64
саморегуляции . Поэтому для студентов младших курсов развитие
адаптивности более аффективно посредством различных форм аутогенной
тренировки.
Адаптация студентов младших курсов к обучению в вузе будет более
успешной, если:
организовать адаптацию как системный, двусторонний, поэтапный
процесс формирования и развития когнитивных, мотивационно- волевых ,
социально-коммуникативных связей;
выделить по каждой специальности базовые дисциплины и процесс
их изучения строить с учетом уровня адаптации и поведенческих
характеристик студентов, используя развивающие возможности этих
дисциплин (развитие структурированности знаний , четкости формулировок,
доказательности рассуждений, гибкости и системности мышления, освоение
алгоритмов и современных технологий работы с информацией), при этом
успешная познавательная деятельность взаимообусловит формирование и
развитие когнитивных, мотивационно-волевых, социально-коммуникативных
связей;
организовать индивидуализированную самостоятельную работу с
использованием новых информационных технологий с учетом личностных
особенностей и возможностей студентов, относящихся к различным уровням
адаптации, включающую подготовку к лекции и проработку лекционного
материала, выполнение практических и творческих заданий, взаимопроверку и
самоконтроль результатов обучения. Изучение базовых дисциплин в этих
условиях обеспечит развитие абстрактного, логического, системного
мышления, приучит к систематическому умственному труду , воспитает
настойчивость, упорство в преодолении трудностей , усидчивость при
выполнении действий, которые часто имеют однообразный характер ,
воспитает умение понять, принять или доброжелательно доказать свою точку
зрения собеседнику. При этом будут восполнены недостающие знания в
65
соответствующей предметной области, сформированы необходимые учебные
умения и навыки , что облегчит усвоение общепрофессиональных и
специальных дисциплин.
Некоторые проблемы адаптации в образовательном процессе помогло
бы решить использование компьютерных информационных технологий на
лекциях, практических занятиях , семинарах и т .п. Наличие электронных
учебников, пособий, электронных библиотек, тестов, выхода в глобальную
сеть облегчают процесс активной учебной деятельности студентов . Работа
студента с электронными ресурсами, самостоятельный поиск информации
способствует совершенствованию умений отбирать и структурировать
необходимый для изучаемой дисциплины материал, логично излагать и
аргументировать различные , современные теоретические подходы к
психолого- педагогическим проблемам. Использование новых
информационных технологий помогает студенту стать активным в учебной
деятельности и повышает его самостоятельность, что является одним из
важнейших факторов успешной социальной адаптации.
Основными задачами по содействию адаптации первокурсников к
профессиональной образовательной среде ВУЗа считаются:
Подготовка первокурсников к новым условиям обучения.
Установление и поддержание социального статуса первокурсников
в новом коллективе.
Формирование у первокурсников позитивных учебных мотивов.
Предупреждение и снятие у первокурсников психологического и
физического дискомфорта, связанного с новой образовательной средой.
Конечно , главным в адаптации остается личность студента , его
способности, умение и желание приспосабливаться к новым условиям . И
здесь большую роль будет играть самостоятельная, творческая работа
студента.
66
Задачей учебного заведения является, прежде всего, не только дать
профессиональные знания и сформировать умения, но и научить «вжиться»,
полюбить выбранную профессию, помочь будущему специалисту «войти» в
реальные производственные условия . Поэтому и помощь должна
осуществляться всеми подразделениями вуза ( учебными , научными,
общественными) на основе их взаимодействия.
Таким образом, выявление трудностей у студентов и определение путей
их преодоления позволит повысить академическую активность студентов,
успеваемость и качество знаний. В результате реализации личностного
адаптационного потенциала в процессе адаптации достигается определенное
состояние личности - адаптированность, как результат , итог процесса
адаптации.
Рекомендации преподавателям по адаптации первокурсников:
На первых занятиях ознакомить с системой обучения в ВУЗе и
требованиями к знаниям.
Провести беседу о правильном слушании лекции.
Учить студентов правильно работать с книгой , методическими
пособиями.
Учитывать индивидуальный подход к студенту при опросе с учетом
психологических и возрастных особенностей.
Скорректировать количество домашнего задания и письменных
работ по требованиям программ. Оно должно быть минимальным с целью
предупреждения перегрузки.
Использовать способы воздействия на мотивационную сферу
студента: проблемное обучение , приемы активизации, общение ,
разнообразные педагогические технологии, компьютерное обучение.
Проводить менее стрессогенный опрос : письменный, текстовый
или групповой.
67
Уделять внимание беседам о нравственности, самовоспитании, об
организации режима дня, профилактике заболеваний.
Всячески предупреждать повышение тревожности у студентов.
Применять такие формы и методы обучения, которые позволили бы
студентам эффективно общаться с целью скорейшей адаптации и устранения
языкового барьера.
Применять методы обучения педагогов - новаторов.
