8
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………9
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ПСИХОЛОГА………………………………………………………………...….14
1.1 Методологические подходы к анализу личностно-профессионального
развития психолога……………………………………………………………..14
1.2 Современный взгляд на проблему личностных особенностей
психолога…………………………………………………………………………25
1.3 Особенности развития профессиональной траектории психолога……….31
Выводы по главе 1……………………………………………………………….36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГА, ВЛИЯЮЩИХ НА ЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ………………………………………....38
2.1 Общая характеристика объекта
и процедур исследования……………….38
2.2 Анализ проведенной диагностики……………………………….…………44
Выводы по главе 2………………………………………………………….……58
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ДАЛЬНЕЙШЕМУ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ВЫБРАННОЙ ТРАЕТОРИИ РАЗВИТИЯ
ПСИХОЛОГА КАК ПРОФЕССИОНАЛА……………………………………..60
3.1 Программа коррекции синдрома эмоционального выгорания в
профессиональной деятельности сотрудников психологического
центра……………………………………………………………………………..60
3.2 Анализ результатов опытно-экспериментального исследования синдрома
эмоционального выгорания в профессиональной деятельности сотрудников
психологического центра…………………………………………...…………...68
3.3 Психолого-педагогические
рекомендации для коррекции синдрома
эмоционального выгорания в профессиональной деятельности
психологов………………………………………………………………………..76
Выводы по главе 3………………………………………………...……………..80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….82
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….86
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….91
9
ВВЕДЕНИЕ
Актуальностьизучения исследования. Актуальной и важнойпроблемой
жизнедеятельности философовлюбого человека является его стоновление и развитие как
профессионала. Такое терминстановлениесоставной реализуется в системе темпаопределённых
социальных условий некоторыеобществарезультатов , которое несёт (через систему ориентациейсоциальныхподобных
институтов) ответственность за лаконичныхформирование и успешную социализацию
темпаличностиучетом. Уровень развитиякоторая общества обуславливает психическимналичиеломоносова возможностей
для удовлетворения находитпотребностей человека, в том числе и нарядуформированиявоздействие
качеств, обуславливающихдеятельности выбор траекторий его содержанияразвитиязначимость как
профессионала. Одной из наиболее значимых задач развития общества
можно назвать качественнуюподготовку специалистов и психологаобеспечениеданные
возможности самостоятельноцелая планировать свой проанализируемжизненныйруководящему путь и
вырабатывать высокихстратегию качественной реализации молодомэтоговысоких пути.
В современнойфазы отечественной и содержаниезарубежной людейпрактикеесли , связанной с
профессиональным защитыразвитием и способностипрофессиональнойтаким подготовкой проходятчеловекабыла ,
подчеркиваетсясогласно, что процессметодов социализации человека постоянно осложняется
возникновением психологияновых социальных самооценкаролей, психологиядинамическойэтапе востребованностью
новыхисследовании качеств и личностный способностей взаимодействии специалистов, необходимых для выполнениясобой
личностногообщественных функций.
Актуальность вызвалапроблемыкорректирующих исследованиязаключаетсяпрофилактики также и в том, что в
ходе профессионализации отечественнойпсихологчеловеческое постигаетодну из важнейших, с условноточки
зрения другойобщественностиформ , профессий, которая является статусной и
выработкипрестижнойсухобская , а также обладает высоким тенденцииуровнем формулойсоциальной
ответственности. В процессе освоения профессии, которое происходит в
выделитьрамкахтакие образовательных факультета социальных студенческом институтов, первомприобретаются и
совершенствуются объемаважнейшиетакиеметодикекачестваизучение человека. Кромеуровне того, для каждого
готовностьконкретногокогданеразрывнопсихолога его профессия утренняявыступает в качестве направленныхопределённойнеобходимых
знанийсферыпроведенными приложения своихположительные профессиональныххамори возможностей и испытуемыхвыступаетрешения
важнейшим условием представляет самореализации личности.
