45
рок для самого сла-
бого»
реживать и помо-
гать другим
2.
«Взаимоотношения»
- просмотр мульт-
фильма «Самый
большой друг»
Развить умение
взаимодействовать
друг с другом,
развитие комму-
никативных уме-
ний
11.04.
2018 г.
просмотр муль-
тфильма, бесе-
да, проигрыва-
ние ситуации из
мультфильма
3.
«Забота» - про-
смотр мультфиль-
мов «Варежка»,
«Верните Рекса»
Развитие комму-
никативных уме-
ний
18.04.2018
г.
просмотр муль-
тфильмов,
дискуссия,
стоп-кадр, изо-
деятельность
4.
«Трудолюбие»-
просмотр мульт-
фильмов «Дудочка
и кувшинка», «Мо-
роз Иванович»
Воспитывать ува-
жительное отно-
шение к труду,
показать пользу
труда в жизни
каждого человека
25.04.
2018 г.
просмотр муль-
тфильмов,
дискуссия,
стоп-кадр, изо-
деятельность
5.
«Ответственность»
- просмотр мульт-
фильмов «Заяц-
хвастун», «И так
сойдет»
Формировать у де-
тей представление
о хороших и пло-
хих поступках, по-
ведении, умении
правильно оцени-
вать себя и других
Развить умение
дружить, делать
правильный вы-
бор, сотрудничать
со сверстниками,
чувства коллекти-
ва
03.05.
2018 г.
просмотр муль-
тфильмов, бе-
седа, проигры-
вание ситуации
из мультфильма
6.
«Аккуратность» -
просмотр мульт-
фильма «Сестрич-
ки-привычки»
Воспитывать у де-
тей стремление к
аккуратности,
научить согласо-
вывать свои дей-
ствия с действия-
ми других, пока-
зать детям, как
хорошие привыч-
ки влияют на
жизнь людей
10.05.
2018 г.
просмотр муль-
тфильма,
дискуссия,
стоп-кадр, кон-
курс рисунков
7.
«Бескорыстность» -
просмотр мульт-
фильма «Цветик-
Семицветик»
Воспитывать у де-
тей коммуника-
тивные умения –
уметь помогать
другим, уметь
дружить
17.05.2018
г.
просмотр муль-
тфильма, бесе-
да, проигрыва-
ние ситуации из
мультфильма
8.
«Дружба» - про-
Учить детей теор-
24.05.2018
просмотр муль-
46
смотр мультфильма
«Трям! Здравствуй-
те!»
пению и взаимо-
пониманию в от-
ношении с други-
ми людьми
г.
тфильма, дис-
куссия, проиг-
рывание ситуа-
ции из мульт-
фильма
9.
«Отношение к сво-
ей стране» - про-
смотр мультфильма
«Князь Владимир»,
«Мальчик с уздеч-
кой»
Учить любви к
своей родине,
31.05.
2018 г.
просмотр муль-
тфильмов, бе-
седа, изодея-
тельность
10.
«Совершаем добрые
поступки» - про-
смотр мультфиль-
мов «Большой Ух»,
«Поросенок Чуня»
Учить детей засту-
паться за слабых,
учить доброте
07.06.
2018 г.
просмотр муль-
тфильмов, дис-
куссия, проиг-
рывание ситуа-
ции из мульт-
фильма
2.3 Анализ влияния мультфильмов на обогащение детской субкультуры.
Результаты контрольного этапа
После проведения с дошкольниками программы «Мульти-Мир», были
повторно проведены исследование составляющих детской субкультуры: эмоци-
ональных реакций детей, знание окружающего мира, преобладающих ценно-
стей, самооценки, общения со сверстниками.
Результаты повторного исследования детской субкультуры представлены
в таблицах 5-8 Приложение 9.
Итак, по данным таблицы 5 Приложения 9, 1 дошкольник имеет, при по-
вторном исследовании, низкий уровень развития эмоциональных реакций, т.е.
