42
Композиторы Моцарт, М. А. Балакирев, С. В. Рахманинов могли запомнить сложное
музыкальное произведение, прослушав его всего один раз.
Исследуя образную память учащихся 1-х классов, получены следующие
данные:
Таблица 4 – Уровни развития образной памяти. 1 класс
Уровень
Количество учащихся
%
Высокий
12
54,5
Средний
9
40,9
Низкий
1
4,5
Исходя из данных таблицы 4, можно сделать вывод, что высокий уровень
образной памяти составил 54,5%. Средний уровень составляет 40,9% от числа
обследуемых учащихся. Низкий уровень у 4,5% учащихся.
На гистограмме 4 отразим полученные результаты:
54,5
40,9
4,5
0
10
20
30
40
50
60
Высокий Средний Низкий
Ряд1
Рисунок 4 – Уровни диагностики образной памяти
Таким образом, у обследуемых первоклассников преобладает высокий и
средний уровень развития образной памяти. Ведущим видом памяти для младшего
школьного возраста является наглядно-образная память и обучение строится на
зрительном восприятии материала.
Результаты исследования по всем видам памяти учащихся 1-х классов
представим в сводной таблице 5.
43
Таблица 5 - Результаты исследования видов памяти учащихся. 1 класс
Уровень
развития
Виды памяти
Кратковременная
зрительная
Кратковременная
слуховая
Логическая
Механическая
Образная
Высокий
9
13,5
31,7
0
54,5
Средний
36,4
45,5
45,5
27,2
40,9
Низкий
54,5
40,9
22,7
72,6
4,5
Данные таблицы 5 показывают, что у обследуемых первоклассников наиболее
сформирована образная память: высокий уровень составил 54,5% от числа
продиагностированных учащихся.
На среднем уровне развития диагностируется память кратковременная
слуховая (45,5%) и логическая память (45,5%).
Показатели кратковременной зрительной памяти у 54,5% учащихся находятся
на низком уровне. Механическая память первоклассников сформирована на низком
уровне и составляет 72,6%.
Таким образом, можно говорить, что учащиеся 1 класса легче запоминают
материал, который имеет смысловые связи, образы.
Рассмотрим данные по развитию видов памяти у учащихся 4-х классов.
По методике «Запомни пару» мы определили, на каком уровне развития
находится кратковременная зрительная память у учащихся.
Таблица 6 – Уровни развития кратковременной зрительной памяти. 4 класс
Уровень
Количество учащихся
%
Очень высокий
4
20
Высокий
6
30
Средний
9
45
Низкий
1
5
Очень низкий
0
0
Исходя из данных таблицы 6, можно сделать вывод, что очень высокий
уровень кратковременной зрительной памяти диагностируется у 20%
четвероклассников. Высокий уровень развития кратковременной зрительной памяти
у 30% четвероклассников. Средний уровень составляет 45% от числа обследуемых
учащихся. Низкий уровень у 5% и очень низкий не диагностируется.
На гистограмме 5 отразим полученные результаты:
44
20
30
45
5
0
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Очень
высокий
Высокий Средний Низкий Очень
низкий
Ряд1
Рисунок 5 – Уровни диагностики уровня кратковременной зрительной памяти
Таким образом, у 50% обследуемых четвероклассников преобладает высокий
и у 45% средний уровень развития кратковременной зрительной памяти. То есть
большинство учащихся не испытывают трудности с запоминанием материала,
изображенного на картинках.
Исследуя кратковременную слуховую память учащихся 4-х классов, получены
следующие данные:
Таблица 7 – Уровни развития кратковременной слуховой памяти. 4 класс
Уровень
Количество учащихся
%
Очень высокий
2
10
Высокий
3
15
Средний
8
40
Низкий
7
35
Очень низкий
0
0
Исходя из данных таблицы 7, можно сделать вывод, что очень высокий
уровень кратковременной слуховой памяти составил 10%. Высокий уровень
развития кратковременной слуховой памяти у 15% четвероклассников. Средний
уровень составляет 40% от числа обследуемых учащихся. Низкий уровень у 35% и
очень низкий у 0% учащихся.
На гистограмме 6 отразим полученные результаты:
45
10
15
40
35
0
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Очень
высокий
Высокий Средний Низкий Очень
низкий
Ряд1
Рисунок 6 – Уровни диагностики уровня кратковременной слуховой памяти
Таким образом, у обследуемых четвероклассников преобладает средний и
низкий уровень развития кратковременной слуховой памяти. Учащиеся могут
испытывать трудности в запоминании материала, который дается на слух.
