тревожности у подростков с ДЦП до и
после коррекции
В%
Школ.
тревож.
Самооц.
тревож.
Межличн.
тревож.
Магичес.
тревож.
Общая
тревож.
до
посл
е
до
посл
е
до
посл
е
до
посл
е
до
посл
е
Высокий
60
10
50
0
10
0
70
30
70
0
Средний
40
90
50
100
80
100
30
70
30
100
Низкий
0
0
0
0
10
0
0
0
0
0
Данные таблицы 10 свидетельствуют о том, что у подростков с диагнозом
детский церебральный паралич в уровне тревожности выявлены изменения,
связанные с улучшением нервно-психического благополучия подростков.
Преобладающим уровнем тревожности после занятий у подростков с ДЦП
является – средний уровень (100%), изменения на 40% в лучшую сторону.
59
Изменился и уровень школьной тревожности – до занятий был высокий
уровень 60%, после занятий стал средний уровень - 90%, изменения на 50%,
направленные на снижение тревоги.
Эти результаты свидетельствуют о том, что подростки с детским
церебральным параличом после занятий по программе «Я все могу», стали
меньше тревожиться по незначительным вещам, они научились контролировать
свои эмоции, бороться со школьными страхами: страхом проверки знаний,
ответов у доски, общения с учителем. Средний уровень тревожности – это
адекватное состояние личности, не приводящее к невротизации человека.
Тревожность повышается при столкновении с неизвестностью, и является
защитной реакцией на незнакомую ситуацию.
Анализируя данные (Приложение 4), полученные при обследовании
эмоционально-волевой сферы: самоконтроль у подростков с детским
церебральным параличом, используя опросник выявления уровня самоконтроля
Г.С. Никифоров, до и после коррекции, получены следующие результаты,
представленные в таблице 11.
Таблица 11
Показатель уровня самоконтроля у подростков с ДЦП до и
после коррекции
В%
Самокон. в
эмоциональн.
сфере
Самокон. в
деятельности
Социальный
самоконтроль
Общий
самоконтроль
до
после
до
после
до
после
до
после
Высокий
70
60
10
0
20
0
20
0
Средний
30
40
90
100
60
100
80
100
Низкий
0
0
0
0
20
0
0
0
Данные таблицы 11 свидетельствуют о том, что для подростков с детским
церебральным параличом после прохождения занятий по программе коррекции
эмоционально-волевой сферы свойственен высокий уровень самоконтроля в
эмоциональной сфере - 60% (изменение на 10%), умеренный самоконтроль
60
поведения 100% (изменение на 40%) и выполнения какой-либо деятельности –
100% (изменение на 10%).Отсутствует низкий уровень самоконтроля по всем
параметрам.
Подростки с ограниченными возможностями здоровья при ДЦП после
занятий психокоррекции «Я все могу» стали более адекватно контролировать
свое поведение в соответствии с требования группы. Они спокойны,
уравновешенны, адекватно реагируют на стрессовые ситуации. Подростки
умеют найти индивидуальный подход к другому человеку, оказав помощь и
поддержку, применив сочувствие, понимание, сопереживание. Они научились и
стали применять навыки релаксации и саморасслабления, контролируя при
этом как эмоции, так и поведение.
Анализируя и обобщая данные первичного и повторного исследования
группы коррекции эмоционально-волевой сферы по всем методикам при
обследовании подростков с детским церебральным параличом, были получены
следующие результаты, представленные в таблице 12.
Таблица 12
Обобщенные результаты первичного и повторного
исследования эмоционально-волевой сферы у подростков с ДЦП
В %
Методика
Шкалы методик
высокий
средний
низкий
до
посл
е
до
посл
е
до
посл
е
Методика
Басса-Дарки
Враждебность
70
10
30
90
0
0
Обида
80
40
10
50
10
10
Чувство вины
50
0
50
80
0
20
Методика
С.А. Будасси
Самооценка
0
60
90
40
10
0
Методика
А.М. Прихожан
Тревожность
70
0
30
100
0
0
Школьная
тревожность
60
10
40
90
0
0
Методика
Г.С. Никифоров
Самоконтроль
20
0
80
100
0
0
61
Результаты таблицы 12 свидетельствуют о том, что после прохождения
курса занятий по программе коррекции эмоционально-волевой сферы у
подростков с диагнозом детский церебральный паралич произошли изменения:
средний уровень самооценки сменился на высокий уровень, высокие уровни
тревожности, враждебности, агрессивности стали средними уровнями.
