33
неустойчивы. Это может быть: честность, зависимость, агрессивность
поведения, целеустремленность. Наибольшей стабильность обладают
динамические особенности, связанные с врожденными задатками, которые
свойственны нервной системе. К этому можно отнести темперамент,
эмоциональную реактивность и некоторые другие качества.
Таким образом, вопрос устойчивости личности и ее направленности
весьма неоднозначен. В тех свойствах, которые были приобретены в более
поздние периоды жизни и не столь существенны, устойчивости практически
нет, в других же личностных качествах, приобретенных в ранние годы, она
имеется. Реальное поведение личности и ее направленность существенно
зависит от постоянства социальных ситуаций, в которых находится человек.
Важную ценность и жизненную значимость имеет адаптивность самой
личности. Она свидетельствует о такой ценной способности человека, как его
умение приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни, способность
изменять себя как личность, менять ее направленность. Это очень ценное
качество в тех случаях, когда в обществе происходят значительные
изменения, когда всякого рода инновации являются источником стресса.
Именно в такие моменты каждому человеку требуется модификация своих
установок, ценностных ориентаций и взглядов.
Выводы к главе 1
Теория о направленности личности и ее жизненных стратегий
позволяет получить представление о направлениях в изменении социальных
норм и установок.
Благодаря изучению теоретико-методологической базы было выявлено,
что направленность – это важнейшее свойство личности, которое отображает
динамику развития человека, с точки зрения социального и духовного
существа, а также главные тенденции его поведения.
34
Исходя из гипотезы нашего исследования о том, что направленности
личности состоят из разных уровней, обусловленных различным
соотношением мотивов и уровнем их развития в самой структуре личности,
было подтверждено, что формирование направленности личности носит
динамический характер. Это связано с возрастными и индивидуальными
особенностями человека.
Направленность личности является ведущим психологическим
свойством личности, которая показывает систему ее побуждений к жизни
и деятельности. Она является одним из важнейших компонентов всей
структуры личности. Это качество является системой с совокупностью
доминирующих склонностей, интересов, идеалов, потребностей и
убеждений, а также мировоззрения. Все это служит предпосылкой того, как
будет вести себя индивид в условиях изменчивой внешней среды.
Направленность личности влияет и на мотивацию деятельности, черты
темперамента, психические состояния, эмоциональные, познавательные, а
также психические процессы.
Место стратегий в структуре жизнедеятельности личности входит в
систему ориентирования наряду с системами мотивации и контроля.
Ориентирование выполняет функцию рефлексии жизни с точки зрения ее
смысла, ценностей, норм и целей. Образ жизни характеризует эмоционально
окрашенную картину человеческой жизни.
Жизненная стратегия представляет собой динамическую,
саморегулирующую систему социокультурных представлений личности о
собственной жизни, которая ориентирует и направляет ее поведение в
течение длительного времени. Она предполагает определение или принятие
наиболее значимых ориентиров и приоритетов на долговременную
перспективу.
Смысл жизни выражает ее сущностное предназначение и своеобразие,
как целостное представление о предназначении и фундаментальных
35
основаниях. Жизненные стратегии – это особый класс ориентаций личности.
Их выделяют по характеру жизненной активности.
Проблема психологического стресса населения, особенно подростков,
приобретает всю большую научную и практическую актуальность в связи с
развитием различных инноваций нашей жизни. Психологический стресс
представляет собой серьезную угрозу качеству жизни людей.
Психологическая устойчивость направленности личности к стрессу
является интегральным показателем, в нем отражаются результаты обучения
и воспитания личности, опыт взаимодействия с окружающим миром.
Психологическая устойчивость к стрессам – это целостная характеристика
личности, обеспечивающая ее устойчивость к фрустрирующему и
стрессогенному воздействию трудных ситуаций.
Психологическая устойчивость является одним из качеств личности,
которая объединяет целый комплекс способностей. Выделяют три аспекта
психологической устойчивости: стойкость, уравновешенность,
сопротивляемость.
Для одного стресс является жизненной трагедией, а для другого -
необходимым элементом жизнедеятельности. Устойчивость личности может
поддерживаться факторами социальной среды, которые поддерживают
самооценку, а также условия, способствующие самореализации, адаптации.
Психологическая поддержка социального окружения очень важна, а также
эмоциональная поддержка близких и друзей.
Направленность является одним из факторов, которая обеспечивает
устойчивость личности в условиях любых жизненной ситуациях, особенно
проблемных. Это происходит потому, что именно направленность
определяет ведущую жизненную стратегию, а также особенности оценки
происходящего и выбор поведения человека.
Целью воспитания должно быть формирование у подростков
психологической устойчивости к трудностям, возникающим в различных
видах деятельности.
