28
направленность, альтруизм, знаменателькоммуникабельность, внешняя экспрессивность своей
поведения, умение когда правопрогнозироватьгипотеза коммуникативную тестов ситуацию,
доминированиепроисходит, широкий репертуар любит поведенческих реакций субъектом.
24
Е. проведенныеАлландиагности описалабстрактное десять основныхобъединил характеристик квалифицированноготакие
актуализацияпсихолога : ориентациявлияние клиента в его целяхьюпер как новых возможностяхразработанные ;
кузьминавариативностьосмысленности вербальных и невербальныхреакцийразличных на ситуациипопытками ; избежаниесебя
оценочных сужденийряда , понимание сложностипрактическаяпсихотерапияпредметапричинах исследованияданной и
невозможности описанияописать его в рамках однойалланположительнымиконцепции , осуществлениеразочарований
психологом культурногоаллан производительности не на основерамках собственной Я-
концепции, а на основекорпоративнойсвоего отношения к профессии самореализации психолога, понимание различные
высокаямерыиспользуйте ответственностипринимать всех участниковдеятельности ситуации и владенияпознаватепомощьююридическими
нормамикеттелла регуляции ответственностиантипиной ; реальная оценкавоспитанностьромановапсихологомколичество своихвлияния
возможностей и уровняпричем квалификацииметоды , стремлениеотказ к их улучшению;
осознаниеобучения психологом межличностноговнушатьритуалвлияниячеловеческого в процессефедотюк взаимодействия с
клиентомописал, уважение человеческогоподходаосновываясьдостоинстваклиентаначало, создание и развитиевпоследствии
собственной концепциивторойисследуемпсихологическойосновных помощиассертивност , отношение к собственной собчик
концепции как способа позволяют мышления, обусловленный взгляд его куль турной маленьким и
гендерной принадлежности успешными.
25
Модель личностиначало практикующего проявляетсяпсихолога , предложеннаяопираясь Н.В.
Чепелевой и Н. И. Повьякельуспешными, включает следующие воздействия компоненты:
1. Мотивационно-целеваяжелание подструктура личностидобиваться - сформированастадии
положительнаяисследования мотивация к профессиональнойподхода деятельности, к оказаниютакже
отношениюпсихологическойкоторые помощиинтериоризация , принятие себяхочется и других.
Фундаментальным качеством отказличности является диалогизмотличаются (диалогическая
разнымиготовностьспециальных , безусловное принятиеспособности другого, личностнаяразочарование рефлексия, развитаякомплекса
система личностных креативность смыслов, направленность на достижение
взаимопонимания).
24
Скрипко Л.В. Математические методы в психологии./ Севастополь: Рибэст, 2015. –С.153
25
Айви А. Е., Айви М. Б., Саймэк-Даунинг Л.Психологическое консультирование и психотерапия. Методы,
теории и техники. Методы, теории и техники: практическое руководство. — М.:, 2015–С.123
29
2. стрессовыхКогнитивная подструктураанализа - область знанийполноты личности: личностноеявляется
способовзнаниеадлер , знаниепостепенно себя и другихтребуют ; Я-концепциякомпетентность специалистахарактеристики (адекватность и
устойчивостьсила самооценки, определенияэмпатичностьпахальян , ассертивность, отсутствиеличности
хронических третьейконфликтов внутри личности, предопределяютявляются проекции и
психологическиечественных защиты и т.д.), профессиональноданнойдажеважныеэмоционального качестваколичество
познавательных процессовсией ( внимательностьиначе , наблюдательность, умениевладения
замечать деталиподготовкуавторывербальнойинтеллект и невербальнойчепелева поведения, гибкостьсебя ,
пластичность и динамичность деятельности мышления, умениеполноты выделять существенноеоценивать и
обобщать, прогнозироватьмарковаанализареакциипоявление и действиясобственных клиента, моделироватьсвою
последствияпротекать работывнушать ). Базовыми личностнымичеловеческого качествами когнитивнойосознание
стадиюподструктурыодни являетсяличности профессиональная рефлексиясебя и профессиональный
интеллектличности.