Повысился показатель по среднему уровню самоконтроля. Низкие уровни по
всем этим параметрам не выявлены.
Для подтверждения объективности результатов исследования
эффективности реализации программы коррекции «Я все могу» и изменений в
эмоционально–волевой сфере у подростков с детским церебральным
параличом проведем математически-статистическое исследование с
использованием T – критерия Вилкоксона, U – критерия Манна-Уитни.
Таблица 13
Показатели различий в эмоционально-волевой сфере у
подростков с ДЦП до и после коррекции (n = 10, при р ≤ 0,05)
Методика
Шкалы методик
коэффициент
результат
1
2
3
4
Методика
Басса-Дарки
Агрессивность
26
различия есть
Враждебность
16,5
различия есть
Обида
3
различия есть
Чувство вины
1
различия есть
Методика
С.А. Будасси
Самооценка
1
различия есть
Методика
А.М. Прихожан
Тревожность
18
различия есть
Школьная
тревожность
1
различия есть
Методика
Г.С. Никифоров
Самоконтроль
19
различий нет
Критические значения для N = 10
N
p
0.01
0.05
T
Кр
5
10
U
Кр
19
27
62
Данные таблицы 13 свидетельствуют о том, при математически-
статистическом исследовании выявлены различия в эмоционально-волевой
сфере у подростков с ДЦП до и после программы коррекции по шкалам:
агрессивность, враждебность, тревожность, самооценка. По уровню
самоконтроля существенные различия до и после программы не выявлены.
63
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3:
Анализируя и обобщая полученные результаты повторного исследования,
после прохождения занятий по программе психологической коррекции
эмоционально-волевой сферы у подростков с детским церебральным
параличом, пришли к следующим выводам:
1. У подростков после прохождения занятий по программе «Я все могу»
произошли существенные изменения в эмоционально-волевой сфере в
положительную сторону:
подростки стали менее агрессивны, более дружелюбно настроены по
отношению к окружающим, стали больше доверять, меньше завидовать,
научились выходить из конфликтных ситуаций социально приемлемыми
способами, обучились адекватным способам выхода негативных эмоций,
снижения напряжения.
для подростков с ДЦП стало преобладать высокое, адекватное
оценивание себя, своей внешности, своих возможностей, своей роли среди
сверстников и взрослых. Они чётко определяют цели, планы и действия для
оптимального достижения предполагаемого результата деятельности.
подростки стали меньше тревожиться по незначительным вещам, они
научились контролировать свои эмоции, бороться со школьными страхами:
страхом проверки знаний, ответов у доски, общения с учителем. Тревожность
повышается при столкновении с неизвестностью, и является защитной
реакцией на незнакомую ситуацию.
Подростки стали более адекватно контролировать свое поведение в
соответствии с требования группы. Они спокойны, уравновешенны, адекватно
реагируют на стрессовые ситуации. Подростки умеют найти индивидуальный
подход к другому человеку, оказав помощь и поддержку, применив сочувствие,
понимание, сопереживание. Они научились и стали применять навыки
релаксации и саморасслабления, контролируя при этом как эмоции, так и
поведение.
2. Изменения в эмоционально-волевой сфере у подростков с ДЦП
64
свидетельствует об эффективности и результативности программы
психокоррекции «Я все могу», что подтверждено математически-
статистическим путем.
3. Гипотеза, поставленная в начале исследования: после прохождения
программы коррекции произойдут изменения в эмоционально-волевой сфере у
подростков с детским церебральным параличом: снизится уровень
тревожности, агрессивности, повысится самооценка, подтверждена и доказана.