4
Оглавление
Введение ........................................................................................................ 5
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования
агрессивного поведения дошкольников в психологической науке ................... 5
1.1. Теоретические подходы к изучению агрессии в отечественной и
зарубежной психологии ......................................................................................... 7
1.2. Изучение агрессивного поведения в русле психологических
исследований ......................................................................................................... 24
1.3. Характеристика агрессивного поведения дошкольников ................ 35
Выводы по первой главе ............................................................................ 44
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей агрессивного
поведения детей дошкольного возраста ............................................................. 45
2.1. Организация и методы исследования ................................................ 45
2.2. Анализ полученных результатов ........................................................ 56
2.3. Рекомендации по психологической коррекции агрессивного
поведения дошкольников ..................................................................................... 65
Выводы по второй главе ............................................................................ 69
Заключение .................................................................................................. 70
Список использованной литературы ........................................................ 72
Приложения ................................................................................................. 78
5
Введение
В современном обществе встречается очень много детей с ненормаль-
ным, неадекватным поведением. Это проявляется в пристрастии хулиганству,
нарушение общественного порядка. Также все чаще наблюдается неуважи-
тельное и вызывающее отношение к взрослым. Помимо этого, также участи-
лись случаи агрессивности, жестокости. Одно из видов отклоняющегося по-
ведения – это агрессивное поведение. Агрессивное поведение часто перерас-
тает в драки и оскорбления среди детей. Многие, таким образом, с помощью
драк и оскорблений, самоутверждаются и зарабатывают репутацию среди
сверстников. Более сложная ситуация возникает, когда конфликты возникают
между группами детей. В последнее время все чаще встречается агрессивное
поведение среди девочек, а также сопровождается драками и оскорблениями.
Агрессия, в какой бы форме она ни проявлялась, часто является основ-
ным источником трудностей в отношениях между людьми. Как показывает
опыт психолого-педагогической работы, жалобы на проявление детской
агрессивности являются одним из наиболее распространенных явлений среди
родителей и педагогов. В последние десятилетия значительный рост обще-
ственного беспокойства вызван существенным ростом детской преступности,
асоциального поведения, агрессивности и жестокости в отношении детей и
подростков. Важным компонентом является изучение различных факторов,
влияющих на формирование агрессивного поведения в детском возрасте.
Актуальность исследования агрессивности определяется особенно-
стями современной общественной жизни. Современный дошкольник попада-
ет в мир, который очень сложен по своему содержанию и социализации. Это
связано с перенасыщенной природой информации, которая глубоко влияет на
психику ребенка, который еще не имеет четкой жизненной позиции и защит-
ных механизмов. Проблема коррекции агрессии была отражена в работах та-
ких авторов как Л.И. Божович, Л. Берковец, Н.А. Волкова, А.В. Петровский,
А.А. Реан, Е.А. Рогов и др.
Объект исследования – агрессивное поведение дошкольников.
6
Предмет исследования – коррекция агрессивности поведения до-
школьников.
Гипотеза исследования: особенности проявления агрессивного пове-
дения тесно связаны с типами нарушений в семейном воспитании.
Цель исследования заключается в исследовании агрессии у дошколь-
ников.
Исходя из цели исследования необходимо решить ряд следующих за-
дач:
1. изучить теоретические подходы к изучению агрессии в отече-
ственной и зарубежной психологии;
2. рассмотреть агрессивное поведение в русле психологических ис-
следований;
3. выявить характеристику агрессивного поведения дошкольников;
4. провести исследование агрессивного поведения дошкольников;
5. разработать рекомендации по профилактике и коррекции агрес-
сивности.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы
согласно теме исследования, анкетирование, математическая обработка дан-
ных. Методики исследования: 1. Рисунок «Несуществующее животное», 2.
«Тест руки Вагнера», 3. Анализ семейных отношений.
Эмпирическая база исследования: МБДОУ Детский сад комбиниро-
ванного вида № 46 «Совёнок», 27 детей дошкольного возраста, 12 девочек,
15 мальчиков.
Практическая значимость исследования состоит в изучении психоло-
гических особенностей проявления форм агрессии дошкольников в группе
детского сада, причин, провоцирующих формирование агрессивного поведе-
ния и способов коррекции агрессивного поведения дошкольников.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, разделенных на
параграфы, заключения, списка литературы и приложения.