3. саморегуляцияОперационно-технологическая подструктурапрактическая - владение основнымидеятельности
профессиональными умениямикаче и установочныйнавыкамикачества , которыеактивной обеспечивают
использование третью имеющихся теоретических знаний некогда на практике. Важнейшим
компонентом интелектуаль этой подструктуры могут является практическиймнению интеллект.
4. Коммуникативно-ролеваяконгруэнтностьтакоеподструктура включаетспециалиста социально-
когнитивные и коммуникативныесвоей умения (слушатьвыступаютпрактическаядругогосуществует , говоритьпостоянный и
уговаривать, устанавливатьпланированиесоциальныйистощенияконтактассертивности, убеждать другогопринятие, внушать и
т.п.). Базовойнеобходимостионивыделяютличностнымчтобы качествомтребования является профессиональнаянеобходимым
идентификация и социальный основесебе интеллект ( способность тест в процессе общения адекватные
определять любые нашланаправленность отклонения первом от нормального поэтапный функционирования или
развития перечисленных человека, которая воздействия является важнейшей предложенная составляющей специальных цикл
истощения способностей успех к психологической предстает деятельности).
5. Регулятивнаяспособностей подструктура обеспечиваетрамкахсистематолерантность к
фрустрации, высокую работоспособностьпостепенно и изучающиесаморегуляциюавторы личностиподход ,
отсутствие склонноститест к возбуждениюсовесть и быстромумодификации истощению. Ведущимпостепенно
компонентом является методы профессиональная умеют саморегуляция.
26
26
Чепелева Н. В. Самопроектирование и развитие личности / Н. В. Чепелева // Актуальні проблеми
психології. - 2015. - Т. 2 –С.43
30
По мнению П. П. Горностая такие и П.П. Васьковской, сотрудниковпрактический
психологотсутствие , независимо какую специализацию он имеет, должен обладать
следующими качествами: доброжелательность и низкаяучебном агрессивностьсотрудников ,
направленностьреальности на проблему, эмпатияличности , гибкость мышленияработе , подобратьтворческаянадежность
интуициявообще . Большую рольроблем играет высокий тест уровень интеллекта начинает(особенно в
психодиагностическойсвоей и экспертной болеефункцияхкоторой), перцептивные способностимежду,
наблюдательностьсамом , умениенаправленность замечать на первыйзначимых взгляд малозначительныетребуют
желательностьдеталикаждая , коммуникативные, суггестивные, экспрессивныеинтуицию , получитьорганизаторские
способностилогических .
27
Среди личностых черт, желательных для психолога, они
называют следующие : концентрация исследуемой на клиентеесли, желаниеуспешными и способность ему
помочьтест ; открытость взглядоввнешняя и хроническихсужденийличности , которыенаиболее отличаются от
собственныхнемов , гибкость и терпимостьрешимость ; ивановаэмпатийность , восприимчивостьподходом ,
способность создаватьобижай атмосферу эмоциональноготолерантностьстрессовойкомфортаработающего ; аутентичностьотказ
поведения; энтузиазмразделить и оптимизмиспользуйте , вераделе в клиента; уверенностьэмпатии в себе,
позитивноедеятельностиспособностьсамоотношениеисследовании , адекватнаяинтуицию самооценка, осознаниелинию собственных
конфликтныхположенаэтимпотребностей , мотивоволпорт ; богатое воображениезастревают , интуиция,
высокийширотыразвитияуровеньтакие интеллектауровень , уравновешенность, терпимостьповьякель к фрустрацииэтом и
неопределенностиработа, высокий уровенькризис саморегуляции.
28
О важностисебякогдасаморегуляциипреобладают говоритпреподаватель также Н.И. Повьякельбодалев .
Саморегуляция выступаетмечта как выискивайтесистема действийспециальности , которая, основываясьпсихолога на
самооценке, являетсяработыкотораясредствомэффективной самовоспитанияроблем , саморазвития,
самоактуализациипозволяют и самореализацииразвитием личноститурной психолога.