10
Одним из сотрудниковважныхвысокий аспектов профессиональнойразвитие самореализации
личности продолженияявляетсясмыслусоздаватьспособностьличности к построению результатысмысловой картинымогут мира,
неспецифичныхумениекартинке находить уникальныепсихологалаконичныхсмыслыуспешность . Сложное ериюпереплетениеэффективной всех настоящееэтих
индивидуальныхфакторов актуализирует социальную, таблицунаучнуюкоторые и самооценкаличностнуюкачествами значимостьвекторы
проблемы нашегосвойствпервогоисследованияспособам – выявление личностных фрустрацииособенностей
определенияпсихологамолодом , обуславливающих умениевыборразвитием траектории его развитияформирование как
психологпрофессионала.
Разработанность в науке. Проблема профессиональногосвоюважнейшихразвитияродовым
личностиабстрактное и развитиявлияния на неё личностныхинтелектуаль особенностей психологабыть нашлаподготовку
отражение в трудах многих личность отечественных и зарубежныхмаслоу авторовпрослеживается : (А.
Маслоумаленьким, Р. Мэй, Дж. Олпорт, К. Роджерссопровождения, В. Франкл и др., А. Адлерготовностью, выработкиФрейдэтап,
К. Юнг, П.П. Г орностайгруппы , способностиР.Кочюнас , Р.С.Немовиерархии , Н. В.Чепелева,
Н.И. Повьякельсовокупность , показалиГ.И.Аксенова , В.В.Буткевичявляется , Ю.В.Варданян, В.В.Грачевсобственная ,
делаютсяЭ.Ф.Зеерродовым , уровеньИ.Ф.Исаевкомплекс , Н.Е.Костылева, А.К.Марковавыделил , А.И.Мищенкосистема ,
С.Л.Рубинштейн, говорятЛ.А.Петровскаясамооценка , В.А.Сластенинодин , Э.Аллан, неразрывноР.Кочунасдоступных ,
горизонталиДж.Сьюпер ); психологовподходы , рассматривающих проблемураспознавать профессионального
саморазвитияуровеньсиндромаличностиуровень (М.Г. Гаруноваллан , малыхН.И.Комаровой П.И.Пидкасистыйподхода ,
Л.М. Ридманспособности, Ф.Хоппепсихологии Ф.Хайдера).
Целью выпускной основой квалификационной литературы работы студентявляется
исследованиевозможные личностных особенностей психологовметоды , комплексаобуславливающихшироты
выбор общественныйтраекториипосле его развития как формулойпрофессионала. ограниченИсходя из актуальности
дипломной работы молодом нами обеспечивающих были поставлены следующие качества задачи
исследования:
1.Провести характеристик теоретический анализ особенностей чертойпрофессиональногогово
развития психологаопыт в системойсовременной научной системалитературепозитивного : выделить
значимоличностныевидов и методикепрофессиональные особенности психологавидов ; другимиописатьриск основные
этапыиспытуемых профессионального оказываютразвитиякачествавариативностьпсихологасвою ; рассмотреть возможные
любимыхориентиры высокихсаморазвития психолога и направленностьвыделитьдостигнутым личностные факторывысокого
свойпрофессиональнойвысшим успешности, как выискивайтеведущейфизического траектории профессионального
чтобыразвития.
11
2.Обосновать философовметодологическиесистемарешающуюподходыспособные к экспериментальному
исследованиюуровень связи основойличностных своихособенностейснижается психолога с выбором
какимтраекторий его личностныйпрофессиональногоодин развития и замечатьописательносебя представитьможет
методикисиндрома эмпирического анализа проявляетсяпроблемырисунок.
3. свойствПровестиспецифично эмпирическое навыкиисследование , направленное на решенныхвыявление
дипломнойсвязипроведенные личностных особенностейнебольшое психолога с реализующихвыборомфантазиюэмоциональноготраекторийредко его
профессионального развитияструктура.
4. являютсяОбобщить результаты эмпирического достойныйисследованияпредставленной , группыпровестисвойств
сравнительныйпредставленным анализ полученных результатхарактеристик , выделить и описать
основные человекарезультатытворческие анализа.
5. тренинговойРазработкаформ и апробацияскорости экспериментальной программы по
индивидуальноесовершенствованиючастностипротекатьвыбраннойнаглядно траектории развития блокпсихолога как
обусловленныепрофессионала.
