22
2) первичное закрепление (тренировка в усвоении слов);
3) развитие умений и навыков использования лексики в различных видах
речевой деятельности (применение новых лексических единиц в устной и
письменной речи).
Одним из важных этапов формирования лексических навыков является
восприятие и осмысление новых слов. На этой стадии происходит знакомство с
лексикой и ее усвоение. Схематизация слова - процесс раскрытия его значения,
играет значительную роль в этом процессе. Преподаватели сходятся во мнении,
что выбор способа схематизации слова должен быть экономичным по времени и
эффективным для запоминания. Кроме того, важно объяснить коммуникативную
функцию слова учащимся, т.е. то, что они могут сказать или передать, используя
это слово в определенной ситуации общения (Campbell 2020).
В процессе развития лексических навыков особое значение придается
второму и третьему этапам. Они осуществляются через проведение специальных
упражнений, нацеленных на формирование продуктивного лексического навыка
и его улучшение. Важно отметить, что усвоение слова (его формы и значения)
происходит благодаря ситуативной отнесенности и необходимости
использования его для выражения своих мыслей и чувств. Первоначальная
тренировка в использовании новой лексики после ее представления
осуществляется через различные упражнения, например имитацию, подстановку,
трансформацию и репродукцию, которые проводятся в условиях специально
организованного коммуникативного общения (Долгова 1985).
Тренировка начинается с воспроизведения слова вместе с учителем или
диктором. Если слово содержит новые звуки, мы сначала преодолеваем эту
трудность. Такая отработка позволяет формировать у учащихся ощущения звуков
и создавать образы слова, которые связываются с процессом произнесения, что
обеспечивает надежную запоминаемость формальных характеристик слов. В то
же время происходит осознание значения и назначения слова в контексте, а также
ассоциация его формы со значением и назначением. Упражнения со вставкой
23
слова помогают укреплять эти ассоциативные связи и развивать способность
активировать слово по требованию (Скакун 2013).
Упражнения и виды заданий для развития лексического навыка
Повторительные упражнения:
1.Прочитать слова в списке.
2.Прочтите слово из списка сначала на русском, а потом сразу на
английском
3. Повторяйте тематически (семантически) однородные слова (список слов
все удлиняется)
4. Повторите вслед за диктором набор слов, запишите их и составьте из них
предложения.
5. Из списка выберите слова для составления собственных предложений,
прочтите их, а затем составьте предложения.
6. Прочтите предложения и составьте к ним однотипные специальные
вопросы (почему? куда? где? когда?)
7. Проверьте знание слов и словосочетаний друг у друга.
Подготовительные тренировочные упражнения на базе работы
с текстом (дифференцированные упражнения)
1. Найдите в тексте слова, относящиеся к данной теме.
2. Сгруппируйте слова по указанному признаку
3. Покажите называемые предметы.
4. Выполните команды на действия с предметами.
5. Выберите рисунки и расположите их в той последовательности, в какой
они встречаются в тексте.
6. Расположите слова в алфавитном порядке.
7. Расположите слова в алфавитном порядке в пределах одной буквы (с
учетом второй, третьей буквы в слове).
Подстановочные и конструктивные упражнения
1.Заполните пропуски в подписях к рисункам словами из списка.
2.Замените русские слова в предложениях английскими.
24
3.Подставьте подходящие по смыслу фрагменты реплик, данные
отдельным списком.
4. Используя разные определения, уточните значения слов в предложении
5. Составьте диалог c вашим напарником используя набор реплик к
сюжетной серии рисунков.
6.Замените в предложениях подчеркнутые слова синонимами, антонимами.
Трансформационные упражнения
1. Расширьте следующие предложения по образцу, употребляя новые слова.
2. Сократить предложения по образцу
3. Перефразируйте услышанное предложение, употребите новые слова.
4. Заполните пропуски в тексте указанными словами или словосочетаниями.
5. Замените сложноподчиненные предложения двумя простыми, не изменяя
содержания.
6. Замените слова словосочетаниями, предлагаемыми в списке, внесите
соответствующие изменения в предложения.
7. Замените развернутые описания в предложениях одним словом.
8. Замените в предложениях фразеологизмы соответствующими по смыслу
словами.
