7
1.2 Стилистические особенности текстов научно-популярного подстиля ..... 18
1.2.1 Основные формы научно-популярного текста ......................................... 20
1.2.2 Лексико-семантические особенности текстов научно-популярной
направленности ..................................................................................................... 21
1.3 Классификация переводческих трансформаций .......................................... 23
Глава 2. Анализ особенностей перевода научно-популярного текста ............ 31
2.1 Характеристика анализируемого текста ....................................................... 31
2.2 Авторский перевод научно-популярного текста с комментариями .......... 32
2.3 Интерпретация переводческих решений ...................................................... 65
Заключение ............................................................................................................ 68
Список использованных источников .................................................................. 70
Приложения ........................................................................................................... 73
Введение
В современном мире происходят стремительные процессы
глобализации. Между странами «стираются» границы, что обеспечивает
тесный контакт различных государств, стремящихся к достижению
8
определенных общих целей, способных обеспечить развитие и благополучие
человечества. В сложившихся условиях межгосударственных контактов
активно реализуется международная коммерческая деятельность, происходит
обмен знаниями и достижениями в области различных наук, внедряются
новые разработки и технологии. Кроме того, с развитием международного
сотрудничества, а также повышением уровня жизни, у людей появилось
больше свободы в передвижении, им стали доступны поездки заграницу, что
способствовало определенному сближению наций на уровне культур.
Благодаря всему этому на определенном этапе возникла необходимость
использования некоторого общего языка для наиболее успешной реализации
межгосударственных и межнациональных связей. В связи с лидирующими
позициями Соединенных Штатов Америки в сфере экономики, бизнеса,
технологий, а также заинтересованностью других стран в сотрудничестве с
этим государством, английский язык завоевал статус главного языка
международного общения, что способствовало стремительному росту
востребованности специалистов в разных сферах, владеющих английским
языком.
Международные контакты накладывают отпечаток практически на все
сферы жизни современного общества: социальную, экономическую,
политическую, духовную и т.д. В связи с этим за последнее время значительно
возросла роль перевода, т.е. передачи средствами одного языка мыслей и идей,
выраженных на другом языке. Кроме того, перевод играет большую роль в
обмене знаниями между государствами, а также способствует глобальному
распространению научных знаний.
Актуальность избранной темы исследования обуславливается тем, что
за последнее время сильно возросла значимость и востребованность перевода
текстов, относящихся к различным подстилям и жанрам научного стиля речи
и являющихся основным способом обмена и распространения информации в
мировом научном сообществе. В частности, особую популярность приобрело
9
применение иноязычных аутентичных учебных материалов на столь
востребованных сегодня различных языковых курсах, что обуславливается
тем, что подобные материалы более эффективны, содержат больше
лингвистической, социокультурной и лингвострановедческой информации, а
также имеют больший потенциал для создания аутентичной языковой среды,
необходимой для лучшего овладения учащимися иностранным языком.
Объектом настоящего исследования является научно-популярный
текст.
Предмет исследования – лексико-семантические особенности перевода
научно-популярных текстов.
Цель настоящего исследования – изучить переводческие приёмы,
применяемые при переводе научно-популярных текстов методического
характера с английского языка на русский язык.
Для достижения поставленных целей необходимо решить ряд задач:
- рассмотреть понятие «текст»;
- изучить жанрово-стилистические особенности научно-популярного
текста;
- рассмотреть стратегии перевода научно-популярных текстов,
применяемые для достижения эквивалентности и адекватности текста
перевода;
- осуществить перевод научно-популярного текста методического
характера;
- провести сравнительный переводческий анализ текста оригинала и
текста перевода;
- проанализировать приёмы и трансформации, использованные при
переводе указанного научно-популярного текста.
Теоретико-методологическую основу настоящего исследования
составили работы таких учёных, как И.С. Алексеева, Л.Г. Бабенко, В.В.
Виноградов, О.Д. Митрофанова, Е.И. Мотина, Е.А. Смольянина,
Г.Я. Солганик, D.W. Ranni, J. Byrne и многих других.
10
В качестве материала исследования использовался научно-популярный
текст методического характера, а именно фрагмент книги Джима Скривенера
«Обучение преподаванию» (Jim Scrivener “Learning Teaching”), а также текст
перевода этого фрагмента, являющийся авторским.
Методы исследования. Для решения поставленных в рамках
настоящего дипломного сочинения задач был использован комплекс
взаимодополняющих методов, включающий: анализ научной литературы по
стилистике английского и русского языков, а также по теории и практике
перевода; метод контекстуального анализа; сравнительный анализ текстов
оригиналов и текстов переводов.
Научная новизна данной исследовательской работы заключается в
выявлении и описании лексико-семантических особенностей перевода
научно-популярных текстов.
