СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………….............................................................14
ГЛАВА1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ УСТОЙЧИВОСТИ
ПСИХИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ КАК ФАКТОРА
ВЛИЯНИЕ НА ОБРАЗ ЖИЗНИ ЛИЧНОСТИ………………………………….19
1.1 Образ жизни и стратегия личности в научных трудах зарубежных и
отечественных психологов………………………………………………………19
1.2 Особенности направленности личности и ее жизненная стратегия……..23
1.3 Инновации как источник стресса и устойчивость как направленности
личности…………………………………………………………………………..29
Выводы по главе 1……………………………………………………………….33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ
ЛИЧНОСТИ И ЕЕ ЖИЗНЕННОЙ СТРАТЕГИИ……………………………..36
2.1 Общая характеристика объекта и процедуры исследования……………36
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов………………………40
Выводы по главе 2……………………………………………………………….63
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
И ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ НАПРАВЛЕННОСТИ И ЖИЗНЕННОЙ
СТРАТЕГИИ ЛИЧНОСТИ………………………………………………………67
3.1 Коррекционная программа…………………………………………………67
3.2 Анализ полученных результатов…………………………………………..73
3.3 Рекомендации по развитию направленности и жизненной стратегии
личности…………………………………………………………………………..78
Выводы по главе 3……………………………………………………………….82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….85
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………89
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….94
14
Введение
Сферу направленности личности принято рассматривать в качестве
ведущей личностной подструктуры, которая является универсальной базой
всех проявлений личности. Она ориентирует всю жизнь и деятельность
индивида. Через направленность личности и ее особенности преломляются
все ее свойства и качества, которые трудно измерить или изучить в чисто
виде, не учитывая их изменений под воздействием направленности. Изучение
направленности личности, а также ее отдельных компонентов – это
актуальная проблемой в психологии в практическом и теоретическом плане.
Владея элементарными основами психологии, можно успешно
адаптировать себя для жизни в обществе. Для продуктивного выполнения
поставленных перед собой целей и комфортного взаимодействия с
окружающими нас людьми, нужно иметь базовое представление о том, что
такое психология личности, как происходит ее развитие, изучить
устойчивость психической направленности личности как фактора влияния на
ее образ жизни. Вникая в подобные вопросы, мы можем сделать свою жизнь
более продуктивной, гармоничной и комфортной.
Важность изучения особенностей направленности личности и ее
жизненных стратегий, явилась причиной исследования данного вопроса, что
и позволило определить цель дипломной работы.
Актуальность работы заключается в изучение направленности
личности и ее жизненных стратегий, что позволяет получить представление о
направлениях в изменении социальных норм и установок. В этой связи
особое внимание привлекают подростки, поскольку они наиболее динамично
реагируют на социальные перемены. В этом возрасте начинает активно
функционировать система личностных направленностей и происходит
порождение новых смысловых структур. Кроме того, в работе уточняется
социально-психологическое отличие подростков из полных и неполных
семей, так как, это тоже очень важно. Проведение подобных исследований
позволяет разработать и использовать программу социально-
15
психологической коррекции, которая ориентирована на оказание
психологической помощи подросткам.
Цель исследования — выявление особенностей субъективных
представлений о жизненных стратегиях подростков, а также специфики
процесса социализации подростков, разработка и апробация программы
развития у них коммуникативных навыков.
Работа предполагает решение следующих задач:
1. Изучение теоретико-методологической базы представлений о
направленности личности и ее жизненных перспективах.
2. Провести анализ психологических особенностей личности подростков и
представить сравнительный анализ психологического содержания
представлений о жизненных стратегиях подрастающих детей.
3. Изучение представлений о жизненных перспективах подростков в
зависимости от их пола.
4. Определение специфики процесса социализации подростков из
полных и неполных семей.
5. Разработка и использование коррекционно-развивающих программ с
элементами социально-психологического тренинга, направленных на
развитие коммуникативных навыков подростков.