Занятия проводить, опираясь на зону актуального и ближайшего
развития студента.
Таким образом, выявление трудностей адаптации к новым социальным
условиям в ВУЗе на ранних её этапах, позволит в несколько раз увеличить
эффективность учебного процесса и позволит воспитать человека с добрым и
отзывчивым сердцем.
Рекомендации для классных руководителей первокурсников:
Во втором учебном семестре первого курса классный руководитель
может провести анкетирование студентов группы по вопросу
удовлетворенности различными сторонами жизни в колледже.
Удовлетворены ли вы: (Да Не очень Нет)
- набором и содержанием учебных дисциплин?
- организацией учебного процесса?
- своими результатами в зимнию сессию?
- качеством преподавания?
- обеспеченностью учебно-методической литературой?
- технической оснащенностью аудиторий?
- отношениями с преподавателями?
- отношениями в группе?
- бытовыми условиями в вузе?
- условиями питания в вузе?
- условиями для полноценного досуга?
68
- организацией массовых мероприятий в вузе?
- возможностями заниматься спортом?
- возможностями для художественного творчества?
Проанализировав полученные результаты , классный руководитель
сможет узнать степень адаптации студентов группы.
В психологической практике существует много практических методов,
рекомендуемых к использованию в период адаптации. Одним из них является
метод наблюдения за поведением при помощи таблицы квалификации
поведения по степени уверенности и агрессивности:
На более поздних этапах адаптационного периода рекомендуется
проводить социометрические исследования по методу ДЖ. Морено.
Таблица 6
Степень адаптации студентов
Вопросы к социометрическому опросу.
Инструкция: отвечая на вопросы, сделайте 1, 2, но не более 3
выборов (запишите фамилии) .
Неуверенное
поведение
Агрессивное
поведение
Уверенное
поведение
Как действующее лицо
Как действующее лицо
Как действующее лицо
Ущемляет свои интересы
Испытывает чувство
душевной боли и
беспокойства
Ущемляет интересы
других
Выражает свои чувства,
ущемляя чувства других
Доволен собой
Выражает свои чувства
Испытывает чувство
удовлетворения
Испытывает чувства
неловкости и
недовольства собой
Дает возможность другим
решать за себя
Не достигает желаемой
цели
Решает за других.
Достигает желаемой цели,
ущемляя интересы других
Может достичь желаемой
цели
Делает выбор для себя
Как лицо, по отношению к
которому поведение
направлено
Как лицо, по отношению к
которому поведение
направлено
Как лицо, по отношению к
которому поведение
направлено
Испытывает чувства вины
и гнева
Испытывает чувства
обиды и унижения
Испытывает чувство
удовлетворения
69
1. Если вашу группу будут расформировывать, с кем бы ты хотел
продолжитьсовместно учиться в новом коллективе
1.
2.
3.
2. Кого бы ты из группы пригласил на свой день рожденья?
1.
2.
3.
3. С кем из своей группы ты пошел бы в
многодневный туристический поход?
1.
2.
3.
4. Если вашу группу будут расформировывать, с кем бы ты не хотел
продолжить совместно учиться в новом коллективе?
1.
2.
3.
5. Кого бы ты из группы не пригласил бы на день рожденья?
1.
2.
3.
6. С кем бы из своей группы ты не пошел бы в многодневный
туристический поход?
1.
2.
3.
Рекомендации для родителей:
- Следите за тем, чтобы ваш ребёнок соблюдал режим дня: ложился
спать не позднее 23 часов , (необходим 8-и часовой сон), правильно
организовал свой быт, с меньшими затратами времени , поддерживал свое
здоровье, соблюдал личную гигиену;
70
- Вне зависимости от того, на какое расстояние уезжает первокурсник
не теряйте с ним связь, регулярно звоните, поддерживайте морально ,
интересуйтесь успехами и т.д.;
- Регулярно давайте возможность своему ребенку пробовать себя в
роли преподавателя – учить Вас тому, чему он учится сам;
- По возможности создайте условия для полноценного обучения –
исключите отвлекающие факторы;
- Контролируйте посещаемость и успеваемость обучающегося на
протяжении всех лет обучения;
- Будьте внимательны к тем, изменениям, которые вы замечаете в своем
ребенке;
- Опирайтесь на сильные стороны ребенка, не подчеркивайте его
промахи, принимайте его индивидуальность;
- В общении демонстрируйте оптимизм, юмор и свою веру в его успехи
и начинания. А так же используйте такие слова поддержки, как: «Зная тебя, я
уверен, что ты все сделаешь хорошо», «Ты делаешь это очень хорошо», «Это
серьезный вызов, но я уверен, что ты готов к нему». И избегайте следующих
фраз: «Ты всегда», «Ты вообще», «Вечно ты», «Я так и зала».
Рекомендации для студентов колледжа
1. Соблюдайте режим дня.
2. Следуйте правилам здорового образа жизни.