Теоретическая значимость результатов настоящей работы
обуславливается возможностью их использования как в процессе
университетской подготовки будущих переводчиков, так и в
профессиональной деятельности переводчиков.
Практическая значимость данного исследования объясняется
возможностью практического использования его результатов в работе
переводчиков, занимающихся переводами научных текстов, а также в
процессе университетской подготовки студентов-лингвистов.
Основным направлением исследования в настоящей работе являются
особенности перевода научно-популярных текстов методической
направленности, т.е. текстов учебной литературы с английского языка на
русский язык.
Структура работы. Данная выпускная квалификационная
(бакалаврская) работа состоит из введения, двух глав: теоретической и
практической, выводов по главам, заключения и списка использованных
источников. Работа изложена на 97 страницах. Список использованных
источников включает 28 наименований на русском и английском языках.
11
Глава 1. Теоретические аспекты исследования научно-
популярных текстов
1.1 Понятие текста
12
На сегодняшний день известно множество трактовок понятия «текст»,
поскольку различные специалисты в области лингвистики и филологии
рассматривают данное явление под разными углами.
Так, в Толковом словаре русского языка Д.Н. Ушакова приведено
следующее определение «текста»: «… [латин. textum, букв. сотканное] 1.
Всякая запечатленная в письменности или в памяти речь, написанные или
сказанные кем-то слова, которые можно воспроизвести. 2. Отрывок из какого-
нибудь произведения, сочинения, документа и т.п.»
1
.
О.А. Дорофеева, рассматривая текст с точки зрения современного
филологического понимания, приводит свое определение данного феномена:
«Текст – это сообщение, существующее в виде такой последовательности
знаков, которая обладает формальной связностью, содержательной
целостностью и возникающей на основе их взаимодействия формально-
семантической структурой»
2
.
В словаре В. П. Руднева дается следующая трактовка понятия «текст».
«Текст – это последовательность осмысленных высказываний, передающих
информацию, объединенных общей темой, обладающая свойствами связности
и цельности»
3
.
В более же широком смысле понятие «текст» используется для
обозначения «…всего корпуса смыслосодержащих артефактов, выраженных
как в вербальной, так и в иной форме, важнейшим свойством которых является
принципиальная возможность их интерпретации…»
4
.
1
Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка: более 15 000 слов. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – С.
895
2
Дорофеева О.А. Понятие «текст» как знаковое образование// Лингвистические и
экстралингвистические проблемы коммуникации: теоретические и прикладные аспекты: межвуз.
сб. науч. трудов, 2011. – С. 66.
3
Руднев В.П. Энциклопедический словарь культуры ХХ века: Ключевые понятия и тексты. М.:
АГРАФ, 2001. – С. 457.
4
Канныкин С.В. Текст как явление культуры (пролегомены к философии текста). Воронеж: РИЦ
ЕФ ВГУ, 2003. – С. 16.
13
Однако наиболее подробное и полное определение, на наш взгляд, было
сформулировано И.Р. Гальпериным, согласно которому текст – это
«произведение речетворческого процесса, обладающее завершенностью,
объективированное в виде письменного документа, литературно обработанное в
соответствии с типом этого документа, произведение, состоящее из названия
(заголовка) и ряда особых единиц (сверхфразовых единств), объединенных
разными типами лексической, грамматической, логической, стилистической
связи, имеющее определенную целенаправленность и прагматическую
установку»
5
.
Итак, несмотря на все многообразие трактовок этого лингвистического
явления, с одной стороны, текст представляет собой явление речевого
характера, создаваемое в целях общения, которое всегда связано с
осуществлением акта коммуникации, а с другой – текст – это группа
предложений, связанных между собой грамматически и по смыслу.
По форме выражения посредством языка принято различать два вида
текста – устный и письменный. По мнению А.Ф. Рогалева, и устный, и
письменный текст должны соответствовать определенным требованиям
текстуальности, а именно внешней связностью и внутренней
осмысленностью, что является крайне важным для осмысления текста любым
адресатом
6
.
Кроме того, текст характеризуется единством темы, замысла, основной
мысли и смысловой законченностью. Тексту присуща некая композиция, т.е.
его внутренняя структура, которая состоит из вступления, основной части и
заключения. Все названые компоненты реализуют последовательное
раскрытие содержания текста. Текст также обладает определенными
категориями, изучению которых посвятили свои фундаментальные труды
5
Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. М: КомКнига, 2006. – С. 18.
6
Рогалев А.Ф. Введение в языкознание. Гомель: Гомельский госуд. ун-т им. Франциска Скорины,
2003. – С. 42.
14
такие отечественные ученые, как Л.Г. Бабенко, Н.С. Болотнова, И.Р.
Гальперин, Г.В. Колшанский, Т.В. Трошина и др.
Под понятием «категория» текста Н.С. Болотнова понимает «текстовые
качества, важнейшие признаки текста, имеющие типизированный и
обобщающий характер»
7
.