6. Составление практических рекомендаций по работе с детьми для
родителей и педагогов из образовательных учреждений.
Объектом исследования является направленность личности подростка
и ее жизненная стратегия.
Предмет – особенности выявления, развития и коррекции
направленности личности подростка и его жизненной стратегии.
Эмпирическая база исследования представлена учащимися 10-11
классов средней общеобразовательной школы №7 г. Ноябрьска под
непосредственным руководством сотрудников «Центра психологической
поддержки семьи и молодежи «Доверие» г. Ноябрьска. Для оценки
эффективности формы представленного психологического исследования
16
учащихся на базе средней общеобразовательной школы № 7 г. Ноябрьска в
течение III-IV четверти 2017 учебного года был проведен формирующий
эксперимент, участие в котором приняло 59 учеников 10-11-х классов
указанного образовательного учреждения в возрасте 15-16 лет.
Гипотезы исследования.
1. Направленности личности состоят из разных уровней, которые
обусловлены различным соотношением мотивов и уровнем их развития в
самой структуре личности. Формирование направленности личности носит
динамический характер. Это связано с возрастными и индивидуальными
особенностями человека.
2. Индивидуально-личностные особенности подростков
соответствуют типу направленности личности и качественным
характеристикам компонентов ее структуры.
3. Прослеживается четкая взаимосвязь между направленностями
личности и жизненными стратегиями у подростков.
Для решения представленных задач и проверки выдвинутых гипотез в
работе были использованы следующие методы:
Теоретические: теоретико-методологический анализ научной
литературы, а также анализ результатов собственного исследования.
Эмпирические: наблюдение, проведение социально-психологических
тренингов, контрольные психодиагностические исследования.
Статистические: качественная и количественная обработка за счет
метода математической статистики (T-критерий Вилкоксона), критерий
Манна-Уитни, коэффициент корреляции Спирмена и критерий различий
Вальда-Вольфовича.
Для изучения социально-психологических свойств личности
подростков был использован блок методик, адекватных возрасту. В
исследовании мы использовали:
- личностный опросник Г. Айзенка;
17
- дифференциально – диагностический опросник с классификацией
типов профессий (Е.А. Климов);
- тест для выявления направленности (Л.П Горфункель
модифицированная Т.А.Шиловой);
- тест на диагностику враждебности (по шкале Кука-Медлей);
- Опросник межличностных отношений (ОМО) А.А. Рукавишникова.
Для теоретико-методологической базы исследования использовались:
теоретические положения возрастной психологии о новообразованиях
подросткового и юношеского возрастов (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.С.
Кон и др.), положения гуманистической психологии и гуманной педагогики
(К.Роджерс, А. Маслоу, Д. Мак-Клелланд, Ш.А.Амонашвили); теория
социализации личности (С.А.Беличева, А.В.Мудрик, М.И.Рожков, Р.М.
Шамионов, В.П. Глушкова); базовые концепции развития личности и
возрастной психологии (В.С. Мухина, Е.Ф. Рыбалко); теоретические
концепции семьи и родительства (Р.В.Овчарова, О. А. Карабанова, Л.Ф.
Осухова).
В ходе эмпирического исследования нами была разработана программа
психологической коррекции с элементами психологического тренинга для
детей, которую можно использовать для развития коммуникативных навыков
подростков.
В работе были представлены психологические теории направленности
личности, что значительно расширяют представления о становлении
личности в процессе социализации при воздействии семьи и школы. Было
установлено, что успешность процесса социально-психологической
адаптации связана со способностью подростков самостоятельно принимать
решения и управлять своим поведением.
Было выявлено, что одним из ведущих механизмов формирования
характера личности является особенность взаимодействия между ребенком и
родителем. Все это дает представление о том, что в тех случаях, когда
развитие подростка проходит в условиях неполной семьи или в полной, но с
18
отсутствием какого-либо воспитания и взаимопонимания между родителями
и детьми, временная связь имеет свойство нарушаться, меняется
эмоциональное отношение к будущему, к постановке целей, к планируемым
событиям, к стратегиям поведения, направленным на достижение желаемого.