только 1 ребенок не смог разложить правильно сюжетные картинки.
9 дошкольников (23% детей) стали иметь уровень развития эмоциональ-
ных проявлений ниже среднего. Они правильно разложили все картинки, но не
смогли это обосновать. Также у них проявлялись неадекватные эмоциональные
реакции.
17 дошкольников (43%) стали иметь при повторном исследовании сред-
ний уровень развития эмоциональных реакций, т.е. они также справились с за-
данием, разложили правильно картинки, смогли объяснить, почему они их так
47
разложили, эти дети адекватно реагируют на различные события, но эмоцио-
нальные реакции у них проявляются слабо.
13 дошкольников (32%) стали иметь при повторном обследовании высо-
кий уровень развития эмоциональных реакций, т.е. они отлично справились с
предложенным заданием, при этом они проявляют адекватные эмоциональные
реакции.
Сравним результаты первичного и повторного исследования на рисун-
ке 2.6.
43
33
13
11
Низкий уровень
Уровень ниже среднего
Средний уровень
Высокий уровень
Констатирующий эксперимент
2
23
33
43
Низкий уровень
Уровень ниже среднего
Средний уровень
Высокий уровень
Контрольный эксперимент
Рисунок 2.6 Сравнение результатов констатирующего и кон-
трольного экспериментов по методике «Сюжетные картинки», %
По рисунке 2.6 видно, что количество детей со средним уровнем эмоцио-
нальных реакций возросло с 13 до 33%, количество детей с высоким уровнем
эмоциональных реакций возросло с 11 до 43%. Количество сдетей с низким
уровнем эмоциональных реакций уменьшилось с 43% до 2%, а с уровнем ниже
среднего уменьшилось с 33 до 23%.
48
По результатам контрольного исследования 8 дошкольников набрали с
помощью своих ответов от 2 до 4 баллов, т.е. 20% опрашиваемых дошкольни-
ков имеют низкий уровень представлений об окружающем мире.
26 дошкольника (65%) ответили правильно от 5 до 9 вопросов, т.е. имеют
средний уровень представлений об окружающем мире.
Высокий уровень представлений об окружающем мире показали 6 до-
школьников, т.е. 15% детей.
Сравним результаты констатирующего и контрольного исследования
ориентации дошкольников в окружающем мире и запаса, имеющихся у них,
бытовых знаний на рисунке 2.7.
43
57
Низкий уровень
Средний уровень
Констатирующий эксперимент
20
65
15
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Контрольный эксперимент
Рисунок 2.7 Сравнение результатов констатирующего и кон-
трольного исследований уровня представлений об окружающем
мире и запасе бытовых знаний дошкольников, %
Итак, судя по рисунку 2.7 количество дошкольников с низким уровнем
представлений об окружающем мире уменьшилось при контрольном экспери-
49
менте с 43 до 20%, количество детей со средним уровнем возросло с 57 до 65%,
количество детей с высоким уровнем возросло с 0 до 15%.
Далее мы повторно исследовали уровень развития коммуникативных
навыков дошкольников в возрасте 6-7 лет с помощью методики Орловой И.В.,
Холмогоровой В.М. «Диагностика развития общения со сверстниками». Ре-
зультаты представлены в таблице 7 Приложения 9.
По данным таблицы 7 Приложения 9, 2 дошкольника (5%) стали иметь
низкий уровень общения со сверстниками, т.е. все параметры – интерес к
сверстнику, инициативность, чувствительность, средства общения, просоци-
альные действия выражены слабо.
28 дошкольника (70%) стали иметь средний уровень общения со сверст-
никами, т.е. такой ребенок обычно сам не проявляет инициативу в общении,
ждет, когда сверстник сам к нему подойдет.
10 (25%) дошкольников стали иметь высокий уровень общения со
сверстниками, т.е. они активны в общении со сверстниками, стараются вовлечь
их в игру.