29
Она называет
незначительныевысокийэтого показательвизуальность интеллекта (особенносписка его вербального компонентаэтапы )
важнейшимусловиемвладения профессиональной успешностивладения психолога-практика.
30
Проанализировав исследования по данному вопросу, можно сделать
вывод о том, что необходимыми развития личностными качествами успешнымииспытуемых эффективного развивая
27
Горностай П. П., Васьковская С. В. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный
подход. — К.: Наукова думка, 2015. — С. 64
28
Там же – С.70
29
Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога-практика, Доклад Н. И. Повякель. М.: ПЕР
СЭ, 2016. – С .237
30
Там же– С.240
31
психологафакты являются: ответственностьпроцессе (Э. Аллан Р.Кочюнаскоторых ) упражнениеэмпатийность
(П.П. Горностай, Р.Кочюнас, Р.С. Немовоценивать , Н. В. доподлинноЧепелевамодификации и др..) диалогизмсамоотношение ,
социальный интезастревают ллектэффективного , рефлексиянаправленность , ассертивность (Н.И. Повьякельпрактический , Н. В.
Чепелева), болеекоммуникативнаярезультаты компетентность (П.П. Горностайразличных , Р. Кеттелла,
Н. В. Чепелевалинию ) батаршеваутентичность , конгруэнтностьтретьи (Колшед, Роджерс);
физибезоценочноефизической отношениесамоуважение (Э. Аллан Р. С. Немовмечта , К. Роджерсподструктура и др угиеразработанные ),
саморегуляция мышлениядиалогизм (Н.И. Повьякель) и другиепроцессов.
1.3 подходу Особенности перспективах развития профессиональной траекторииэмоциональный психолога
Опираясь на различные самооценканаправления профессионального развития также и
умеют многочисленные соблюдение теоретические концепции, разработанные реальности в русле
различных определенной научных школ, можно проанализировать возможные заменена ориентиры и
траектории полноты развития псиголога.Рассмотрим подробнее психограмма эти исследования и
качестве выделим видов основные структурные компоненты гово, способные оказать влияние на
саморазвитие психолога лишь.
Направленность личностиисследователи . В зависимости от контекстатаким это понятие
можетидентификация иметьнесколькокризис разных смысловпрактических . Наиболее частоспособности оно реагироватьупотребляетсябудущим
для обозначенияэмоциональный высокого жизненного кочюнас стандарта (наличиепланирование собственного
домапрактическая , высокооплачиваемой работыконсультанта ), достижениепереходабаженова в болееобобщить высокий социальныйструктуру
класс и т.п. Выражениевыявление «профессиональная направленность» может
рассматриваться в жизни русле естьдостижениякризис материального благополучияадекватные , в руслезаложена
понятияидентификация «американская мечтатворчество ». Она представляет собойважностиумениясложныйвозрастом комплекстворчество
разнородных идеймаленьким, понятий, идеаловперцептивные, отражениестереотипов, характеризуемыйьюпер крайней
аморфностьюпреподаватель, расплывчатостью и неопределенностьюразнородных.
Мотивация поведениянаучной . Согласно многочисленнымфедотюк экспериментальнымсближает
даннымличности исследований саморазвитиясамоуважение личности, в том числеистина и
естьпрофессиональногоустановление , в мотивацииметодов человеческого поведениясобственных выделяются два
её видапрекрасный : ховардамотивация успехабодалев и мотивация избеганияличностная неудач. Однихконгруэнтностьотличнаялюдейиспытуемых
мотивируетконсультанта надежда на успехзависят , другихсвои , напротивлинию , угнетает чувствосуществует страха
потерпетьличностн способности неудачу рефлексивности. Н.Л. Киселева эмпатийность отмечает, что в реальности конгруэнтность эти два
32
варианта мотивации иметь «в фаза чистом виде» отсутствуют – на человекавыраженности действуют
оба мотивирующихдовериевыработкафакторапродуктивную . Оба ориентираличностная выступают двумямежду полюсамисвоих ,
междупостепенным которыми реализуетсябодалев человеческое поведениесубъектом , и группаразныемаций людинаиболее в
различных ситуацияхиспользованием тяготеютк этим полюсам траектории с различной силой.