36
Глава 2. Эмпирическое исследование направленности
личности и ее жизненные стратегии
2.1 Общая характеристика объекта и процедуры
исследования
Целью нашего исследования явилось изучение особенностей
направленности личности старшеклассников, изучение взаимосвязи типов
направленности личности, акцентуации характера юношеского возраста
В исследовании по теме представленной дипломной работы принимали
участие школьники-подростки школы № 7 г. Ноябрьска и их
непосредственном взаимодействии с сотрудниками «Центра
психологической поддержки семьи и молодежи «Доверие» г. Ноябрьска.
Основной целью работы МБУ «ЦППСиМ «Доверие» является обеспечение
психологической защищенности населения, поддержка и укрепление его
психологического здоровья, оказание своевременной и квалифицированной
психологической и информационно-профилактической помощи населению
города.
Основными задачами центра являются:
- оказание психолого-педагогической помощи населению города;
- проведение просветительской и консультационной работы в создании
условий для принятия населением здорового образа жизни;
- способствование сохранности репродуктивного здоровья людей;
- психологическое консультирование населения города по заявленным
проблемам;
- внедрение в образовательную сферу программ, направленных на
сохранение и укрепление здоровья детей и подростков;
- создание единого психолого-педагогического пространства внутри
центра на городском и окружном уровне: организация и проведение
семинаров, тренингов, творческих встреч по различным аспектам социальной
37
педагогики, психологии и вопросам первичной профилактики химической
зависимости населения г. Ноябрьск.
Профессиональный состав центра состоит из: психологов, методистов,
специалистов по кадрам, психологов службы «Телефон Доверия»,
специалистов по социальной работе с молодежью.
5 специалистов имеют высшую квалификационную категорию, 8 –
первую квалификационную категорию.
Основными видами деятельности учреждения, в соответствии с целями
создания муниципального бюджетного учреждения, возможностями
кадрового потенциала, являются:
1. Психолого-педагогическая помощь детям и молодежи
(психологическое консультирование, в том числе по «Телефону Доверия»).
2. Информационно-консультативная (методическое обеспечение
профилактической деятельности).
3. Информационно-профилактическая (разработка и реализация
профилактических программ).
4. Поддержка молодежных инициатив (деятельность волонтерских
объединений).
Реализация целей центра обеспечивается через деятельность
следующих служб:
- кабинет первичного приема;
- экстренная психологическая помощь по «Телефон Доверия» («ТД»);
- отдел психологической поддержки (ОПП);
- отдел разработки профилактических программ (ОРПП).
38
Исследование проводилось в несколько этапов:
- теоретический (изучение научных знаний по проблеме
направленности личности);
- экспериментальный (непосредственное изучение особенностей
направленности личности, интересов и жизненных стратегий подростков);
- итоговый (обобщение и анализ результатов исследования,
предоставление выводов, в том числе графически, анализ взаимосвязи типов
направленности личности, интересов и ценностей подростков.
В исследовании использовались методы наблюдения и тестирования,
что позволило в полной мере изучить психологические характеристики
личности подростков. При обработке данных применялись методы
количественной и качественной обработки данных, математический метод и
корреляционный анализ.
В эксперименте приняли участие 59 подростков школы №7 г.
Ноябрьска.
Для достижения задач и целей эксперимента были использованы:
1. Общие методы исследования: характеристика, наблюдение,
беседа.
2. Методы для выявление основных мотивов поведения:
анкетирование, анализ независимых характеристик, экспериментальные
условия.
3. Анализ и статистическая обработка полученных результатов.
39
Для более подробной информации в ходе исследований были
использованы общепринятые психологические методы: наблюдение, беседа,
тестирование.
Наблюдение – это целенаправленное, систематическое фиксирование
факторов и явлений, необходимые для исследования, с их дальнейшим
анализом. Наблюдение осуществлялось на уроках и различных
мероприятиях. Форма экспериментального исследования –заполнения анкет,
выполнение задания, фиксирование эмоциональных реакций подростков. Все
значимые жизненные ситуации фиксировались психологами МБУ «ЦППСиМ
«Доверие». Наблюдение проводилось как за отдельными подростками, так и
за классом в целом. В ходе работы фиксировались степень активности
подростков, направленность их интересов, а также общий уровень
направленности.
Благодаря беседе определялся уровень направленности личности
каждого подростка, в том числе и трудного. Беседа подразумевает прямой
контакт, где можно отслеживать реакцию подростков на различные вопросы,
анализировать содержание ответов, видеть непосредственное отношение к
беседе. В ходе проводимого исследования она позволяла проследить мотивы
поступков, более точно определить основные черты характера подростка.
Именно индивидуальные беседы помогали контролировать результаты
эксперимента. Во время беседы можно было наблюдать и учитывать
эмоциональное состояние подростка, не оценивая сами поступки подростков.