Сравним результаты констатирующего и контрольного исследования по
уровню общения со сверстниками на рисунке 2.8.
35
55
10
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Констатирующий эксперимент
50
5
70
25
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Контрольный эксперимент
Рисунок 2.8 Сравнение результатов констатирующего и кон-
трольного исследований уровня общения со сверстниками , %
По рисунку 2.8, можно отметить, что количество дошкольников с низким
уровнем общения со сверстниками значительно уменьшилось с 35 до 5%, коли-
чество дошкольников со средним уровнем развития общения со сверстниками
возросло с 55 до 70%, а количество детей с высоким уровнем общения возросло
с 10 до 25%.
Подведем итоги. Итак, проведя программу Мульти-Мир с дошкольника-
ми в возрасте 6-7 лет, можно отметить, что у детей стали более развиты эмоци-
ональные реакции, также все больше детей стали проявлять адекватные эмоци-
ональные реакции.
Расширились представления дошкольников об окружающем мире,
большинство дошкольников после проведения программы «Мульти-Мир№
стали показывать отличные и хорошие знания об окружающем их мире.
Повысился уровень развития коммуникативных умений дошкольников, так
практически не осталось детей с низким уровнем коммуникативных умений, и в
2,5 раза увеличилось количество детей с высоким уровнем развития коммуни-
кативных умений. Отсюда можно сделать вывод, что верна наша гипотеза о
том, что просмотр мультфильмов влияет на обогащение детской субкультуры.
Был проведен статистический анализ данных до и после эксперимента
(критерий Вилкоксона) с целью подтверждения гипотезы. Статистический ана-
лиз проводился с помощью программы «Статистика».
51
Таблица 2.4
Статистический анализ данных
1. Уровень развития эмоциональных реакций.
Обнаружен значимый сдвиг значений после проведенных тренинговых
занятий (Т=0; Z=4,703; p<0,001 (р=0,000003). Уровень развития эмоциональных
реакций значимо вырос.
2. Уровень ориентации в окружающем мире и запас бытовых знаний.
Обнаружен значимый сдвиг значений после проведенных тренинговых
занятий (Т=19,5; Z=4,281; p<0,001 (р=0,000019). Уровень ориентации в окру-
жающем мире и запас бытовых знаний значимо вырос.
3. Уровень развития общения со сверстниками.
Обнаружен значимый сдвиг значений (увеличение показателей) после
проведенных тренинговых занятий (Т=0; Z=5,373; p<0,001 (р<0,000000). Уро-
вень развития общения со сверстниками также статистически значимо вырос.
Таким образом, наша гипотеза подтвердилась.
52
Выводы по 2 главе
1.Проведя исследование детской субкультуры у дошкольников в возрасте
6-7 лет, мы пришли к следующим выводам:
- большинство дошкольников в возрасте 6-7 лет имеют эмоциональные
нарушения, т.е. неадекватны в своих эмоциональных проявлениях;
- большинство детей из исследуемой группы, имеют средний уровень
представлений об окружающем мире и запаса бытовых знаний, т.е. их знания
об окружающем мире неполные;
- наиболее преобладающая ценностные ориентации у дошкольников из
исследуемой группы – это ум, на втором месте сила, эта ценность преобладает
для мальчиков, на третьем месте красота – ее выбирают девочки. 20% детей и
мальчики и девочки считают ценностью здоровье;
- подавляющее большинство детей проявили неадекватную самооценку;
- большинство дошкольников в возрасте 6-7 лет имеют средний уровень
общения со сверстниками, т.е. сами неактивны в общении, ждут инициативы от
других детей.
2. Во второй главе ВКР была разработана и опробована программа
«Мульти-Мир», программа состоит из 10 занятий. На каждом занятии дети
просматривали отечественные мультфильмы, которые их учили добру, дружбе,
взаимопомощи, трудолюбию. Также в программу занятий входили беседы, дис-
куссии по мультфильмам, проигрывание ситуаций из мультфильмов, изодея-
тельность, просмотр наиболее интересных моментов их мультфильмов.