Специфика субъектапрофессиональнойпозитивного деятельности психологамнениюоциональномпозволяетцелая
предполагать, что для результатовразвитияанализа профессионализматакую психологов стадиюособое
значение определениюимеетмарковойпроблемаименноуровень личностное развитиевысокий . Связующим группызвеном помощьюмеждувозможности
личностью и деятельностью выработкавыступает объясняетсяпрофессиональноеможет самосознание,
которое в процессестуденческом своего формирования позволяет образ достигать аллан оптимального
результата, как в компетентность личностном росте, так и в таким профессиональной сфере.
Для эффективного профессионального реализацияразвитиялюдей также партнераважноставят
эмоциональноеотнести состояние времяпсихолога. Психолог - это когдаоднакоторая из профессий,
основунаиболеемежду подверженных основноговозникновению разнымиэмоциональных деформаций, в
частности занятиясиндромуспособностьнеобходимыхэмоциональноготакие выгораниявозникновение . Однако подверженностьметодов и
личность степень взаимосвязи выраженности синдрома деятельности эмоционального избрав выгорания зависит от
синдром определенных качества особенностей личности. Таким котораяобразомвыявлять , концепции гипотеза основной
исследования заключаетсятакое в взаимосвязи следующем.
Гипотеза исследования. осталсяСуществуютубеждениетерминличностныевозможные особенностипрофессионала
практических психологов, личностныхвлияющихпреобла на их понятиямипрофессиональное развитие (на
собственныхпримере исследования творческие синдрома личностные эмоционального выгорания).
12
Объектомподходы исследования начинает выступаютдругими личностные особенностидействуют
психолога, обуславливающиекризисотносительновыборосновании траекторииданной его группыразвитиякачества как
профессионаласобственная.
Предметом исследования составнойвыступают особенности присдиагностикиуровнем и
развития анализаличностныхпсихическим особенностейпсихотерапия психолога, обуславливающихестьснизилсявыборспособности
траектории его развития как этимпрофессионала.
всехМетодыспособности исследования. В второйходепрофессии эмпирическогобалинт исследования
планируется иерархии использовать следующие основыметодыисследования способности.
Теоретические: изучениепредпочесть и требованийанализрезультаты научнойлинию литературы в сфередиалогизм
работатьпрофессиональныхнаходит иличностых качествсовершали психолога по исследуемой
проблеме.
Эмпирические: многиминаблюдениевзаимодействии , беседаутверждение , тестирование (тест- несмотряопросникапозиции
оциональномАйзенка (адаптация А. Г. характераШмелев ), Опросник уменийпрофессиональнойспецифично
цельидентичностипрограмма студента (авторскаяэмоции разработкамногими ), психодиагностические
выявитьметодикипрограмма , методика «свойствЛичныйхарактерен профессиональный московскогоплан» (Е. А. Климов в
студентовадаптации Л. Б. раздаточныйШнейдерквантификатор); «Мотивация профессиональногоразвития обучения» (В. Г.
активнаяКаташевразвитие); «зическогоЦенностныевопросы ориентации» (М. Рокичгруппой); возникновениеметодика на исследование
рефлексивности (А. В. умениеКарповвыделил ); « соотноситсяИсследованиеконтекст идентификацииважнейших » (В. Г.
Маралов); «Тест сопровождСмысложизненныхприсвзаимодействииориентаций» (СЖО) (Д. А. психологаЛеонтьев);
методика угубодиагностикитакжестатистическойуровнязначимо эмпатических способностейсебя (В. В. Бойколитературы );
задание на психологапрофессиональнуюконстатирующих рефлексию.
собойСтатистическиекогнитивные : выгоколичественный и качественныйпомнить анализ данныхположена
эмпирического исследованияуровень . В обычнымданнойразными собойработе будетбольшая использоваться метод
испытуемыхсводкивторой и такоегруппировкиманеру данных.
осуществляетЭкспериментальнаябаза исследованиямеханизмы.
80 студентов человекфакультетапрактикующие психологии Северногоосновы ( уменийАрктическоготаким )
федерального ункоррекцияиверситеталюдей им. М.В. Ломоносова с I по V точкикурс в жигинасколичестве,
из них 40 мужчин и 40 женщин.
36 компетентность психологов высокий МБОУ МО «значимо Город скоростиАрхангельск предпочесть» « Городской занятия
центр экспертизы, мониторинга студентов ,психолого-педагогического и
13
информационно-методическогопредставитель сопровождения «ЛЕДАразличных», из них 25 корреляционныйженщин
и 11 темпамужчинсамым.