Исследуя логическую и механическую виды памяти учащихся 4-х классов,
получены следующие данные:
Таблица 8 – Уровни развития логической и механической памяти. 4 класс
Логическая память
Механическая память
Уровень
Количество учащихся
%
Количество учащихся
%
Очень высокий
1
5
0
0
Высокий
11
55
1
5
Средний
8
40
8
40
Низкий
0
0
10
50
Очень низкий
0
0
1
5
Анализируя данные таблицы 8, можно констатировать, что очень высокий
уровень логической памяти составил 5%. Высокий уровень развития логической
памяти у 55% первоклассников. Средний уровень составляет 40% от числа
обследуемых учащихся. Низкий уровень и очень низкий уровень отсутствует.
Результаты по развитию механической памяти представлены также в таблице
8. Исходя из данных, можно говорить, что высокий уровень механической памяти
составил 5%. Средний уровень у 40% обследуемых учащихся. Низкий уровень у
50% учащихся 4-х классов, и очень низкий уровень у 5% обследуемых.
На гистограмме 7 отразим полученные результаты:
46
Очень
высокий
Высокий
Средний
Низкий
Очень
низкий
логическая
механическая
0
5
40
50
5
5
55
40
0
0
0
10
20
30
40
50
60
логическая механическая
Рисунок 7 – Уровни диагностики логической и механической памяти
Данные говорят о том, что на этом этапе развития наблюдается
несформированность механической памяти у четвероклассников. Что может быть
связано со следующей особенностью памяти младших школьников: они легче и
быстрее запоминают слова и предметы, имеющие определенную смысловую связь и
труднее запоминают абстрактные слова и понятия.
Исследуя образную память учащихся 4-х классов, получены следующие
данные:
Таблица 9 – Уровни развития образной памяти. 4 класс
Уровень
Количество учащихся
%
Высокий
9
45
Средний
2
10
Низкий
9
45
Исходя из данных таблицы 9, можно сделать вывод, что высокий уровень
образной памяти составил 45%. Средний уровень составляет 10% от числа
обследуемых учащихся. Низкий уровень у 45% учащихся.
На гистограмме 8 отразим полученные результаты:
47
45
10
45
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Высокий Средний Низкий
Ряд1
Рисунок 8 – Уровни диагностики образной памяти
Таким образом, у обследуемых четвероклассников преобладает высокий и
низкий уровень развития образной памяти.
Результаты исследования по всем видам памяти учащихся 4-х классов
представим в сводной таблице 10.
Таблица 10 - Результаты исследования видов памяти учащихся. 4 класс
Уровень
развития
Виды памяти
Кратковременная
зрительная
Кратковременная
слуховая
Логическая
Механическая
Образная
Высокий
50
25
60
5
45
Средний
45
40
40
40
10
Низкий
5
35
0
55
45
Данные таблицы 5 показывают, что у обследуемых первоклассников наиболее
сформирована образная память: высокий уровень составил 54,5% от числа
продиагностированных учащихся.
На среднем уровне развития диагностируется память кратковременная
слуховая (45,5%) и логическая память (45,5%).
Показатели кратковременной зрительной памяти у 54,5% учащихся находятся
на низком уровне. Механическая память первоклассников сформирована на низком
уровне и составляет 54,5%.
Таким образом, исследование видов памяти показывает, что у учащихся 4
класса наиболее сформированы такие виды памяти, как кратковременная зрительная
48
и кратковременная речевая, логическая, образная.
Исходя из полученных данных, отметим, что не следует добиваться от ребенка
точного заучивания материала, т.к. это приведет к механическому запоминанию
информации, к большим затратам времени и волевых усилий, причём ребёнок
быстро забудет информацию. Необходимо стремиться к тому, чтобы ребенок
воспринял материал с опорой на разные органы чувств, чтобы он понял материал,
осмыслил его, в результате он с легкостью сможет воспроизвести информацию и
надолго её запомнит. Конечно, механическую память тоже следует развивать (она
обогащает словарный запас, помогает овладеть научными понятиями), но приоритет
следует отдать словесно-логической памяти, т.к. это будет способствовать лучшей
успеваемости, повышению эффективности и качества обучения.
2.3 Сравнительный анализ исследования уровня развития памяти учащихся
Следует провести сравнительный анализ полученных данных в результате
диагностики уровня развития различных видов памяти учащихся 1 и 4 класса в
процессе учебной деятельности. Для чего составим сводную таблицу результатов
диагностики различных видов памяти учащихся 1 класса и 4 класса:
кратковременной зрительной и кратковременной слуховой, логической и
механической, а также образной.