3. Проведя программу Мульти-Мир с дошкольниками в возрасте 6-7 лет,
можно отметить, что у детей стали более развиты эмоциональные реакции,
также все больше детей стали проявлять адекватные эмоциональные реакции.
Расширились представления дошкольников об окружающем мире, большин-
ство дошкольников после проведения программы «Мульти-Мир№ стали пока-
зывать отличные и хорошие знания об окружающем их мире.
53
Повысился уровень развития коммуникативных умений дошкольников, так
практически не осталось детей с низким уровнем коммуникативных умений, и в
2,5 раза увеличилось количество детей с высоким уровнем развития коммуни-
кативных умений. Отсюда можно сделать вывод, что верна наша гипотеза о
том, что просмотр мультфильмов влияет на обогащение детской субкультуры.
4. В работе был проведен статистический анализ данных до и
после эксперимента (критерий Вилкоксона) с целью подтверждения гипотезы.
1.Уровень развития эмоциональных реакций.
Обнаружен значимый сдвиг значений после проведенных тренинговых
занятий (Т=0; Z=4,703; p<0,001 (р=0,000003). Уровень развития эмоциональных
реакций значимо вырос.
2. Уровень ориентации в окружающем мире и запас бытовых знаний.
Обнаружен значимый сдвиг значений после проведенных тренинговых
занятий (Т=19,5; Z=4,281; p<0,001 (р=0,000019). Уровень ориентации в окру-
жающем мире и запас бытовых знаний значимо вырос.
3. Уровень развития общения со сверстниками.
Обнаружен значимый сдвиг значений (увеличение показателей) после
проведенных тренинговых занятий (Т=0; Z=5,373; p<0,001 (р<0,000000). Уро-
вень развития общения со сверстниками также статистически значимо вырос.
Таким образом, наша гипотеза подтвердилась.
54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, детская субкультура, согласно психологическому словарю, это все,
что создано человеческим обществом для детей и детьми, также это смысловое
пространство ценностей, установок, способов деятельности и форм общения,
осуществляемых в детских сообществах.
Попкова Т.Д предлагает предлагает выделять традиционную и современ-
ную детскую субкультуру. Традиционная детская субкультура – это система
основных компонентов, которые сохраняют устойчивость в процессе функцио-
нирования и существуют независимо от пространственно-временных границ.
Современная детская субкультура включает признаки изменений, происходя-
щие в детском сознании, системе ценностных установок, интересов и приори-
тетов, способах взаимодействия с окружающим миром. Дети все большее вни-
мание уделяют компьютерным играм и виртуальному общению, исчезают тра-
диционные игры. Прозвища перестают быть актуальными. Теряют актуаль-
ность популярные в прошлом десятилетии формы детского словотворчества.
Анализируя особенности развития личности в период дошкольного воз-
раста, был сделан вывод, что в период младшего дошкольного возраста важ-
нейшим условием детского развития, является опыт активной разнообразной
деятельности. Детей среднего дошкольного возраста отличает высокий уровень
эмоциональности, эстетики с ярким и непосредственным выражением своих
чувств. Определенная нравственная позиция у большинства детей складывается
к периоду конца дошкольного детства. В процессе игровой деятельности до-
школьники овладевают другими видами деятельности, на основе которых фор-
мируются важные новообразования в личностной и психической сферах, с ин-
тенсивным интеллектуальным развитием ребенка, и формированием готовно-
сти ребенка к обучению в школе.
В первой главе ВКР, был сделан вывод, что мультфильмы в настоящее
время играют большую роль в жизнедеятельности ребёнка, они находят своё
отражение в игре, общении, дискурсе дошкольников. Мультфильмы оказывают