2
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГА, ОПРЕЕДЕЛЯЮЩИХ ЕГО РАЗВИТИЕ КАК
ПРОФЕССИОНАЛА ................................................................................................ 8
1.1. Исследование личностных особенностей в отечественной и зарубежной
психологии ............................................................................................................ 8
1.2. Влияние личностных особенностей человека на его профессиональное
становление ......................................................................................................... 17
1.3. Психологические характеристики психолога как профессионала,
исследование его профессионально важных качеств ....................................... 23
Выводы по главе 1 .................................................................................................. 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГА, ОБУСЛАВЛИВАЮЩИХ ВЫБОР
ТРАЕКТОРИИ ЕГО РАЗВИТИЯ, КАК ПРОФЕССИОНАЛА ............................ 34
2.1. Описание объекта и методик исследования ............................................... 34
2.2. Интерпретация результатов исследования личностных особенностей
психолога, определяющих выбор траектории его развития как
профессионала .................................................................................................... 39
Выводы по главе 2 .................................................................................................. 62
Глава 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ
КАЧЕСТВ ПСИХОЛОГА И ПОСТРОЕНИЮ ПУТЕЙ ЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ............................................................... 64
3.1. Рекомендации по организации профессиональной психологической
диагностики ......................................................................................................... 64
3.2. Рекомендации по обеспечению деятельности, направленной на
профессиональное развитие психологов ........................................................... 67
Выводы по главе 3 .................................................................................................. 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ...................................................................................................... 76
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ .............................................. 80
ПРИЛОЖЕНИЯ
3
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Ухудшение психологического
здоровья населения России способствует повышению уровня значимости
специалистов помогающих профессий. Профессия психолога в последние годы
получает все большее распространение и востребованность. Вместе с тем,
анализ многих аспектов проблемы профессионального становления и развития
в настоящее время может считаться недостаточной. Очевидным является
необходимость в систематизации и обобщении данных по проблеме
профессионального развития специалистов психологического профиля.
Самореализация специалистов психологического профиля в
профессиональной деятельности находит наибольшее проявление в
профессиональной сфере, которая является зачастую наиболее значимой
сферой для самореализации личности.
В последнее десятилетие в России активно проводятся образовательные
реформы, реформы в социальной сфере, которые связываются с
переосмыслением роли и значения специалистов психологического профиля.
Изменения в обществе, безусловно, отражаются и на деятельности
специалистов-психологов, предъявляют повышенные требования к его
профессионально-личностным качествам. Современный психолог должен быть
инициативным, способным творчески мыслить и находить нестандартные
решения, быть готовым обучаться в течение всей жизни, быть профессионалом
своего дела. В последние годы психологи получают все большую нагрузку,
связанную с необходимостью написания разного рода отчетов, методических
пособий, обоснований по использованию тех или иных методов и средств.
Многочисленные исследования представляют, что специалисты
социономического профиля, в том числе и психологи, являются наиболее
подверженными воздействию эмоционального выгорания. Это соединено с тем,
что профессиональный труд специалиста-психолога отличает весьма большая
эмоциональная загруженность. Известно большое количество эмоциогенных
4
факторов, как объективных, так и субъективных, которые оказывают
отрицательное воздействие на личность, порождая интенсивное эмоциональное
напряжение и стресс. Также, следует учитывать, что профессия психолога
является одной из профессий альтруистического типа - это в свою очередь
увеличивает вероятность возникновения эмоционального выгорания.
Многочисленные эмоциогенные факторы порождают нарастающее
ощущение неудовлетворенности, накапливание усталости, что ведет к
профессиональным кризисам, истощению и в конечном счете,
профессиональному выгоранию.
Среди многих особенностей и трудностей психологической работы
нередко выделяют ее высокую психическую напряженность. Более того,
способность к переживанию и сопереживанию (эмпатии) признается одним из
профессионально значимых качеств специалиста психологического профиля.
Тем не менее, фактически практическая роль эмоций в профессиональной
специалиста-психолога оценивается временами противоречиво. В любом
случае, психолога не готовят к вероятной эмоциональной перегрузке, не
развивают у него (целенаправленно) соответствующих умений, знаний,
личностных качеств, нужных для минимизации и одоления эмоциональных
трудностей профессии.