7
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования агрессивно-
го поведения дошкольников в психологической науке
1.1. Теоретические подходы к изучению агрессии в отечественной и
зарубежной психологии
Определим, что такое агрессивное действие и агрессивное поведение,
агрессивность, т.к. часто в эти понятия вкладывают один и тот же смысл.
Агрессивное действие — это проявление агрессивности, как ситуативной ре-
акции. Если же агрессивны действия периодично повторяются, то в этом
случае следует говорить об агрессивном поведении.
Сама же агрессивность подразумевает ситуативное, социальное, психо-
логическое состояние непосредственно перед или во время агрессивного дей-
ствия [1]. Необходимо отметить, что без известной доли агрессивности лю-
дям не обойтись.
Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивно-
сти, так как агрессия является неотъемлемой характеристикой активности и
адаптивности человека. В.Клайн считает, что в агрессивности есть опреде-
ленные здоровые черты, которые просто необходимы для активной жизни.
Это - настойчивость, инициатива, упорство в достижении цели, преодоление
препятствий.
Реан А.А., Бютнер К. рассматривают некоторые случаи агрессивного
проявления как адаптивное свойство, связанное с избавлением от фрустрации
и тревоги [2, 3].
Состояние фрустрации — это психическое состояние, характеризую-
щееся наличием стимулированной потребности, не нашедшей своего удовле-
творения. Это состояние сопровождается различными отрицательными пе-
реживаниями: раздражением, отчаянием.
Таким образом, агрессию можно рассматривать как биологически це-
лесообразную форму поведения, которая способствует выживанию и адапта-
ции. Важную роль в становлении агрессивного поведения играют обучение и
воспитание. Р.Кратчфилд и Н.Левинсон признают, что над агрессивными
8
проявлениями возможен контроль, связанный с процессом социализации.
Социализацией агрессии можно назвать процесс научения контролю соб-
ственных агрессивных устремлений и выражения их в формах, приемлемых в
рамках данной цивилизации.
В результате социализации многие учатся регулировать свои агрессив-
ные импульсы, адаптируясь к требованиям общества [4]. Другие же остаются
весьма агрессивными, но учатся проявлять агрессию более тонко: через сло-
весные оскорбления, скрытые принуждения, завуалированные требования и
прочее.
Существует множество теоретических обоснований возникновения
агрессии, ее природы и факторов, влияющих на ее проявление. Но все они
подпадают под следующие четыре категории. Агрессия относится к врож-
денным побуждениям и задаткам; потребностям, активизируемым внешними
стимулами. [1].
Традиционно в русском языке понятие «агрессия» носило негативный
оттенок, и связывалось с чем-то враждебным, захватническим. В Словаре
русского языка Ожегова С. И. понятие «агрессия» определяется как «воору-
женное нападение одного или нескольких государств на другие страны с це-
лью захвата их территорий и насильственного подчинения своей власти», а
понятие «агрессивность» рассматривалось лишь как производное существи-
тельное от прилагательного «агрессивный» (т.е. «наступательно-
захватнический») [5].
В «Психологическом словаре» агрессия определяется как «мотивиро-
ванное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосу-
ществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения... при-
носящее физический ущерб людям или вызывающий у них психологический
дискомфорт...» [6].
Таким образом, чрезвычайная сложность и многообразие форм прояв-
ления агрессивности приводят к тому, что на сегодняшний день в науке от-
сутствует его вполне однозначная трактовка и определение.
9
Это позволяет различным авторам в зависимости от целей и задач ис-
следований вкладывать в само понятие агрессии совершенно различное со-
держание. Его определяют и как своеобразную защитную реакцию человека
на те или иные внешние раздражения, и как нападение или борьбу в пределах
одного вида, и как неоправданное, губительное стремление истязать себе по-
добных.
Агрессия предполагает большое многообразие значений. В психологии
агрессию представляют, как наступление, нападение, атаку, однако непо-
средственно в исследовательском плане интерес направляется на иные ее
коннотации.
Один их ряд содержит такие значения агрессии, как опасность, угроза,
желание оскорбить, унижение, враждебность, злоба, наказание, безжалост-
ность, принуждение, нанесение ущерба кому-нибудь либо чему-нибудь. Речь
идет, в частности, о насильственном несоблюдении прав другой личности
и/или оскорбительных поступках по отношению к ней [3, c.26].