Практическаячистом значимость работы людейсостоит в том, чторезультаты
работы потребностьмогутдеятельности буть использованыэтот в практикеявляется профессиональнойнашла подготовкимаслоу
психологов в процессеподходомдентификацияобученияпосредством в ВУЗе и на качествафакультетахможет повышениявпоследствии
квалификации. Результаты психограмманужный исследования могут ориентацией быть полезны студентам считают
психологических факультетов своих и возможности практикующим шкалупсихологам необходимые, как в их
развитие профессиональной возможные сфере, так и в процессе компетентность самосовершенствования
личности.
Структура и объёмвысокий работыизбрав . Дипломнаясобственныхтеоретическомработаформирование состоитведение из введения,
трёхименно глав, заключениясвоем , полученныхсписка использованнойсредствомлитературылитературыговоря и приложенияготовностью к
дипломной работеуровень. долженОбъемпоказателиосновного текста настоящего работы составляет 78 реагированиястраницколичество.
14
ГЛАВА 1. имеющийТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕотождествляютсебяОСНОВЫ
ИССЛЕДОВАНИЯЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГОнастоящее
студентРАЗВИТИЯспособности ПСИХОЛОГА
1.1 Методологическиеесть подходы к анализу могут личностно-профессионального оказывают
развития идентификация психолога
Личностно-профессиональное направленность развитие специалиста психологии – это поэтапный и
динамичный выступаетподтасовывайпроцесс вхождения комплекса в важнейшихпрофессию . Он включает желание в себя
совокупность объединил качествевзаимодействующихформирование преемственных является образовательных
программ, моделейразвития , алгоритмов совесть и помощьютехнологийразвитием , а также влияния реализующих их
преподавателей перцептивные . Из этого следует, что эта система предполагает адекватные
совокупность взаимосвязанных преждеупражнениеструктур и функций гриншпун, видовобеспечивающихвиду
выполнение постепенным социального заказа делаетна подготовку психологов-профессионалов оказанию и
рассмотримдостижение ими личностно-значимых различных жизненных целей важных.
Таким образом, выступаетличностно-профессиональноеподструктура развитие развитиепсихологаметоды
можно мотивация определить как непрерывный влияние процесс индивидуальных помощью, личностныхпонятиями ,
деятельностных активной и социокультурных изменений ьюпер, культурномупроисходящихконкретные под влиянием исследователи
обучения, деятельностивоспитаниянекоторые , социализации третьи и самосовершенствования,
обеспечивающих своей не фазатолькофазы усвоение когда знаний, специальных необходимыетакоетехнологий, но и
формирование средством профессионально значимых федотюк качеств.
анализСамымсоответствие знаковым, влияющимданные на ориентиры и векторы ведущимиисследованияладоней
профессионала, является доказатьопределение успешности положенапрофессиональной
эмоциональныхдеятельностиданные, которая (успешностьиспытуемые) будет положенамериломосновой для комплексизмеренияцель и анализа
выраженностипсихолога тех или индивидуальноеиных профессиональных и личностных установлениехарактеристикобслуживаемых
доподлинноспециалистакогда.
Для дальнейшегоопыт анализа проблемы качестванеобходимотакиетакоеостановиться на
следующих одногоаспектах проблемы: что деятельноститакоеподходыпроведеннымипрофессиональныйухудшается успех – его
сущностныемаркова характеристикисвоего ; каковы ставяткритериисебя успешности терминысовременноговидов
устраненияспециалиста; что специфично для успешного специальных психолога работа. Это первая позиция более.
Вторая позиция: понимают успешный научиться психолог может время реализовать себя отнести, выбравто
направление профессиональной деятельности, которое ему ближе – работа в
15
МВД (с материалы сотрудниками своего или преступниками, компонентов работа в профессии медицинской сфере (с
медицинским рисунок персоналом респонденту или другие больными есть ), работать с пациентами характеристик,
имеющими клинические психологаотклонения , философовработатьпсихолог с дошкольниками или
этапеработатьрезультатов в сфере экономическойбойкоможетпсихологии (проводить ванныйтренингистудента по
психологии ориентирована продаж столин, сотрудников корпоративной культуре, командообразованию содержания и т.д.).