Профессионализм специалиста психологического профиля определяется
его профессиональной пригодностью; профессиональным самоопределением;
саморазвитием, то есть, стремлением к профессиональной самореализации.
Изучение профессиональной самореализации и траектории развития
специалистов психологического профиля, а также предупреждения негативных
тенденций профессиональной деформации и профессионального выгорания
является актуальной проблемой в настоящее время.
Состояние и степень разработанности проблемы исследования
Проблема профессионального развития специалиста имеет длительную
историю исследования. Так, определено, что проблема профессиональной
самореализации являлась предметом научного интереса В.В. Байлука, Э.В.
5
Гажинского, П.П. Горностай, С.И. Кудинова и др. Также в психологической
науке неоднократно поднимались и изучались вопросы места и роли человека в
трудовой деятельности. Имеются отдельные исследования, посвященные
анализу личностных особенностей специалистов, которые обуславливают
профессиональный выбор и направление его профессионального развития.
Цель исследования: изучение личностных особенностей психолога,
обуславливающих траекторию его развития как профессионала.
Исходя из цели исследования, поставлены следующие задачи:
1. Определить теоретические представления о личностных особенностях
в отечественной и зарубежной психологии.
2. Проанализировать особенности влияния личностных особенностей
человека на его профессиональное становление.
3. Определить особенности психолога как профессионала, а также
особенностей его профессионально значимых качеств и особенностей.
4. Эмпирически исследовать личностные особенности психолога,
обуславливающий выбор траектории его развития как профессионала.
5. Разработать рекомендации по оценке профессионально важных качеств
психолога и построению путей его профессионального развития.
Объект исследования: личностные особенности психолога.
Предмет исследования: личностные особенности психолога,
обуславливающие выбор траектории его развития как профессионала.
Общая гипотеза: личностными особенностями психолога,
обуславливающими выбор траектории его развития как профессионала,
выступает степень волевого самоконтроля, уровень притязаний,
удовлетворенность трудом, а также степень резистентности выгоранию.
Частные гипотезы:
1. Предполагается, что самореализация в профессиональной деятельности
психологов связана с высоким уровнем самоконтроля, самообладания, а также
настойчивости.
6
2. Предполагается, что уровень профессиональной самореализации
специалистов-психологии будет тем выше, чем ниже уровень редукции
персональных достижений, а также чем выше степень удовлетворенности
условиями труда.
Теоретико-методологическая основа исследования составляют
следующие концепции, теоретические положения и результаты исследований:
субъектно-деятельностного подхода (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев,
А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн); принципы реализации системного подхода
при анализе феномена самореализации (Э.В. Галажинский, В.Е. Клочко, JI.A.
Коростылева, A.B. Серый, М.С. Яницкий); концепция развития личности в
профессиональной психологической деятельности, отраженная в трудах Е.А.
Климова, О.Г. Красношлыковой, А.К Марковой, JI.M. Митиной.
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки
выдвинутых гипотез использовались следующие методы сбора и обработки
данных: методы опроса и тестирования, методы статистического анализа
результатов исследования.
В исследовании были использованы следующие методики:
1. Тест по оценке уровня самоактуализации личности (CAMOAЛ)
(А.В.Лазукин в адаптации Н.Ф.Калина);
2. Многофакторный личностный опросник Р.Б. Кеттела;
3. Опросник волевого самоконтроля (ВСК) (А.Г.Зверьков и Е.В.Эйдман);
4. Диагностика профессионального выгорания (К. Маслач и С. Джексон, в
адаптации Н.Е. Водопьяновой).
5. Опросник уровень притязаний личности В. Гербачевского.
6. Методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича.
7. Интегральная удовлетворенность трудом А.В. Батаршева.
Достоверность и обоснованность научных результатов исследования
профессиональной ответственности и факторов, ее детерминирующих
обеспечивались методологическими принципами, положенными в его основу,
глубиной теоритического анализа изучаемой проблемы, адекватностью
7
научного аппарата – методов и методик, программы исследования,
проставленным целям и задачам, применением методов математической и
статистической обработки данных, сочетанием качественного и
количественного анализа результатов.