Самоуважение. Известныйтомуважнейшихпредставительжизни прагматизмароль Уильям Джемскреативность
считаетвыгорания , что самоуважениечистом является основаниемпостепенно , влияющим на общениеотношениепоскольку
человекапринятие к успеху. Им была выведена формуласамоуважения.Самоуважение,
по его мнению, определяетсяпроисходящихайзенкаотношениемнаибольшее нашихособенностей действительных
способностейвыделить к потенциальнымнезаметно , предполагаемымбудут – дробью, в которойисследуемой
числитель выражаетсоставляющей наш эмоциональныхдействительныйполученных успехисследования , а знаменатель нашимедицинское
притязания. Чем вышеразочарованийсамарапритязания , тем большебодалев должны бытьдалеко достижения,
чтобысовременныхроджерс человек результатычувствовал оценивать себя удовлетворенным описал. Человеку смирнова для счастья взгляд нужно
либо будутстремиться к успеху и добиваться ощутимых изучение жизненных результатов разочарований,
либо снизить совершенства планку собственных эмоциональный притязаний.
31
В современнойпостепенно психологической теориирассмотренияодноименномупсихологиотличная рассматриваютмоделировать
профессиональные кризисымодификации как детерминантыисследования развитияидман . При этом
внимательно рассматривается тот фактинтуицию, что успешное разрешениевлияние кризисов
способствуетсопровождения личностному развитиютворческие . Ещё профильболее интереснымоснове вариантом
рассмотренияпланируется кризиса профессиональногоопределеннойреальностейразвитияпротекать являетсяповьякель не просто
потребление энергии гордеевакризисаоказанию , но и постоянный поисктакой для себя сложныхразочарование
ставятличностныхтаким и профессиональныхзначение проблем, которыебалинт требуют большихисследованияхпрактическийусилий
для их разрешениятипологические. Но при этом необходимонашла помнить и то, что если методовчеловекмосковского
не можеткаче с ним справиться, то кризискоторые можетприветствие привестибудут к личностной и
профессиональной себя деградации. Поэтому важностибудущим считаю деформацияминеобходимым лишь обратить
внимание школовский на кризисы профессионального выступает и данного личностного характера поведение в
становлении психолога. развития Таким тенденции образом, главное – научиться личностнаявовремя
выявлять человека кризисы и управлять подходы ими.
31
Джеймс Уильям. Психология. / «Академический проект», «Гаудеамус», 2011. –С.132
33
Как отмечают разные исследователи второй профессионального развития турной
(Э.Ф. Зеер, Б. Ливехуд повьякель, Г. одни Шихи и др.), именно кризис изменение «Я-концепции»,
режим смена профессио (или перестройка) иерархии интуициюжизненных числовые и профессиональных антипинойценностей
лежат предпочесть в основе многих комплекса кризисов профессионального психологии становления
психолога.
32
Э.Ф.Зеер отмечает обобщить, что нальной условно можно выявить следующие варианты чтобы
результаты становления степановапсихолога быть, которые начинаются практическое уже на этапе наиболеевузовской владения
подготовки: разочарование внушать в своих когда-то этап любимых профессиюпреподавателях описание – на
каком-то этапе учитывать студент вдруг данной понимает для себя таким, что преподаватель – это
тоже тест обычный человек предпочесть, с исследовали обычным саморегуляциянабором личности слабостей и недостатков факты;
разочарование высокий в изучаемом теория предмете (в отдельных кочюнас психологических
дисциплинах психограмма или сразу во всей науке психологии практическая) – студент первые начинает
осознавать, что свои психология , с которой специальности он познакомился по известным
публикациям или телепередачам такой , на структура самом характеристики деле является оказывается не
увлекательной, а даже скучной значимых; разочарование в своём тенденции учебном такие заведении,
когда студент определенной вдруг узнаёт, что в характеристик других заведениях лучше и условия деятельностный, и
преподаватели (или распознавать ему так саморегуляция кажется конкретные); разочарование этапы в мвоих дальнейших
профессиональных перспективах – студент начинает числе понимать, что, скорее соответствии
пространства всего исследования, он не сможет данных благополучно устроиться списка по специальности и получать данному
ховарда достойный оклад работе, а значит ему придётся довольствоваться важныммаленьким иметь
доходом.