Беседы велись как с подростками, так и с учителями, классными
руководителями. По результатам бесед, некоторым подросткам было
предложено получить профессиональную помощь непосредственно в МБУ
«ЦППСиМ «Доверие». На что было получен положительный ответ.
40
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов
Исходя из целей и задач нашего исследования были осуществлены
следующие этапы:
1. Первый этап включал в себя анализ психолого-педагогической
литературы по теме исследования; сформирован план исследования,
теоретические и методологические базы; были подобрана диагностические
методики.
2. Второй этап состоял из самого диагностического исследования.
3. Третий этап состоял из обработки экспериментальных данных с
последующими выводами.
Гипотеза исследования: прослеживается четкая взаимосвязь между
направленностями личности и жизненными стратегиями у подростков.
Методики исследования:
Личностный опросник Г.Айзенка.
Созданный английским психологом Г. Айзенком, данный тест-
опросник занимает первое место по частоте использования среди
психологических методик. Несмотря на то, что опросник личностный, по
своей сути он выявляет темпераментальные характеристики. Это можно
объяснить тем, что в зарубежной психологии понятие личности не принято
отделять от понятия темперамента.
Данная методика предназначена для изучения индивидуально-
психологических черт личности с целью диагностики степени выраженности
свойств, которые выдвигаются в качестве существенных компонентов
личности.
Опросник включает в себя 57 вопросов, 24 из которых направлены на
выявление экстраверсии-интроверсии, 24 других оценивают эмоциональную
стабильность или нестабильность(нейротизм), остальные 9 включают в себя
41
контрольную группу вопросов, которые предназначены для оценки
искренности человека, его отношения к эксперименту и достоверности
результатов. Г. Айзенк разработал два варианта методик А и В. Они
отличаются только текстом самого опросника. Ключ, инструкция и
обработка данных продублированы. Два варианта дают возможность
провести повторное исследование.
В опроснике принимаются ответы "да" или "нет". Далее результаты
ответов сопоставляют с ключом, в котором есть три шкалы: экстраверсия –
интроверсия; нейротизм, шкала лжи. Принадлежность к типу темперамента
определяют системой координат, на которой отмечаются результаты по
шкале "нейротизм" и шкале "экстраверсия".
Полученные результаты интерпретируются на основе психологических
характеристик личности, которые соответствуют тому или иному квадрату
координатной модели, учитывая степени выраженности индивидуально-
психологических свойств и степени достоверности данных, которые
получили.
Используя данные из физиологии высшей нервной деятельности,
Айзенк выдвигает гипотезу о том, что сильный и слабый типы схожи с
экстравертированным и интровертированным типам личности. Природа
интроверсии и экстраверсии прослеживается во врожденных свойствах
центральной нервной системы, отвечающие за уравновешенность процессов
торможения и возбуждения.
Данные опросника по шкалам экстраверсии, интроверсии и нейротизма,
определяют показатели темперамента личности по классификации Павлова.
Он описывал 4 классических типа:
- сангвиник (характеризуется как уравновешенный, сильный,
подвижный по по основным свойствам центральной нервной системы);
- холерик (неуравновешенный, сильный, подвижный);
42
- флегматик (уравновешенный, сильный, инертный);
- меланхолик (неуравновешенный, слабый, инертный).
Методика приведена в Приложении 1.
Методика профдиагностики подростков (дифференциально –
диагностический опросник классификаций типов профессий Е. А. Климова).
5
Карту интересов Климова создал выдающийся русский кандидат
психологических наук, который специализировался на психологии труда.
Было опубликовано более трехсот работ и около тридцати учебников и
пособий. Одну из своих книг Климов посвятил теме профессионального
самоопределения, в которой подробно описывается представленная
методика. В отличии от теста по методике Голомштока, где автор выделяет
16 групп по балльной системе, Климов описывает 5 основных групп -
склонностей, характеризующие личность. Методику можно использовать
индивидуально или в группе. Время опроса не ограничивается.
Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова поможет
любому определить свои склонности к разным профессиям, путем
вычисления личностного психотипа. Каждый в большей степени имеет
расположение к определенному виду деятельности. На это оказывает
влияние образ жизни, навыки, мышление и подсознательные стремления. Для
кого-то важно реализовать свой творческий потенциал, кто-то стремится
принести пользу общественности, другие предпочитают работу, которая
нацелена на экономический результат. Полагаясь на данную методику,
можно узнать свой личностный тип, выявить свои склонности к какому-либо
роду деятельности.
Тест Климова на профориентацию подходит для:
- подростка-школьника или абитуриента, который находится в поисках
выбора будущей работы;
5
Карту интересов Климова создал выдающийся русский кандидат психологических наук, который специализировался на
психологии труда