Итак, в качестве основных категориальных признаков, присущих всем
текстам, выделяют следующие: цельность, связность, завершенность.
Как отмечает Н.С. Валгина, при всестороннем освещении такого
феномена, как текст, а также представлении его характеристик,
основополагающими вопросами являются цельность и связность текста,
поскольку, по мнению автора, «…текст как объект лингвистического
исследования представляется, прежде всего, как информационное и
структурное единство, как функционально завершенное речевое целое.
Именно это качество текста в настоящее время дает возможность определить
достаточно четкие закономерности текстообразования»
8
.
Цельность и связность – это признаки, отображающие содержательную
и структурную сущность текста.
Цельность представляет собой тематическое, концептуальное и
модальное единство текста. Как указывает Д.Р. Фатхулова, цельность
определяется двумя факторами:
1. Обособленностью, которая состоит в существовании границ текста
(начало и конец), позволяющих вычленить его как самостоятельный объект
внутри области текстов.
7
Болотнова Н.С. Коммуникативная стилистика текста: словарь-тезаурус. М.: Флинта: Наука, 2009.
– С. 31.
8
Валгина Н.С. Теория Текста. М.: Логос, 2003. – С. 26.
15
2. Связностью, проявляющейся в том, что все компоненты текста,
лежащие внутри его границ, непосредственно или опосредованно
взаимосвязаны в некоторую структуру
9
.
Что касается связности, то Л.М. Яхиббаева, вслед за О.И. Москальской,
считает, что связность – это одновременное проявление структурной,
смысловой и коммуникативной целостности текста, «…которые соотносятся
между собой как форма, содержание и функция»
10
.
Категория связности может относиться как к внутренней, смысловой
стороне текста, так и к его языковому оформлению, которое предполагает
использование определенных лексико-грамматических средств, формально
осуществляющих эту связность, а также употребление языковых единиц для
их участия в построении текста.
Связность принято подразделять на: локальную и глобальную.
В соответствии с определениями, приведенными Н.С. Валгиной,
локальная связность – это «…связность линейных последовательностей
(высказываний, межфразовых единств)»
11
. Данный тип связности
характеризуется межфразовыми синтаксическими связями, выраженными
вводно-модальными словами, местоименными словами, видовременными
формами глагола, лексическими повторами, союзами, порядком слов и т.д.
Что касается глобальной связности, то она является средством, которое
«…обеспечивает единство текста как смыслового целого, его внутреннюю
цельность»
12
, т.е. посредством ключевых слов данный тип связности
тематически и концептуально объединяет либо фрагменты текста, либо весь
текст целиком.
9
Фатхулова Д.Р. Характеристика внутритекстовых связей//Вестник Челябинского
государственного университета, 2007. – № 20. – С. 148.
10
Яхиббаева Л.М. Категории цельности. Екатеринбург, 2008. – Вып. 2. – С. 213.
11
Валгина Н.С. Теория Текста. М.: Логос, 2003. – C. 26
12
Там же. – С. 26.
16
Помимо локальной и глобальной связности, также выделяют
эксплицитную и имплицитную, правостороннюю и левостороннюю
структурные связи.
Эксплицитная связь – это связь, обозначенная сигналами связи
(союзами, вводными словами и сочетаниями, плавным переходом от темы к
реме и т.д.).
Имплицитная связь выражается в смысловом и позиционном
соотношении речевых единиц (без специальных словесных сигналов связи).
В качестве примеров эксплицитной и имплицитной связи Н.С. Валгина
приводит следующие предложения
13
:
Стало душно. И поэтому мы вышли на улицу (эксплицитная связь) –
наличие сигнала связи – союзного слова поэтому.
Стало душно. Мы вышли на улицу (имплицитная связь) – сигналы связи
отсутствуют.
На правостороннюю и левостороннюю структурная связь
подразделяется исходя из места расположения сигналов связи в компонентах
текста. Так, левосторонняя связь – это указание в тексте на ранее сказанное
(анафора), а правосторонняя связь – это указание на последующее
(катафора)
14
.
Приведем также примеры, предложенные Н.С. Валгиной:
Я считаю, что ему в работе многого не хватает (форма ему отсылает
к предшествующему контексту – левосторонняя связь).
Есть еще одна причина, почему я не вправе молчать (сочетание есть
еще одна причина указывает на правостороннюю связь, поскольку
подразумевается дальнейшее пояснение той самой причины)
15
.
13
Валгина Н.С. Теория Текста. М.: Логос, 2003. – С. 26.
14
Кожина М.Н. Стилистический энциклопедический словарь русского языка. 2-е изд., испр. и доп.
– М.: Флинта: Наука, 2006. – 696 с.
15
Валгина Н.С. Теория Текста. М.: Логос, 2003. – С. 26.