24
формирование их половой психологии и усвоение социокультурных ценностей,
которые определяют различные аспекты полоролевого поведения
30
.
Семья является первой и главной средой, где осуществляется полоролевая
социализация. Оценка этого явления вызывает ряд вопросов, касающихся ролей
матери и отца в воспитании детей, как мальчиков, так и девочек, а также влияния
на их полоролевое развитие вне дома. Эти вопросы были предметом специальных
исследований И.И. Лунина в его диссертации, результаты которой будут
рассмотрены далее.
Воспитание детей в семье происходит в разных условиях, и важно
учитывать каждую конкретную ситуацию. Характер взаимодействия между
членами семьи меняется в зависимости от таких аспектов, как выбор игрушек,
распределение домашних обязанностей и методы наказания. Например, мальчики
считают, что оба родителя имеют право их наказывать, но связывают
«справедливые» меры ответственности прежде всего с матерью. Девочки,
напротив, доверяют матерям в вопросах наказания, но при этом считают, что
действия отца часто справедливы.
Исследование И.И. Лунина, основанное на стереотипном подходе,
анализировало мнения и установки членов семьи в различных ситуациях.
Несмотря на то что невозможно в полной мере увидеть себя глазами других,
семьи, где отсутствуют полоролевые отклонения, в целом имеют определённый
структурный баланс, при котором мнения и позиции членов семьи не подавляют
друг друга. Например, отец может быть против того, чтобы его дочь помогала ему
30
Куртмоллаева Л. И. Роль семьи в полоролевой социализации дошкольников // Мировая
наука. 2018. №5 (14). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-semi-v-polorolevoy-
sotsializatsiidoshkolnikov (дата обращения: 02.02.2025).
25
с работой, в то время как мать может придерживаться другого мнения, но девочка
продолжает использовать его инструменты
31
.
В семьях с полоролевыми отклонениями этот баланс часто нарушается.
Мнения и позиции как родителей, так и детей могут не совпадать и находиться
на расстоянии друг от друга, что свидетельствует о нехватке взаимопонимания.
Взрослые, включая родителей, часто рассматривают детей не как уникальных
личностей, а как обладателей полоролевых особенностей, которые вызывают у
них смятение. И.И. Лунин связывает данную ситуацию с ролевыми
характеристиками семьи. При этом следует также учитывать стиль поведения
самого ребенка: несоответствие его поведения традиционным половым
стандартам может вызывать недоумение даже в наиболее гармоничных семьях,
не говоря уже о тех, где наблюдаются явные ролевые и полоролевые трудности.
Формирование идентичности у ребенка во многом зависит от гармонии
отношений его родителей. Это имеет особое значение, поскольку такие
отношения помогают малышу лучше понимать взаимодействие с
представителями противоположного пола, что, в свою очередь, влияет на его
будущие партнерские отношения. Развитие в гармоничной атмосфере является
ключом к созданию счастливой жизни. Ведущий педиатр и эксперт в детской
психологии Аллан Фромм отмечает, что дети, выросшие в стабильных и дружных
семьях, способны легче устанавливать «правильные» связи с людьми
противоположного пола. Мальчики, наблюдая за поведением отцов, становятся
более уверенными и мужественными, что помогает им поддерживать и защищать
девушек. Девочки, следуя примеру матерей, развивают качества такие как
женственность, заботливость и ответственность.
31
Лунин И.И. Влияние семьи на формирование отклоняющегося полоролевого поведения
ребенка: диссертация ... кандидата психологических наук: 19.00.04. – Ленинград, 1988. – с. 90.
26
Родители играют центральную роль в сексуальном воспитании, и именно в
окружении любви и поддержки формируется правильная идентичность ребенка.
Позитивный пример любящих родителей служит для них важным ориентиром.
Э. М. Рутман и Н. В. Искольдский отмечают, что взаимодействие малыша с
родителями с самого начала его жизни имеет критическое значение для его
развития. Особенно важно взаимодействие с отцом на ранних этапах, так как оно
существенно влияет на формирование половой идентичности
32
.
Исследования показывают, что семейные отношения играют значительную
роль в развитии ребенка. Если в семье доминирует мама, трехлетний мальчик
может не проявлять свою мужественность из-за отсутствия активного участия
отца. В результате мальчики без отцов иногда становятся агрессивными. Сыновья
заботливых и мягких отцов чаще выбирают традиционно «мальчиковые»
игрушки, тогда как мальчики, растущие в строгих семьях, сталкиваются с
трудностями в выборе. Для положительного развития сына важно, чтобы отец
служил примером, демонстрируя, как правильно строить отношения с
окружающими и противоположным полом.
Эмоциональная атмосфера и психологический климат в отношениях
родителей оказывают значительное влияние на психическое состояние ребенка и
его будущее. Для молодой женщины участие отца в воспитании крайне важно,
так как его поведение и стиль общения могут стать основой для ее будущих
отношений с мужчиной.