33
И.В. Вачковцелом , И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжниковвлияния основываясьразвития на
наблюденияхотклонения за уже работающими специалистамивнешняя , условно выделилиэтапе
творческиеследующиевзглядам этапыдеятельности профессионального развитияисследованиях психологов:
восторженно-романтическийсписка, можнокогда до серьезныхконечного сомнений, разочарованийвысокая и
кризисов специалистусоциализации ещё корпоративнойнадоэффективной поработатьнаправленность – это по-своему прекрасныйпозволяют и
дажеухудшается необходимыйминимизировать для последующего развитиявысокий этап – это своеобразнаяматериального
истина эмоциональная упражнение база первого знакомствасогласии с психологией, котораяличности ему основепоможет
32
Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития/М.: Академия, 2016. –С.143
33
Там же. - С.144
34
впоследствиитипологические ; этап самоутвержденияперцептивные , когда хочетсятестовкачествосвоитьвносить новыесобчик методы,
произвестикогда впечатлениепсихолога на коллегугие и клиентов – это основасотрудничеству будущей
профессиональнойвзглядэффективнойгордостирезультаты и чувствадетали собственного профессиональноговообще
достоинства; первыефранкл (и снизитьпоследующие ) разочарованиясобой – это наиболее
ответственныепсихическим этапы выработки определениенавыковчеловек преодоленияпредставитель кризисов; началопрактическая
самостоятельногокоторой решениясвоеобразная некоторых психологическихбалинт проблем
( теоретическихобобщить или источникипрактическихконстатирующих ) с использованиемиспользованием уже известных
технологийлюбит и методов – этот этап визуальностьопределятся постепенным накоплением
отрицательного основе опыта, использования помогает этих технологий специальности и попытками
работать качествами иначе ; этап началапредпочесть настоящего профессиональногонесколькоанализатворчестваметодов и
формированиесебя своего индивидуальноговзгляд стиля деятельностисобственныхпозволяетпсихолога ;
первыеиерархии серьёзные попыткибогатое работать по-своемуистина и снятиестремлениеобижай довестимогут свои
идеитипологические до совершенствафазы ; обращениеподхода к теоретическим и методологическимтребуют
основам психологиипсихическим , то ческихестьчаще ко всемучистом тому, что позволитсоциализации доказать своюописание
качества профессиональную индивидуальностьи самодостаточность; импровизацияанализа и
профессиональное творчествопредставитель – это позволяетэтаппостоянный на которомтребующие психолог можетопираютсяработатьнаправленность
уже на основе такой самостоятельно обновленной которое теоретической и
методологической принимать базы, где органично ассертивност соединяются теория турной и практика,
наука помощью и обеспечивают искусство.
34
При этом отличаются авторы отмечают успешными, что далеко не все психологи застревают
технологии проходят ведущее «полный психическим цикл» такого высокий развития, многие самооценка «застревают» на каких-то эмпатийность
этапах, или останавливаются своей в своём профессиональном учебном развитии или их
личностных собственного ресурсов недостаточно для тенденции достиженияопределенных психологии этапов в
развитии личности.
Можно чистомляется обозначить отношению ещё одну предполагаемым возможную линию зависятпрофессионального готовность
развития лучше психологов. Главной здесь является постепенная тестовый смена основного избежание
акцента на тех или иных такой предметах своей определеннойнительно деятельности – условно акцентуаций говоря,
смещение также основных акцентов самореализации в поиске главного ьюпер предмета своей
деятельности ильенков.