Другой ряд коннотаций, напротив, связывает агрессию с настойчиво-
стью, спортивным гневом, решительностью, смелостью, честолюбием, про-
сто негодованием, сопротивлением господству других людей, силой воли,
самоутверждением. Эта линия явно находится в русле гуманистической пси-
хологии. [9, c.62].
Вероятно, что формально значения агрессии, в которой акцент делается
на насилие и причинение вреда другому человеку, и значения, в которых
агрессия рассматривается в контексте воли, самоутверждения, отстаивания
своего достоинства, личностного роста, слабо взаимосвязаны.
Основной вопрос заключается в том, означает ли одно и то же понятие
агрессии разные психические явления или, наоборот, одна и другая агрессия
имеют общие психологические корни.
Агрессивное поведение — это, прежде всего, внешне выраженное дей-
ствие, направленное против другого человека.
10
Как правило, это поведение носит кратковременный (переходный ха-
рактер) и варьируется в зависимости от характеристик ситуации или измене-
ния одной ситуации в другую [4, c.120].
Как и прочие особенности личности, агрессивность можно характери-
зовать, следуя диспозициональной направленности в концепции личности: у
личности имеется обширный комплект склонностей (предрасположенностей)
реагировать конкретным образом в разных ситуациях, т. е. у любого человека
прослеживается некоторое постоянство в действиях, идеях и чувствах, вне
зависимости от течения времени, событий и жизненного опыта [16, c.104].
Агрессивное поведение и агрессивность личности предполагают собою
схожие определения. Их связь может происходить из сходства родовых для
их понятий поведения и личности.
Таким образом, определением личности обозначают постоянные каче-
ства человека, которые устанавливают важные в взаимоотношении иных лю-
дей действия [24], личность рассматривают как условие, определяющий ха-
рактерные черты поведения лица в разных ситуациях, поведение, организо-
ванное или интегрированное личностью, как абстракцию, основанную на
наблюдении за поведением [31, c.72].
Специфика человеческой деятельности заключается в том, что она про-
текает во взаимодействии с другими людьми или произведенными ими пред-
метами. Одной из важнейших характеристик поступков и действий, опреде-
ляющих эффективность отношений, устанавливаемых между людьми и раз-
витие личности, является агрессивность [4].
Агрессивность — это устойчивая черта личности, которая подготовле-
на к агрессивному поведению. Его уровень зависит от усвоения в процессе
социализации и ориентации на культурные и социальные нормы, важнейши-
ми из которых являются нормы социальной ответственности и репрессии
против актов агрессии. Важная роль принадлежит таким ситуационным пе-
ременным: интерпретация намерений других людей, возможность получения
обратной связи, провокационное воздействие оружия.
11
Агрессия — это одна из врожденных установок, коренящихся в оскор-
бительной фазе сексуальности. Она проявляется в стремлении к наступатель-
ным или насильственным действиям, направленным на причинение ущерба
или разрушения объекту нападения.
Одним из проявлений личной агрессии является агрессия, которую мы
рассматриваем как акт или действие, направленное на причинение физиче-
ского или психического вреда.
Агрессия — это акт любого рода, направленный на оскорбление или
причинение вреда другой жизни, которая не хочет такого обращения.
Агрессия всегда предполагает умышленное причинение вреда [4].
Изучение агрессивности человека особенно важно по следующим при-
чинам: если агрессивность человека коренится в естественных инстинктах, то
она не будет пригодна для психотерапии и может быть подавлена или выве-
дена на нейтральные объекты, либо агрессивное поведение обусловлено со-
циальными обстоятельствами и воспитанием, то его легко можно изменить
на более социально приемлемое, устранив травмирующие факторы и пробе-
лы в образовании. В современной науке, с одной стороны, имеются биологи-
ческие данные о существовании механизмов, участвующих в агрессивном
поведении, с другой стороны, результаты исследований указывают на основ-
ную роль факторов в развитии агрессии. Попытки решить эту проблему были
в разное время представлены некоторыми известными учеными в различных
областях психологической науки.
Самое раннее и, возможно, самое известное теоретическое положение
об агрессии состоит в том, что это поведение носит преимущественно ин-
стинктивный характер. Согласно этому методу, агрессия возникает потому,
что человеческие чувства генетически или конституционально запрограмми-
рованы на такое поведение. Агрессия как инстинктивный акт рассматривает-
ся в методе психоанализа.