Упражнения для активизации лексики в речи
1. Прослушайте диалог, составьте аналогичный на эту же тему.
2. Перескажите диалог в монологической форме, используя ключевые слова
и добавляя детали, собственные оценки.
3. Составить план прослушанного рассказа.
4. Описать рисунок (серию рисунков), используя ключевые слова.
5. Составьте монологическое высказывание на основе плана и списка
обязательных слов.
Критерии и оценки сформированности лексического навыка
С целью оценки уровня и качества лексических навыков были разработаны
критерии, включающие в себя такой значимый фактор, как объем словарного
запаса, относящегося к конкретной тематике. Исследования в области
лингвистики, проведенные И.М. Берман, В.А. Бухбиндер и другими учеными,
25
выделяют этот количественный показатель в качестве одного из основных
признаков сформированности и разнообразия лексических навыков (Берман
1999).
Категория сформированности пассивного лексического запаса может быть
рассмотрена с разных точек зрения: качественной и количественной.
Качественный критерий оценки включает анализ правильности перевода слов,
позволяя определить, понимает ли испытуемый значение слова правильно или
неправильно. Дополнительно для более точной оценки уровня формирования
рецептивных лексических навыков испытуемых также использовалась шкала
оценки "приблизительно". Для формирования рецептивного лексического навыка
у студентов, включая тех, кто не изучает языки, рекомендуется использовать
различные количественные и качественные критерии. Количественные критерии
включают оценку соотношения понятой лексики к общему числу неизвестных
слов и объем словаря по теме. Качественные критерии, например, включают
оценку точности перевода (правильное и неправильное, приблизительное
понимание слов), особенно в случае быстрого выполнения перевода.
По мнению Л.А. Цветковой, наиболее важным критерием
сформированности лексического навыка является скорость выполнения
отдельных операций. Более высокая скорость свидетельствует о более высокой
степени сформированности навыка (Цветкова 2002).
Особенности применения лексического навыка в начальной школе
Как уже говорилось ранее при изучении иностранных языков особое
внимание уделяется развитию словарного запаса, поскольку именно он является
основным элементом коммуникации и взаимодействия в речи с грамматикой и
фонетикой иностранного языка. Расширение словарного запаса позволяет
передавать множество разнообразных мыслей и эмоций, отражая все богатство
мыслей и чувств человека (Гальскова 2015).
Одна из главных практических целей обучения английскому языку в
начальной школе заключается в развитии лексического навыка у младших
школьников. Лексический навык представляет собой автоматизированное
26
действие по выбору правильной лексической единицы и ее грамматического
сочетания с другими словами в создании смысловых высказываний. Кроме того,
важной составляющей является автоматизированное восприятие и связывание
лексических единиц с их значениями при чтении и слушании (Комянова 2019).
Обучение английскому языку в начальной школе — это целостный процесс,
включающий в себя неотъемлемые компоненты, связанные между собой. К
основным аспектам изучения английского языка ученые относят следующие:
1) Лингвистический аспект, который включает строго подобранный и
организованный лексический материал.
2) Психологический аспект, который формирует навыки и умения в
конкретных условиях обучения на различных этапах.
3) Методический аспект, который включает применение различных методов
изучения предмета, развитие самостоятельного труда, стимулирование активной
познавательной деятельности и другие подобные приемы.
Обучение лексических навыков в рамках уроков английского языка
проходит постепенно, параллельно развитию навыков грамматики, фонетики и
других обще учебных навыков, важных для успешного освоения предмета.
Различные учебные программы младших школьников предлагают разные
наборы английских лексических единиц в зависимости от реализуемого в учебном
процессе УМК («Планета знаний», «Школа России», «Перспектива», «Начальная
школа XXI»). Однако, при формировании навыков младших школьников в
английском языке, учитель должен ориентироваться на результаты освоения
основной образовательной программы начального общего образования по
английскому языку, установленные Федеральным образовательным стандартом
(ФГОС). Этот стандарт определяет систему развития навыков учащихся в
английском языке и служит основой для оценки прогресса учащихся:
- в ходе изучения на начальном уровне образования, необходимо усваивать
и применять лексические единицы, включая словосочетания, как в письменной,
так и в устной форме текста, придерживаясь заданной тематики.