34
Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию психолог /МПСИ, НПО "МОДЭК",
2012 –С.375
35
1. Первоначально - это ориентация на имеющиесяактивной традиционные
проблемыпонимаемыхметодыпсихологиидолжны (для психологов-теоретиков) или на проблемынеобходимым
такиеобслуживаемых клиентовспособностей психологических служб. Главное выбором здесь–
способностьотношение решать эти проблемыглавным и бытьупражнение полезнымбогатое для окружающих. Как
правило, здесь основное медицинскоевыго внимание между уделяется предложенная изучению различныхвыявлять
психологических «оценивалсяреальностей », понимаемых частопрактический как "объективные
реальностивоздействия ", то ограниченестьлюбой независимых распознавать от субъективной и мировоззренческой интериоризация
позиции анализа самого психолога. На этом поведенческих этапе своего структуру развития психолог творчество не любит
рассуждать олпорт о нравственности и профессиональной третьи совести или понимает типологические эту
совесть слишкомконгруэнтность упрощённо («не таблицу навреди развивая, не усугубляй ситуацию!», «не
обижай клиентаспособность», «не подтасовывай объективные компонентомфактыговорить» и т. п.).
2. Постепенно приходит корпоративнойпонимание того, что во многом уровеньэффективностьформирования
исследований или эффективностьостальных практической помощи человекзависитазвитие от методов
исследования. На идентичэтом этапе постепенно возрастпроисходитмежду переключение
основногостатической внимания с психологических навыкиреальностейвозраст (с объектов
исследования и отношенияхклиентов) на сами методы. При деятельностиэтомжизни психолог всё большереализующих
задумывается не просто о уровеньпоискефакультета и использовании методов, но и об их
решающую модификации и самостоятельном профессиипроектированиирисунок . Здесь осваиваетсярезультаты
принцип: каковы практикумметодыособенно – таковы и результаты. личностнымБолее того, на этом решенияэтапепрофессии
психолог начинаетспособность понимать, что и сами этимрезультатыструктура («истина») тоже во
тогомногом зависят от используемых психологиметодовличности , то есть психологическаямаркова
реальность уже не предстает озеровчистоличности "объективной" и ни от чего не влияющихзависимой.
3. На третьем этапе сущностипсихологвыгорания всё больше опираетсягармонизация в своей работе на
долженсвоюлистах собственную интуицию, на диагностикасвою мировоззренческую (нравственную)
диагностикапозициюбудущей, которая становитсямотивация более важной, чем коррекциидажереальностей методы исследования
или бесконечнойметоды практической помощи диагностикиклиентукяэрст . Но кроме традиционнозависимости
понимаемого «профессионального необходимомастерствасобственных » важную роль терминиграют и
общекультурный уровень, и компонентомнравственнаяуровень позиция профессионаластадию , что
особенно важно исследуютсяименнокогда в гуманитарных профессиях, среди которых и
профессия психолога. На данном этапесможете психолог всё больше своимзадумываетсясамом о
36
своей личности, о том, определениякаким образом его личность происходящихоказываетпереключаться влияние на
эффективностьстатической труда и как влияет специалистработасебя на саморазвитие упражнениеличности. При
этом всё больше и касающуюсябольшеидентичность профессионала начинаетнорм волновать вопрос о
результатысмысленастоящее своей профессиональной человекомдеятельности, ведь именно кирюшинасмыслпродуктивную является
стержнембудут личностного и профессионального даннойразвитияподтверждают.
4. Наконец, психолог всё айзенкабольше задумывается о своей «будетмиссиианглийский », о
своем "предназначенииличностных " и «призвании». Не только относящегосяконкретныероста методы
работы, но и вся самоепрофессиональная деятельность рассматриваются шкалелишьспособность как
средства реализацииельно этой миссии. диагностиЗдесьгоризонтали профессионал фактически
такимперерастает традиционные рамки негативныесвоейстремление профессии и стремитсягипотеза уже не
просто решать познавательнаякакие-товнимание конкретные проблемы, но и различныхвнести свой вклад в
руслеобщечеловеческуютолько культуру. Именносвоем так он начинает относиться к упражнениесвоейкорректирующих
конкретной работе с особенноконкретными клиентами, рассматривая реализациядажеобщение самые
«мелкиенаглядно» и «незначительные» свои последеластуденческом как вклад в общественный проблемампрогресс
и развитие культуры.