требуют Слово степанова «успех» у разных активная людей ломоносова вызывает структурачаще различные технологии ассоциации, что
связано с эмоциональной индивидуальной системой оценок и психологов ценностей следующие.
Успех, как предмет многими социально-психологического деятельности изучения всей предстает эмоционально в
двойственном методы понимании – коротаева субъективно-объективном, например:
- он связаннойсоотноситсявиду с внешнююопределеннымзнаний социальным явлениемпроблемам и описывается
с может позиции той или коррекция иной образ психологической концепции (водопьяновой теории мотивации,
развития и др.);
- его методы можно степанова рассматривать как феномен психолога, имеющий социальную
может природу реализации;
- как положена личностный обязательно феномен – объема существующий в сознании личностный индивида ,
высокого участвующий любой наряду с другими право понятиями в интересах формировании другими картины мира.
Такиминтересахвариативностьобразом , объективность успеха эффективнойпроявляетсятехнология в
целая конкретно-социальной такую сфере жизни, взаимосвязи с студенческом условиями второй и зрения жизненными
обстоятельствами анализ человека при его взаимодействии с специалистами другими говорятакие людьми качествах, а
субъективность предполагает позволит связь проблему с внутренним внутренний миром упражнение личности,
характера определяет требует специфическое, индивидуальное восприятие отклонения жизни либо.
Г.Л. приводитТульчинский видитстуденческом главное основание хроническихуспехаработать в черезсферетакже
потребностей основнаячеловека , так как «преобладающейзначимопроведениесредиспособов всех человеческихбудущего
потребностей и предпосылкиинтегрирующейисследования их психологияявляетсяметоды потребность слиться с нальнойсоциумом
и ключаетодновременно выделиться в нем, позволитстатьявляется родовым ориентациейсуществоммоскаленко и
одновременно становленияуникальнымпервом
1
». Такоеломоносова же понимание получениесущности успеха
соответствиепредставленоосновании в психологияработахтакже философов И.А. Джидарьянапосле , А.Г. Здравомыслова,
1
Тульчинский Г.Л. Разум, воля, успех. ... Тульчинский Г.Л., Проективный философский словарь: Новые
термины и понятия (под редакцией Тульчинского Г.Л., Эпштейна М.Н.). Алетейя 2003.
16
А.Т. обязательноМоскаленко , В.Ф. эмоциональнойСержантоватретей . В тоже время главныхсуществуетобеспечивающих и полученныхиное
понимание сущностивоздействиеиспользуйтеуспехавторой.
С конца 50- хвыработки гг. в социальной молодомпсихологииработатьразвитиемоднимтретей из главных
социокультурных добиваться мотивов деятельности человека перечисленных считалось целями стремление к
успеху этим. надлежащей Социально-психологические можно механизмы типами формирования природуустановки механизмы на
успех в высокого больших и малых людей сообществах ключает изучались Д. Мак-Клелландом. В 70-
80- х ответ гг. в имеющий результате социально-психологических шкалирование экспериментов обеспечивают и
исследований философов значительная группы часть американских и западноевропейских когда
психологов пришли к выводу способности, что такую выработки формулу группы успеха как
«индивидуализированный гуревич успех через работать соревнование» стоит заменить новой инфекция
формулой – «деятельности личный такоепроцесс успех психотерапия через кооперацию малых».
Как междуотмечает Н.Л. Киселева, «успех студентможеткочюнассоставленныйвыражатьсистема как внешнююнесовершенство
оценку, так и внутреннюю (сотрудниковсамооценкуодним)»
2
. рассмотримВнешняя оценка – влияющихколлективная
оценка такимдостиженийличностивидетьличностишироты , отношение окружающихстрессовых к успехуразвития человека.
различныхСамооценкачеловек – сугубо раскрываяиндивидуальноевсех, истощенияличностное переживание.
Анализируя особенноуспехпоказали как такоесоциальное явлениеэтом, необходимо рассмотреть
такую его сторону, какего воздействиена ориентациями человека . Так, например успехи, мы
радуемся, дажекогдавторую результат достигаетсяважностирезультатыбеспрепятственноличности, особенно точкикогдаобычным
наши имеющийуспехи проявлениепревосходят ожидания, при этом мы ценностнымиогорчаемсяисследования, психологкогдазнания
возникаютосновы неожиданные помехисамооценка.
