61
сти является свобода выбора ребенком желаемого вида деятельности: он может
проявить себя в любом направлении танца, может исполнять номер сам, а мо-
жет выступить в роли хореографа и поставить танец для своих друзей.
Известно, что природные задатки превращаются в способности только в
деятельности, что творческие способности проявляются в деятельности, кото-
рая связана с положительными эмоциями. «Сам себе хореограф» - залог радо-
сти и успеха для каждого участвующего в нем ребенка. Конкурс дает возмож-
ность «признанным талантам» студии проявить себя в новом качестве, а воспи-
танникам, которые мало заняты в репертуаре ансамбля, лишний раз выйти на
сцену, заслужить аплодисменты зрителей, а может быть и заставить педагогов
пересмотреть свои взгляды на него как на исполнителя.
Другая сторона этой важной работы – участие родителей. Семья и обра-
зовательные учреждения наделены различными воспитательными функциями,
но для полноценного развития ребенка необходимо их взаимодействие. Родите-
ли помогают детям подбирать музыку, осуществлять постановку задуманных
номеров, учиться выражать мысль пластически, шить сценические костюмы. А
некоторые вместе с детьми принимают участие в исполнении конкурсного но-
мера. Такой подход побуждает родителей, детей и педагогов к совместному
творчеству. Устраняется отчужденность, появляется уверенность, решающая
многие проблемы. У родителей появляется возможность лучше понять своего
ребенка, совместным творчеством восполнить дефицит общения, свойственный
сейчас многим семьям.
Дети участвуют в конкурсе с удовольствием, их привлекает атмосфера
настоящего творчества, взаимопомощи, дружбы, здоровой конкуренции. Они
понимают, что педагоги и родители готовы помочь им найти себя, проявить и
развить свои способности. А как они ждут этого дня! Конкурсная атмосфера,
прибавляет приятного волнения: ожидание, встреча членов жюри из числа пе-
дагогов и гостей-специалистов, а также выпускников коллектива разных лет,
само состязание, а затем - кубки, дипломы, подарки. Не всегда жюри решается