Эмпирическая база исследования. Участниками исследования являются
60 специалистов-психологов системы образования в возрасте от 23 до 34 лет,
женского пола, осуществляющими трудовую деятельность не менее одного
года в общеобразовательных школах (стаж от 1 года до 8 лет).
Теоретическая значимость исследования: в исследовании
систематизированы и конкретизированы существующие методологические
основания относительно проблемы выбора траектории развития психолога, как
профессионала.
Практическая значимость исследования выражается в возможности
использования результатов исследования в практике психологического
сопровождения профессионального развития специалистов-психологов.
Апробация и внедрение результатов: осуществлена на педагогических
советах образовательных организаций.
Структура и объем работы определены общей логикой, целью и
задачами исследования. Исследование изложено на 159 страницах и состоит из
введения, 3 глав, заключения и приложения. Общий объем работы составляет
159 страниц. Работа содержит 11 таблиц, 9 рисунков. Библиографический
указатель включает 66 источника.
8
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГА, ОПРЕЕДЕЛЯЮЩИХ ЕГО РАЗВИТИЕ
КАК ПРОФЕССИОНАЛА
1.1. Исследование личностных особенностей в отечественной и зарубежной
психологии
Проблема личности, особенностей личности, личностных детерминант и
особенностей является предметом психологического исследования с момента
возникновения психологии как самостоятельной научной дисциплины.
Существует множество различных трактовок данного понятия, а также
множество различных теоретических моделей и концепций, которые
характеризуют структуру и специфику личности и ее развития. Данные
обстоятельства позволяют говорить о категории «личность» как своего рода
сложном теоретическом конструкте. Это обуславливается тем, что психические
познавательные процессы, особенности поведения и деятельности человека в
большей степени доступны для фиксации, учета и анализа, так как они имеют
свой продукт, нежели абстрактная категория «личность». Также можно
говорить о том, что личность никакого специфического «продукта» как
такового не имеет, тогда как применительно, например, психических
познавательных процессов, существует возможность их оценки, учета и
анализа
1
.
Психические познавательные процессы имеют в качестве основы
определенный физиологический субстрат. Иными словами, основа
функционирования познавательных процессов имеет объективную природу. В
противовес познавательным процессам, например, личность такого рода
специфической основы не имеет. Достаточно просто выделить и
охарактеризовать отдельные психические познавательные процессы,
достаточно легко выделить высшие психические функции, чего нельзя сделать
1
Климов, Е. А. Современная психология: состояние и перспективы исследования: методологические проблемы
историко-психологического исследования/ Е. А. Климов, О. Г. Носкова. — М., 2012 - 412 с.
9
с личностью
2
. Можно говорить о том, что категория «личность» в зависимости
от теоретической позиции, которой придерживается отдельный ученый, имеет
свое специфическое содержание. Поэтому определения понятия «личность»,
данные различными исследователями, осуществляющими деятельность в
рамках различных теоретических подходов, могут существенным образом
отличаться, а могут быть достаточно близки. Вторым моментом является то,
что исследователями выделяются различные качества и свойства личности,
причем нет единообразных взглядов на понимание отдельных качеств и
свойств. Одни и те же особенности личности различными исследователями
могут определяться через отдельные, специфические термины, а также группы
понятий. Данные обстоятельства указывают на наличие выраженной
теоретической несогласованности взглядов и представлений относительно
категории «личность» в психологической науке. Можно говорить также и о
том, что существуют сложности в соотнесении различных определений
категории «личность», которые были даны в рамках различных научных
традиций и теоретических подходов
3
.
Знание структуры личности, несмотря на данные обстоятельства,
возможно, как в общеисторическом аспекте, так и в контексте исследования
различных аспектов данного теоретического конструкта. Воздействие
природных и социальных факторов на процесс развития личности происходит
через ее субъективность. Внутренняя структура личности и ее субъективный
мир могут рассматриваться не как результат механического внедрения, не как
результат внешних воздействий, но как итог внутренней работы самой
личности, в процессе формирования и развития которой внешнее по
отношению к личности перерабатывается, осваивается, а также используется в
деятельности
4
.
2
Асмолов, А. Г. Психология личности/ А. Г. Асмолов. — М., 2012 - 311 с.