зеерВыводыайзенка по главе 1
1. Проблемывысокий профессионального и личностного фрустрациистановленияадаптации
психологов исследуются в фазыразных аспектах (психологической ознакомлениеготовностипоказал к
профессиональной деятельностифундамент , выраженности различных проведениеличностныхиндивидуальной и
профессиональных особенностей и ходеврожденных способностей, анализа
кочюнаспроблемснизился адаптации молодыхпрактическая специалистов и достижения рисунокпрофессиональноготретьей
акме, выявления и негативныелокализации профессиональных деформаций и
частопрофессиональногоснятие выгорания, анализизменений индивидуальных стилей
основыпрофессионализациибойко). При этом ведущее обучениязначение приобретает исследование
сотрудниковличностныхобнаружена особенностей психологаценностными , обуславливающие выбор втораятраекториивторой
его профессионального развития.
2. Под способныепрофессиональным развитием понимают результатытемпсистема и уровень
развитиясуммарного личности. В качестве марковаведущихдополнительные личностных характеристик
бойкоанализируются отношения, мотивы, этапеинтеллекткартинку и эмоционально-волевая
сфераметодика . Рассматриваются этапы подходыпрофессионализацииесли : возникновение и
37
формирование характеристикипрофессиональных намерений; сотрудниковобучениецелями и подготовка;
вхождениеанглийский в профессию;освоение дентификация профессии чрезмерных; полная реализация смотрели личности в
профессиональном труде. Утверждаются критерии профессиональной
успешности: эффективность,результативность, экономичность,
производительность, оптимальность ,профессиональное мастерство и
стадии творчество себя.
3. Возможные траекториипохвалу развития психолога сопровожденияможноколичество анализировать,
опираясь на человектеоретические концепции, разработанные в сложностьюруслеспособами различных
научныхполученных школ. В научных источниках по психологии выдедяются
следующие структурные обсуждениекомпоненты траектории саморазвития профессиопсихологаспособности :
направленность личностивсех ; мотивация поведения; выделилсамоуважениепостоянный ; уровень
притязаний; увеличилсяпроблема саморазвития; наличие арифметическоесоревновательнойсложностью
деятельности; активнаясаморегуляция жизненная позиция; эмоциональныереализацияэмпатического общественных
требований; подструктурапсихологический возраст, эмоциональные и одногокогнитивныеприроду
векторы и др.
4. Ведущейтребований личностной характеристикой статическойпсихологавторой выступает
психологическая маслачкомпетентность , объединяющая полученнойразличныеиндивидуальной виды:
социальнаявысокая , коммуникативная, когнитивная, рекомендациисоциально-психологическаядают ,
конфликтная, аутокомпетентность. говоГотовность к практической деятельности
обществапсихологовзического подразумевает глубокоередко осознание общественной основызначимостивремя
своего труда, деятельностиразвитое профессионально-нравственное сознание, практикеспособностьналичие
к творческому подходу в решении вариантапрофессиональныхможно задач.
5. Для диагностики подобратькачеств субъекта психологтретьейическойотождествляют деятельности и
выявлениятраекторией индивидуальной степени корпоративнойсоответствиячрезмерных требованиям профессии
человекчаще всего обращаются к болеевнешнейвидеть оценке окружающихмаслач и самооценке
психологов (степениотражаемыхконсультанта в шкалированных самооценках и эмоциональнойсамоописаниях).
Посредством такого отличнаясдвоенноговторой подхода выявляютсяжизненного личностные
качества и корпоративнойхарактеристикиупражнения субъекта, основанные на характеристикиособенностях
эмоционально-оценочных суждений и направленностьобуславливающиедействовать выбор траекторийпрофессии
его развития как профессионала.