Результаты представленных исследований направлены на разработку
принципов работы психологической службы относительно обеспечения
социально-психологического сопровождения семей с разным структурным
составом.
Практическая значимость работы базируется на ряде методик, которые
можно использовать для диагностики особенностей представлений о
жизненных стратегиях подростков. Кроме того, значимость работы состоит в
разработке и апробировании программ работы с подростками в форме
коррекционно-развивающих программ и тренингов.
19
Глава 1. Теоретические подходы к изучению устойчивости
психической направленности личности как фактора влияния
на образ жизни личности
1.1 Жизненная стратегия личности в научных трудах
зарубежных и отечественных психологов
Понятия «личность», «направленность личности», «жизненная
стратегия личности» не следует рассматривать лишь с психологической
точки зрения. Они изучается также педагогикой, социологией, философией.
Направленность – это важнейшее свойство личности, которое отображает
динамику развития человека, с точки зрения социального и духовного
существа, а также главные тенденции его поведения.
Направленность личности является ведущим психологическим
свойством личности, которая показывает систему ее побуждений к жизни и
деятельности.
Большинство психологов считают направленность одной из
важнейших сторон личности самого человека. Это понятие объединяет
ценности и идеалы, склонности и интересы, желания и потребности.
Сущность направленности связана с тем, что хочет сам человек и почему он
это хочет, т.е. затрагиваются мотивы его поведения. Смысл, который
вкладывает личность в свою деятельность, определяется ее внутренними
ценностями. Это могут быть осознанные и неосознанные мотивы. Мотив
является побуждением к деятельности человека, который ее осуществляет.
Так, С. Л. Рубинштейн заложил в своей концепции понятие
самоактулизации, которое он рассматривал через категорию направленности.
Он определял подобный феномен как интегральную характеристику
личности, в которой раскрыты волевые качества личности в том смысле,
«насколько и в каком направлении сумела личность придать единство своим
влечениям, желаниям, и применить свою волю для их реализации в
личностно ценных и общественно значимых формах». Направленность
представляет собой активность самой личности, которая осуществляет
объективацию не только отдельных устремлений и мотивов, но и самой
20
личности. Направленность – это самовыражение личности в жизни, ее
тенденция самореализации. [1, с. 68].
Центр всех психических явлений и процессов, которые когда-либо
происходят в жизни человека – это внутреннее содержание личности. Роль
социальной среды и культуры как бы находится в некой стороне,
представляет собой некий фон, но никак один из главенствующих факторов,
который оказывает влияние на самоактуализацию. Безусловно, окружающий
мира оказывает непосредственное влияние на личность, поскольку она,
постоянно развиваясь и адаптируясь, находится в постоянном
взаимодействии с социумом (учеба, работа).
Широко известный психолог и психиатр З.Фрейд считал
самореализацию личности некой целью, к которой постоянно стремится
человек. Психические я
1
вления, которые участвуют в данном процессе,
регулирует принципом удовольствия, которому сопутствуют некие влечения.
«Постоянное стремление к дальнейшему усовершенствованию становится
легко понятным как последствие того вытеснения влечений, на котором
построено самое ценное в человеческой культуре» [47, с.363]. При
достижении самореализации как цели, она автоматически становится
результатом, этот результат оценивается личностью по критерию «успех-
неуспех» и соответственно не всегда оправдывает ожиданий. [47, 365.].
К. А. Абульханова-Славская описывает самореализацию личности как
жизненную позицию, которая обозначает совокупность отношений личности
к самому себе, к предметному миру, а также к другим людям с
представлением о способах реализации подобных отношений для устройства
собственной жизни.
Жизненная позиция представляет собой способ самовыражения,
выработанный личностью, который определяет ход ее жизни.
1
Забродин Ю.М., Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности человека. //
Вопросы психологии,2014. - № 6. - С. 107.