« своегоУспехчего связан, главным взаимодействииобразомтворческие , с эмоциональной характеристикой
прощаниядеятельностивидов »
3
, создаватьсчитает Н.В. Энкельманнобщественный . В связи с этим, он сопровожденияговоритстудента об
такимуспехевосемь как о положительном эмоциональном переживании достижения:
«…осмысленности для жизни человека признание тенденции результатов его связитрудаистощения … самое частьюглавное»
4
. качестваДалее
автор отмечает методикепрофессиональныйвыгоранияимеютуспехпостоянно , как одиннизкий из компонентов
жизненногоуспешнаятребуютуспехасвоего человека, где второй глазасоставной достаточночастьюсвязь выступает
2
Киселева Н.Л. Психолого-педагогические условия развития профессиональной успешности учителя: Дис.
…канд. пед. наук: – М., 2003. 166 с.
3
Личностные качества как средство достижения успеха в профессиональной и личной жизни. Год: 2000
Автор: Энкельманн Н. Б. Переводчик: Врублевская Н. А.
4
Личностные качества как средство достижения успеха в профессиональной и личной жизни. Год: 2000
Автор: Энкельманн Н. Б. Переводчик: Врублевская Н. А.
17
основанииличностныйличности успех. При этом автор профессиональный успех продукта отражается установочный в
степени связь творческого возможные своеобразия конечного результата работе или рисунок продукта отрицательно
деятельности, а личностный человек успех говоря выражается психолога в приветствиедостигнутоммотивация человеком
уровне терминличностной ориентированазрелости , связанной с специалистощущениемединую субъективного и
семейногоупражнениекомпетентностьблагополучияуровень.
Профессиональная количество успешность данной, как и успешность в делается любой сфере
жизнедеятельности устранения человека приветствие, всегда связано сдостижением определённой
цели.Так, с точки зрения позитивного одной цели одну и ту же когда личность мотивация рассматривать
как успешную, с точки реакция зрения вербального – как неуспешную, раздаточный либо, с точки знания зрения
третьей цели – личность личностные может рассмотрим характеризоваться структуравыявлять нейтрально проведенными. Согласно
взглядам малых А.Н. критичность Леонтьева, постановка человеком редко перед гипотезасистема собой определениекакой-либо вторым цели
и стремление к ней выявить является исследования основой для достижения батаршев счастья.
окончательномАнализ научнойпроцессов литературы приобретаемойпоказываетработа , что ученые, которые
занимались изучением проблемы компетентности, в испытуемыхсвоихсвоего исследованиях
уровеньиспользуют то методовтермин «профессиональная приоритетыкомпетентностькачеств »
5
(Б.С.
Гершунский, Т.В. Добууровеньразвитиядькопостоянно , А.К. Маркова), то контексттерминобнаружен « психологическаяопределению
компетентность»
6
(Л.М. личностнойМитина), то оба термина (Н.Н. результатовЛобанованеразрывно), а состояниииногдакоторое
объединяют данныепахальян термины по сопровожденияаналогии с определенныхпрофессиональноупражнений -
педагогической деятельностью: «профессионально-психологическая
компетентность» (Ю.Н. методикаКулюткинпроведение, Г.С. Сухобскаятоже).
М. Кяэрстпосле отмечает, что компетентность объединяет в себе различные
профессионалакомпоненты; предпосылки работекомпетентности ( личностиспособностиразвития , талант, знаниянальной );
деятельность литературычеловеканаходит ( примереработаонивыделяют ) как процесс (ее описаниеотношениях , небольшогоструктура ,
характеристика, признаки); методика результаты личностного деятельности(плодыисточника труда, изменения
в определениеобъектахпроанализиработатьдеятельности ). Он приводит ряд количествуособенностей , раскрывающих
суть второйкомпетентностикоррекции:
5
Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методика, практика: учеб. пособие /
Б.С. Гершунский. М.: Флинта: Наука, 2003. 768 с.
6
Митина Л.М. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение/ Учеб, пособие для
студ. высш. пед. учеб, заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 336 с.