Таблица 11 - Результаты исследования различных видов памяти учащихся. 1 и
4 класс
Уровни
Виды памяти
Кратковременная
зрительная
Кратковременная
слуховая
Логическая
Механическая
Образная
1 кл
4 кл
1 кл
4 кл
1 кл
4 кл
1 кл
4 кл
1 кл
4 кл
Высокий
9
50
13,5
25
31,7
60
0
5
54,5
45
Средний
36,4
45
45,5
40
45,5
40
27,2
40
40,9
10
Низкий
54,5
5
40,9
35
22,7
0
72,6
55
4,5
45
Для удобства изложения сравнительных данных, проанализируем результаты
по каждому виду памяти отдельно.
Результаты по диагностике кратковременной зрительной памяти представим в
виде гистограммы 9:
49
Высокий
Средний
Низкий
1 класс
4 класс
50
45
5
9
36,4
54,5
0
10
20
30
40
50
60
1 класс 4 класс
Рисунок 9 – Сравнительные результаты диагностики уровня кратковременной
зрительной памяти
Сравнительный анализ по уровням развития кратковременной зрительной
памяти у учащихся показал, что данный вид памяти по высокому уровню более
сформирован у четвероклассников, чем у учащихся 1 класса. Низкий уровень
преобладает у учащихся 1 класса.
На гистограмме 10 представим сравнительные результаты диагностики уровня
кратковременной слуховой памяти учащихся:
Высокий
Средний
Низкий
1 класс
4 класс
25
40
35
13,5
45,5
40,9
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
1 класс 4 класс
Рисунок 10 – Сравнительные результаты диагностики уровня
кратковременной слуховой памяти
Кратковременная речевая память сформирована на среднем и низком уровне
как у учащихся 1, так и у учащихся 4 класса.
50
Сравнительные результаты диагностики уровня развития логической памяти
расположим на гистограмме 11:
Высокий
Средний
Низкий
1 кл
4 кл
60
40
0
31,7
45,5
22,7
0
10
20
30
40
50
60
1 кл 4 кл
Рисунок 11 – Сравнительные результаты диагностики уровня логической
памяти
Рисунок 11 показывает, что логическая память более развита у учащихся 4
класса. Поскольку высокий уровень составляет 60% от числа диагностированных
детей, средний уровень составляет 40%. У учащихся 1 класса высокий уровень
развития логической памяти составляет 31,4% от числа опрошенных детей, средний
уровень имеют 45,5% первоклассников. Низкий уровень в 4 классе не представлен, а
в 1 классе составляет 22,7%.
Сравнительные результаты диагностики уровня механической памяти
представим на гистограмме 12:
Высокий
Средний
Низкий
1 кл
4 кл
5
40
55
0
27,2
72,6
0
10
20
30
40
50
60
70
80
1 кл 4 кл
Рисунок 12 – Сравнительные результаты диагностики уровня механической
памяти
51
Полученные данные диагностики уровня механической памяти у
первоклассников ниже, чем у четвероклассников, т.е. в целом уровень развития
механической памяти выше у учащихся 4 класса, чем у школьников первого класса.
Сравнительные результаты диагностики уровня образной памяти отражены на
гистограмме 13:
Рисунок 13 – Сравнительные результаты диагностики уровня образной памяти
Высокий уровень развития образной памяти имеют 54,5% первоклассников. У
четвероклассников высокий уровень развития образной памяти показали 45%
учащихся. Средний уровень развития образной памяти показали 40,9%
первоклассников и только 10% четвероклассников. Низкие показатели развития
имеют 4,5% учащихся 1 класса и 45% учащихся 4 класса.
Полученные данные констатируют то, что среди учащихся 1 класса
количество школьников, имеющих высокий уровень развития образной памяти
больше, чем среди четвероклассников.
На заключительном этапе исследования нами был проведен статистический
анализ, направленный на выявление статистически значимых различий между
изучаемыми группами испытуемых (сопоставление результатов по различным
видам памяти у учащихся 1 и 4 классов).
Мы использовали φ - критерий Фишера для сравнения двух выборок по
количественно определенному признаку.
Эмпирическое значение φ эмп подсчитывается по формуле:
φ эмп = (φ 1- φ 2)* n 1*n 2/n 1+n 2, (1)
где φ 1 - первой группы, соответствующее большей % доли;
φ 2 - второй группы, соответствующее меньшей % доли;
n 1 - количество испытуемых 1 группы;
n 2 - количество испытуемых 2 группы.
Значение φ - критерия определяется с помощью таблиц на основе анализа
процентной доли выраженности того или иного компонента. В нашем случае корень
квадратный составил 3,23. Процентные доли указаны в сводной таблице 12
эмпирических значений. Результаты являются статистически значимыми, если они