3. Формируйте навыки планирования и организации собственной
деятельности.
4. Творчески подходите к подготовке домашнего задания, рационально
распределяя его по сложности.
5. Уделяйте больше времени самостоятельному обучению, для вас это
залог успешного непрерывного образования.
6. Ежедневно выделяйте время на полноценный отдых и расслабление.
71
7. Анализируйте собственную деятельность, чтобы выявить сильные и
слабые стороны своей деятельности , и работайте над устранением
недостатков и развитием достоинств.
8. Следите за культурой речи, практикуйте бесконфликтное творческое
общение.
9. Преодолевайте возникающие трудности, не бойтесь преград,
считайте их возможностью собственного развития.
10. Занимайтесь любимыми делами, спортом, хобби, это поможет вам
развить творческий потенциал и даст возможность на некоторое время
переключиться с ведущей ( учебной ) деятельности и поможет снять
эмоциональное напряжение.
11. Будьте оптимистами. Позитивное мироощущение сделает мир ярче
и интересней.
3.3. Примерная программа адаптации первокурсника
Цель программы – создание условий для успешной адаптации
студентов первого курса.
Формы работы:
- Анкетирование;
- Социологические опросы;
- Диагностирование;
- Лекционно-практические занятия;
- Тренинги;
- Ролевые и ситуативные игры;
- Дискуссии;
- Беседы;
- Социально-педагогическое сопровождение;
- Психологокоррекционное воздействие;
- Включение студентов во внеучебную деятельность.
Механизм реализации:
72
1 этап – входная диагностика: Среди студентов – первокурсников и
кураторов групп проводится анкетирование и социологический опрос с целью
выявления проблемной области, связанной с адаптацией первокурсников.
Через диагностирование выявляются особенности психологических
проблем, затрудняющих адаптацию: мотивация к учебной деятельности,
способность к сознательной саморегуляции поведения, уровень притязаний,
коммуникативные особенности студентов – первокурсников.
На основании комплексного психодиагностического обследования
формулируются цели и задачи психокоррекционной работы со студентами по
адаптации. Специалистами отдела по социально- воспитательной работе
проводится обучение кураторов по реализации данной программы.
2 этап – социально-психологическое воздействие : Проводятся
социально – психологические мероприятия по адаптации студентов.
Психокоррекционные мероприятия подразумевают организацию Т -групп,
групп встреч , деловых игр в учебных группах первокурсников при тесном
взаимодействии с кураторами.
3 этап - итоговая диагностика: заключительное социально-
психологическое обследование студентов-первокурсников после проведения
психокоррекционных мероприятий . Оценка эффективности проведения
социально-психологической работы.
4-этап – углубленное психокоррекционное воздействие: Проводится по
необходимости специалистами отдела по социально - воспитательной работе.
со студентами –первокурсниками имеющими очень низкий уровень адаптации
после проведения социально - психологической работы.
Немаловажным аспектом в становлении личности студента –
первокурсника играет профессионально - нравственная культура будущих
специалистов, структура которой включает в себя:
- уровень профессиональных и этических знаний, степень их
осмысления, глубину убеждений;
- нравственные чувства , характеризующие отношения к
73
профессиональной деятельности ( честь , гордость, достоинство,
самоопределение);
-наличие навыков и умений реализации нравственных норм
деятельности (профессионализм, мастерство, морально-деловые качества);
- деловую культуру и деловой этикет.
Безусловно, что профессионально-нравственная культура не появляется
сама по себе, ее необходимо воспитывать, внедрять в сознание молодежи. И в
этом процессе ведущую роль играет куратор группы – ибо это первый человек
, преподаватель и старший товарищ, с которыми сталкиваются бывшие
абитуриенты, ставшие студентами первого курса.
От того, насколько куратор сам по себе личность, от того, насколько
серьезно он относится к своей дополнительной нагрузке, зависит
формирование профессионально-нравственной культуры студентов.
Таблица 7
Календарно-тематическое планирование по реализации
программы адаптации студентов-первокурсников
Номер
заняти
я
Наименование мероприятия
и форма проведение
Кол-во
часов
Ответственный
1
Праздничная программа «Давайте
познакомимся», посвященная Дню
знаний, в форме ролевой игры
1
кураторы групп
2
Социологический опрос со
студентами по выявлению
соцдемографических данных
студентов
1
кураторы и
старосты групп
3
Анкетирование студентов по
выявлению творческих интересов
1
кураторы групп,
социальный
педагог
4
Анкетирование студентов по
выявлению уровня комфортности
проживания в общежитии
1
кураторы групп,
социальный
педагог
5
Анкетирование кураторов групп
«Ваш взгляд на адаптацию
первокурсников»
1
педагог-
организатор,
социальный
педагог
6
Тестирование студентов на
выявление смысловых ориентаций
(СЖО)
(тест Д.А. Леонтьева, адаптирован
1
педагог-
организатор,
социальный
педагог