27
- в ходе общения умело использовать разнообразные слова, чтобы передать
нужное коммуникативное послание;
- восстанавливать текст согласно поставленной задаче;
- понимать простые фразы и словосочетания;
-опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
Успех учащихся в средней школе в обучении английскому языку зависит от
качества их лексических навыков, которые были сформированы в начальной
школе. Федеральный государственный образовательный стандарт обязывает
определить минимальное количество лексических единиц, необходимых для
использования в различных коммуникативных ситуациях, в пределах тематики
начальной школы. Среди этих 500 лексических единиц включаются простые
устойчивые словосочетания, выражения оценки и речевые клише, которые
отражают культуру англоговорящих стран и являются элементами речевого
этикета. Лексика, освоенная в начальной школе, является фундаментом для
формирования лексического навыка в средней школе. Это подчеркивает важность
успешного прохождения общего курса английского языка в начальной школе
(Минаева 2007).
Формы и методы развития лексического навыка в начальной школе
Для оптимального развития и эффективного овладения лексикой у детей
младшего возраста применяются специальные упражнения и игры, которые
являются современным подходом к обучению словам. Лексические игры
способствуют быстрому и продуктивному усвоению большого объема новых
слов.
Цели проведения лексических игр, как правило, связаны с введением новых
лексических единиц, их активизацией, закреплением и повторением. Кроме того,
ряд лексических игр предназначен для тренировки обучающихся в использовании
отдельных частей речи, слов, прилагательных и числительных. Они также
способствуют активизации речевой деятельности (Гвишиани 2013).
Лексические игры включают в себя нескольких этапов:
28
1. Введение в игру: в процессе подготовки к игре создается игровая
атмосфера в классе, определяются цели и задачи, а также учитель заранее
проводит психологическую подготовку.
2. Организация игры: в начале игры учитель объясняет правила и условия
игры всем участникам и распределяет роли. (Педагог должен убедиться, что все
участники тщательно поняли все задачи и условия.
3. Проведение игры: в ходе игры учитель должен активно наблюдать и
оценивать участие каждого ученика, а также отмечать их достижения и
недостатки, над которыми придется поработать.
4. Подведение итогов: По окончании игры учитель должен подвести итоги
участников, в первую очередь отметив достижения школьников и выявив
наиболее активных игроков. После этого следует указать на слабые стороны и
потенциал для дальнейшего роста (Ильченко 2003).
Устойчивые фразы и активный словарь являются ключевыми аспектами при
обучении в начальных классах. При выборе лексики необходимо учитывать ее
частотность, интересы, хобби и желания учеников, поскольку именно эти слова
им будут усваиваться легче. Важно, чтобы лексика включала названия предметов
и явлений, с которыми дети сталкиваются на раннем этапе обучения. Отбор слов
и выражений должен быть индивидуален для каждого класса, учитывая
возрастные особенности учеников и их уровень языка. Например, лексика по
следующим темам: “Animals”, “Weather”, “Zoo”, “My country”, “My town”,
“Clothes”, “My family and I”, “Food’, “Colours”, “Numbers”, “Professions”, “School”,
“My hobbies” и др.
Рекомендуется использовать лексические карточки на занятиях. На одной
стороне карточек будет написано слово на английском языке, а на другой стороне
будет нарисован предмет, соответствующий этому слову. Эти карточки можно
оформить иначе, например, на одной стороне будет слово на родном языке, а на
обратной стороне будет слово на изучаемом языке. Если такие карточки будут
часто использоваться на занятиях, то дети смогут быстрее и лучше запоминать
29
новые слова. Этот метод изучения лексики особенно полезен для младших
классов.
Эффективным также считается применение карточек для изучения букв.
Один из самых популярных считается "Английский алфавит". Это уникальный и
эффективный наглядно-дидактический комплект, специально разработанный для
обучения детей. Включающий 32 карточки и методические рекомендации, он
предлагает увлекательный и эффективный подход к изучению английского
алфавита. Каждая карточка содержит яркое изображение буквы, под которой
указано ее название. Обратная сторона карточки содержит веселое стихотворение,
посвященное этой букве. При помощи этих карточек дети смогут быстро усвоить
образ каждой буквы. Педагоги также смогут эффективно использовать этот
комплект для развития и обучения дошкольников, соблюдая принципы
наглядности, доступности и дифференциации, которые необходимы для
соответствия современным требованиям образования (Бочарева 2003).