21
Самореализация предполагает гармоничное развитие личности с адекватной
самооценкой, а также удовлетворенностью собственной жизнью. К. А.
Абульханова-Славская считает, что самореализация имеет место быть только
на том этапе, когда человек осознает свои способности и возможности,
благодаря которым он может себя реализовать. Самореализация присуща уже
сформированной личности. [1, 128].
Жизненная стратегия уже давно занимает центральное место в жизни
человека. Опорные точки образа жизни и стратегии личности можно найти
во многих философских системах и религиях. Так, в работах Ф. Шеллинга, Г.
Гегеля, М. Хайдеггера, П. Жане, Ш. Бюлер
2
рассматривается
упорядоченность и последовательность этапов жизни. Изучение жизненных
стратегий происходило в несколько исторических этапов развития как в
психологии, так и в социологии. Социологические исследования жизненных
стратегий и перспектив можно найти в работах исследовательских групп
М.Х. Титмы, Г.А. Чередниченко, В.Н. Шубкина и др. Общий итог
исследований жизненного пути отражается в концепции жизненных планов.
В наше время тема жизненных стратегий рассматривается исследователями
не только с одной позиции. Так, социальная психология рассматривает
жизненные стратегии с точки зрения жизненного ориентирования (С.Л.
Рубинштейн, И.С. Кон, К.А. Абульханова-Славская, Н.Ф. Наумова, Е.И.
Головаха).
3
Социологический подход рассматривает жизненные стратегии с
точки зрения включения человека в социальную структуру, наличия
жизненных ценностей (В.А. Ядов, М.Н. Руткевич, Н.И. Лапин, Л.А. Беляева,
А.М. Демидов). Наиболее иформативно жизненные стратегии изучены в
трудах К.А. Абульхановой- Славской, Е.И. Головахи, Н.Ф. Наумовой, М.Ю.
Резника. Многогранность и сложность этого понятия заключаются в том, что,
как инструмент жизнеустройства, стратегия представляет собой множество
конструируемых сегментов жизненного пространства. Время и план,
2
Ф. Шеллинга, Г. Гегеля, М. Хайдеггера, П. Жане, Ш. Бюлер
3
С.Л. Рубинштейн, И.С. Кон, К.А. Абульханова-Славская, Н.Ф. Наумова, Е.И. Головаха
22
ценности и ориентации, истории и установки, действие и активность, выбор
и перспектива, а также самореализация – вот небольшой список терминов,
которые можно встретить в литературе с пометкой «жизненный» при анализе
понятия «жизненные стратегии».
К основным чертам стратегии относят сознательность, рациональность
и целенаправленность.
Таким образом субъект жизненной стратегии имеет набор следующих
детерминант: способность социально мыслить, систему ценностей,
ценностных ориентаций, жизненную позиция, совокупность жизненных
целей и задач, профессиональную и социополовую самоидентификацию
личности и т.д. В этом случае внешняя среда рассматривается как поле
деятельности для реализации стратегии. Структура же этой среды, в котором
осуществляется жизнь человека, тоже конструируется личностью и имеет
следующие уровни: телесный, ресурсный, институциональный и
поведенческий.
Стратегии свойственны любому человеку, несмотря на то, насколько
осознанно он ими владеет и использует в повседневной жизни. В жизни
каждого человека могут возникнуть ситуации с дальнейшим
ориентированием, могут меняться планы на будущее, а также возникнуть
новые стечения обстоятельств. Для реализации всех планов необходимо
время, информация и проявление личностных черт, которые сформировались
еще до наступления трудной жизненной ситуации или проблемы. Находясь в
состоянии угнетенных процессов социального взаимодействия, человек
может прибегать к защитной или пассивной линии жизненной стратегии,
позволяющей ему сформировать новое видение будущего и способ решения
проблемы.
Стратегия является неким универсальным законом и способом
самоосуществления индивида в различных сферах его жизни.