3
Климов, Е. А. Современная психология: состояние и перспективы исследования: методологические проблемы
историко-психологического исследования/ Е. А. Климов, О. Г. Носкова. — М., 2012 - 412 с.
4
Климов, Е. А. Современная психология: состояние и перспективы исследования: методологические проблемы
историко-психологического исследования/ Е. А. Климов, О. Г. Носкова. — М., 2012 - 412 с.
10
В зависимости от особенностей общественных отношений, а также
особенностей личности самого индивида, личность получает способность
определенным образом оказывать влияние на факторы своего развития.
Феномен «личность» характеризует человека как активного субъекта
общественных и межличностных отношений, а также деятельности. Вместе с
тем, можно говорить о том, что человек является не только субъектом, но также
и объектом деятельности, а также система функций, который он осуществляет в
обществе. В качестве одного из наиболее значимых качеств личности
выступает характер мировоззрения, которое существенным образом
предопределяет направленность и особенности всех решений человека, а также
его поступков. Социальная структура личности формируется в процессе
трудовой деятельности, а также общественных отношений, тогда как степень
развития личности напрямую зависит от реальных общественных отношений, в
которых личность включается. Такого рода закономерности лежат также в
основании разных теорий, концепций и моделей личности
5
.
Обеспечение приспособления человека к новым условиям
жизнедеятельности, степень его устойчивости к внешним условиям и
изменениям среды в значительной степени связаны с наличием определенного
уровня активности и самостоятельности, а также способности его изменять
условия среды.
Процесс личностного развития в этом контексте связан с процессами
индивидуализации, которые предполагают наличие внутренней целостности
системы, наряду с поддержанием активности, пластичности и автономности.
Для определения личностных детерминант человека используются
несколько понятий. По мнению С.Л. Рубинштейна, важной характеристикой
выступает его индивидуальность, то есть единичность, неповторимость
человека в контексте его личностных особенностей и качество мнению Б.Г.
Ананьева, личность следует анализировать как вершину структуры свойств
5
Асмолов, А. Г. Психология личности/ А. Г. Асмолов. — М., 2012 - 311 с.
11
человека, тогда как его индивидуальность является глубиной личности
человека как субъекта деятельности
6
.
Э.А. Голубева отмечает, что личностные детерминанты рассматриваются
в контексте индивидуальности человека. Иными словами, личностные
особенности характеризуют неповторимое своеобразие человека. В систему
личностных особенностей ученым включаются как индивидуально-
специфические особенности, которые неповторимы и характерны для
отдельной личности, так и индивидуально-специфические особенности,
которые относятся к характеру функционирования человека и предполагают
уникальность отдельных свойств и качеств личности
7
.
Личностные особенности рассматриваются в контексте определения
позиции человека в его жизни В.И. Слободчиковым и Е.И. Исаевым.
Исследователями отмечается, что анализ личностных особенностей человека
возможен тогда, когда имеется возможность у человека выполнить рефлексию
собственной жизни. Иными словами, наличие внутреннего диалога у человека
предполагает наличие возможности осознания «Я», а также отдельных,
наиболее важных и значимых личностных качеств и особенностей
8
.
Категория «индивидуальность» имеет большое значение для понимания
специфики теоретических представлений различных ученых относительно
личностных детерминант. Более того, можно рассматривать понятия
«личностные детерминанты» и «индивидуальные особенности» как синонимы.
В данном смысле особенную ценность имеют работы отечественных
исследований по проблеме индивидуальности и индивидуальных особенностей
личности. Большую ценность для настоящего исследования имеет определение,
которое было предложено отечественным исследователем И.И. Резвицким. По
его мнению, индивидуальность можно рассматривать как комплексное,
интегральное понятие. Индивидуальность отражает форму бытия человека, в
котором он способен проявить самостоятельность, а также способен сохранить
6
Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т./ Б.Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 2019. -214 с.
7
Голубева, Э.А. Способности и индивидуальность/ Э.А. Голубева. – М.: Прометей, 2019. -325 с.
8
Голубева, Э.А. Способности и индивидуальность/ Э.А. Голубева. – М.: Прометей, 2019. -325 с.