Б. И. Кочубей и Л. Ф. Островская считают, что оценка внешности дочери
отцом играет ключевую роль в её будущем. Если девочка не получает отца любви
и похвалы, ей может быть трудно справляться с жизненными вызовами. С другой
стороны, девочка, обладающая отцовским восхищением, может испытывать
давление из-за ожиданий, стремясь к тому, чтобы её партнёр относился к ней так,
32
Рутман Э. М., Искольдский Н.В. Истоки радости. - М.: Знание, 1987. – с. 16.
27
как это делал отец. Это может привести к завышенной самооценке и
потребительскому подходу к отношениям
33
.
Девочка, которая не знает отца, часто оказывается в неведении
относительно типичных мужских качеств и здоровой динамики в отношениях,
что затрудняет ей формирование правильного восприятия мужчин и налаживание
с ними контактов.
С. Г. Агарков и Г. Ф. Дейнега отмечают, как эмоциональные связи
родителей формируют детей
34
. По их мнению, гармония в семейных отношениях
имеет решающее значение. Даже новорожденные чувствуют тревогу матерей, а
дети дошкольного и школьного возраста, переживающие развод, часто
испытывают чувство вины за проблемы взрослых и не могут нормально
развиваться в атмосфере стресса. Они воспринимают негативные эмоции
родителей на подсознательном уровне, даже не осознавая истинные причины
происходящего. Дошкольники особенно остро реагируют на ссоры, не понимая
их сути, и в такие моменты могут испытывать страх, что негативно сказывается
на их психическом здоровье.
Дети, выросшие в условиях конфликтов и недопонимания, могут развивать
раздражительность и эмоциональную нестабильность, что затрудняет контроль
над своими чувствами и поведением. Все эти факторы существенно влияют на
формирование характера, жизненных установок и личных качеств, зависимых от
пола. Эмоциональная нестабильность, непоследовательность в воспитании и
нехватка доверия могут приводить к формированию страхов и низкой
самооценки, что в свою очередь способствует изоляции и нежеланию делиться
своими проблемами с окружающими. Ребёнок в таком состоянии может
33
Кочубей Б.И. Мужчина и ребенок. – М.: Знание, 1990. – с. 9.
34
Агарков С.Т., Дейнега Г.Ф., Малярова Н.В. Азбука для двоих. - М.: Знание, 1991 – с. 87.
28
принимать решения самостоятельно либо поддаваться влиянию более сильных
сверстников
35
.
Линда Анзорг также подчеркивает, что молодожёны часто оказываются
неподготовленными к семейной жизни, затрагивая важность подготовки будущих
членов семьи
36
. В семье ребёнок учится управлять домашним хозяйством,
развивать эмоциональную грамотность и взаимодействовать с окружающим
миром, что закладывает основы его характера и потребностей, а также создаёт
модели долговременных и стабильных отношений, устанавливая нравственные
ориентиры для будущего брака и семьи
37
.
Л. Беньямин провел исследование, изучая, как поведение родителей и их
взаимоотношения влияют на детей, и разработал экспериментально
обоснованную модель взаимодействия «родитель – ребенок». Эта модель
помогает глубже понять сложные динамики отношений и поведения как
родителей, так и детей, принимая во внимание множество факторов их
взаимодействия. Однако важно помнить, что связь между поведением родителей
и детей не всегда бывает однозначной. Один и тот же ребенок может по-разному
воспринимать одну и ту же ситуацию и проявлять схожие реакции в совершенно
разных условиях
38
.
35
Фомина, Н. И. Психологический климат в семье как фактор формирования полоролевой
идентификации ребенка дошкольного и младшего школьного возрастов / Н. И. Фомина, И. Н.
Павлова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 21.1 (80.1). —с. 221.
— URL: https://moluch.ru/archive/80/13881/ (дата обращения: 02.02.2025).
36
Анзорг Л. Дети и семейный конфликт. - М.: Просвещение, 1988. – с.122.
37
Фрейд А. Психопатологии детства: пер. с нем./ А. Фрейд. – М.: NotaBene, 2000. – 54 с.
38
Гогицаева
О.
У.,
Кочисов
В.К.
Роль
детско-родительских
отношений
в
процессе
социализации детей старшего дошкольного возраста // Проблемы современного
педагогического образования. 2020. №69-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-
detskoroditelskih-otnosheniy-v-protsesse-sotsializatsii-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата
обращения: 02.02.2025).
29
Иногда дети могут выступать как продолжение активности своих
родителей и даже поддерживать их. При отсутствии понимания или тепла со
стороны близких ребенок зачастую начинает вести себя так, как будто занимает
ценное место в семье, что может в конечном счете побудить родителей изменить
свое поведение и более чутко относиться к его потребностям. В процессе
взросления дети перенимают модели поведения, формируемые атмосферой в
семье — основываясь на любви и заботе или, напротив, недоверии и агрессии.