Для эффективного обучения лексике младшим школьникам рекомендуется
использовать на занятиях интерактивную доску. Этот универсальный метод
применяется в начальной школе для введения, активизации, повторения и
закрепления новых слов. Благодаря игровому подходу, дети и не осознают, что
изучают иностранный язык, а углубляются в нем обращаясь к интерактивной
доске. Применение этой техники делает учеников более активными и
внимательными на уроках, а также они с радостью и успешно усваивают язык
(Любченко 2019).
Кроме того, предусмотрены возможности использования небольших
текстов на разные темы с внесением новой лексики, а также иллюстраций,
обучающих и проверочных упражнений, аудио и видеоматериалов. При этом,
стоит отметить, что анимационные короткометражные мультфильмы, созданные
на изучаемом языке, могут являться эффективным методом дополнительного
изучения лексического материала.
Мимика и физическая активность - эффективный способ ввода новых слов
и понятий, особенно для кинестетиков (людей, ориентированных на
30
двигательную активность) и детей на начальном этапе обучения. Используя этот
метод, мы легко можем показать, что у нас находится в школьном рюкзаке ("I have
pens in my schoolbag"), действия ("I can sit! I'm speaking now") и глаголы в
повелительном наклонении (просьбы и команды) ("Take that book или Touch the
floor!"). Главное преимущество такого подхода заключается в том, что, помимо
введения новых понятий, ученики активно двигаются на уроке, что необходимо
для здоровьесберегающих технологий.
Описания. Для проведения данного упражнения, у учителя имеется
широкий выбор материалов. Учащийся могут описывать фотографии из журнала,
персонажей из видеоурока, который они посмотрят на уроке. Это упражнение
можно использовать как для устной, так и для письменной речи.
Еще один способ игры, который мы можем использовать, также основан на
описании. Учащийся должен использовать новые слова и выражения, описывания
свои мысли, а другим участникам нужно отгадать, о чем он говорит, и задать
вопрос по этому поводу. Мы также можем играть наоборот: ведущий объясняет
новое понятие или описывает предмет своими словами, а игроки используют
новую лексику, чтобы дать ответ.
Стоит отметить и использование карт памяти в качестве эффективного
упражнения. Это упражнение помогает активно использовать лексику по
определенной теме. Например, если мы выбрали тему "профессия", мы можем
написать это слово на доске и обвести его в круг. Затем мы будем рисовать лучи,
выходящие из круга и записывать слова, связанные с темой "погода", которые
услышим от наших учеников. Таким образом, мы сможем создать банк новых слов
и понятий по выбранной теме (Моисеев 2022).
Игра в школе является эффективным средством для изучения иностранного
языка. Однако, в процессе игры имеются определенные особенности, которые
обязательно должен учитывать преподаватель при разработке и планировании
учебной деятельности.
Методисты выделяют различные требования к играм.
Рассмотрим некоторые из них (там же).
31
1. Игра должна быть организована на основе реальных повседневных
ситуаций
2. Учитель должен полностью быть готов к игре, имея под рукой все
необходимые материалы.
3. Игра должны быть принята всей группой.
4. Игру нужно проводить в положительной атмосфере, чтобы она могла
вызвать у учащихся радость, удовольствие, уверенность в себе.
5. Уверенность в эффективности игры — это неотъемлемый атрибут
учителя. Он необходим, чтобы контролировать активность игроков, выступая при
этом в роли наблюдателя. Необходимость активного участия учителя в процессе
игры просто неоспорима — его энтузиазм должен «заразить» учеников. Важно
отметить, что учитель должен делать все возможное, чтобы не превратить игру в
обычную традиционную форму работы, где руководство полностью берет на себя.
Таким образом, учитель может лишь корректировать процесс общения, помогая
детям, которые требуют поддержки и помощи.
6. При оценке результатов игры учителю следует быть внимательным и
тщательным. Подходя к обсуждению, необходимо вначале отметить удачные
моменты, а только после этого указывать на недостатки.