З. Фрейд первоначально уделял сравнительно мало внимания феномену
агрессии, считая, что сексуальное поведение (либидо) и инстинкт самосохра-
12
нения являются главными и доминирующими силами человека. Однако в
1920-е годы он полностью отказался от этих идей. В работе «Я и Оно» [32], а
также во всех последующих работах он предлагает новую дихотомическую
пару: влечение к жизни (Эрос) и влечение к смерти (Танатос). Инстинкт
смерти направлен против самого организма и поэтому является инстинктом
саморазрушения или уничтожения другого человека (в случае внешнего). Со-
гласно гипотезе о смерти, агрессия — это, по существу, не реакция на раз-
дражители, а импульс, который постоянно существует в теле, обусловленный
природой человека. Противоречие между инстинктом жизни и инстинктом
смерти ставит человека перед трагическим выбором: если он не может ре-
шиться стать агрессивным и излить свою враждебность, то он все равно за-
болеет. Фрейд ясно дал понять, что ограничение агрессии часто вредно и ве-
дет к заболеваниям [31]. Однако, будучи гуманистом, Фрейд не мог согла-
ситься с этим пессимистическим выводом своей собственной теоретической
структуры. Он пытается доказать, что агрессивный инстинкт трансформиру-
ется в совесть: «агрессия интроецируется, проникает внутрь, возвращается
туда, откуда она возникла, и нацеливается на эго». Там она перехвачена ча-
стью эго, она противостоит другой части как супер-эго, и теперь, в форме со-
вести, эго, используя ту же подготовку к агрессии против эго, будет охотно
удовлетворять других индивидов вне повышенного напряжения между су-
пер-эго и подчиненным эго, называется сознанием вины, которое проявляет-
ся как потребность в наказании. Однако не совсем понятно, почему совесть,
которая переводит агрессивность в самонаказание, может решить эту про-
блему. В конце концов, согласно теории Фрейда, совесть должна быть такой
же жестокой, как инстинкт смерти.
Теория совести как проявления инстинкта смерти была не единствен-
ной попыткой Фрейда смягчить свое понимание трагических альтернатив. Он
также попытался продемонстрировать возможность перенаправления агрес-
сивных инстинктов на объекты, которые позволяют удовлетворять потребно-
сти жизни и доминировать над природой. Однако в данном случае мы стал-
13
киваемся с созидательным инстинктом-инстинктом жизни, а не сублимиро-
ванной агрессивностью.
Фрейд не смог решить свой важный вопрос об относительной силе ин-
стинкта. Сейчас эта проблема решается экспериментально. Было показано,
что при инсулиновой коме агрессия (защитный инстинкт) исчезает позже,
чем сексуальный и пищевой [31].
Теория Фрейда внутренне противоречива, потому что инстинкты смер-
ти не соответствуют собственным инстинктам Фрейда. Как видно из либидо,
в организме нет особых зон. Кроме того, медленный упадок жизни не являет-
ся таким же разрушительным. Следовательно, инстинкт смерти не имеет
биологической основы и вообще не соответствует определению инстинкта.
Это приводит к тому, что многие психоаналитики не принимают новую тео-
рию, а некоторые интерпретируют ее по-своему, часто очень свободно. Од-
нако это первая стройная теория, учитывающая влияние на человека агрессии
и внутреннего подсознательного влечения в виде инстинктов смерти, а также
влияние социальной среды (культуры, воспитания, семейного окружения),
через формирование «гипер-эго».
Преемницей фрейдистской мысли была его дочь А. Фрейд, она придает
большое значение проблеме детской агрессии. Опираясь на богатый клини-
ческий материал, А. Фрейд конкретизировала основные положения классиче-
ского психоанализа о развитии детей, через психоаналитическое учение о со-
знании, или, выражаясь языком А. Фрейда, психологическое «я» детей обо-
гащает их.
Фрейд описала различные формы детской агрессии. Например, для
младшего ребенка характерны словесные атаки. В этом возрасте снятие ин-
стинктивных импульсов — это всего лишь моторно-эмоциональный процесс.
Эта агрессия проявляется в процессе созревания сознания ребенка, появля-
ются и другие возможности для самоустранения, особенно речевые.
Всплеск агрессии наблюдается на стадии анального развития. Тогда
сама агрессивность «связывается» и подавляется слиянием с сексуальностью,