Ключом к любви в семье является искреннее желание обоих родителей
заботиться о ребенке и помочь ему почувствовать свою значимость. Для ребенка
крайне важно взрослое внимание и поддержка, возможность делиться своими
чувствами и мыслями. Родители обязаны уметь внимательно слушать, уважая
чувства ребенка и создавая для него атмосферу безопасности и ценности.
Также необходимо учитывать формирование самосознания ребенка и
подход родителей к этому процессу. Оценки, которые родители дают детям,
сравнения с другими или подчеркивание недостатков могут вызвать у ребенка
ощущение вины. Если воспитание основывается на строгом контроле и критике,
это может препятствовать здоровому развитию.
Таким образом, успешная полоролевая идентификация, эмоциональная
стабильность и будущее ребенка зависят от того, как родители выстраивают свои
отношения и насколько осознанно подходят к обучению. Важно, чтобы родители
регулярно анализировали свои действия и делали выводы, ведь то, что они
передают детям, формирует воспитание будущих поколений. Родители служат
образцом, и их поведение становится для детей ориентиром. Правильное
распределение ролей и здоровая структура семьи способствуют созданию
позитивной психологической атмосферы. Основное условие успешной семейной
среды — это искреннее желание обоих родителей активно участвовать в жизни
своих детей.
30
1.4 Исследования специфики формирования полоролевой идентичности у
дошкольников из полных и неполных семей
Неполные семьи существуют на протяжении многих веков, и разводы не
являются лишь современной проблемой. Однако массовое увеличение числа
разводов наблюдается только в последние десятилетия. М.И. Буянов отмечает,
что процесс развода родителей представляет собой сложную ситуацию как в
момент его оформления, так и после. К сожалению, многие разводы происходят
по незначительным причинам и могут быть не вполне обоснованными. Но когда
развод действительно необходим для родителей, он зачастую оказывается
благоприятным и для детей. В семьях, где постоянные конфликты и
напряженность становятся нормой, дети чувствуют себя крайне несчастными. В
таких случаях развод может стать необходимым решением
39
.
Важно, чтобы родители осознавали, что, вне зависимости от их отношений
друг с другом, развод — это серьезное испытание для ребенка, последствия
которого могут проявиться сразу или в подростковом возрасте. Мама и папа
должны заранее определить свою позицию по текущей ситуации, так как
скрывать от ребенка свои проблемы в отношениях недопустимо. В какой-то
момент ему может захотеться узнать о причинах конфликтов, и кто-то из близких
может рассказать ему о ситуациях в семье, что потребует дополнительных
объяснений.
По мнению Е.И. Рогова, жизнь в неполной семье, возникшей в результате
развода, может оказать негативное влияние на психику ребенка. Это связано с
тем, что родители по различным причинам не смогли или не захотели продолжать
совместную жизнь. Развод может вызвать у ребенка чувство неполноценности,
39
Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психолога: Кн. для
учителей и родителей/ М.И. Буянов. - М.:Просвещение, 2009 - с. 19.
31
стыда и страха, что делает его естественным стремлением — надеяться на
воссоединение родителей
40
.
Немецкий психолог Линда Анзорг подчеркивает, что в ходе длительных
наблюдений стало очевидно, что маленькие дети часто берут на себя вину за
развод.
М.И. Буянов провел несколько клинических исследований, которые
подтвердили, что развод может серьезно травмировать дошкольников. Такие
травмы могут вести к устойчивым проблемам, включая неврозы, депрессии и
различные поведенческие проблемы, такие как агрессия и обида. Однако неясно,
являются ли эти проблемы временными или сохраняются на протяжении
нескольких лет после развода.
Еще одной причиной появления неполной семьи может быть решение
женщины стать матерью вне брака. В.М. Целуйко отмечает, что это часто
обусловлено желанием преодолеть одиночество, выразить материнские чувства
или сохранить память о любимом человеке
41
. В некоторых случаях рождение
ребенка оказывается незапланированным. М.И. Буянов добавляет, что
воспитание ребенком одной матерью не всегда приводит к отклонениям в его
развитии и не делает его каким-то особенным по сравнению с другими детьми.
Однако основная проблема заключается в том, что воспитание в таких условиях
связано с определенными трудностями и рисками, которые требуют
внимательного и взвешенного подхода со стороны родителей.
Современные исследования в области психологии выявили четыре
ключевые группы потребностей, которые играют важную роль в
психоэмоциональном развитии детей и формировании их дружеских отношений
40
Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 2.
Психология образования. - 2-е изд./ Р.С. Немов. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - с. 87.
41
Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей / В.М.
Целуйко. - М.: ВЛАДОС ПРЕСС, 2016.- с. 98.
32
со сверстниками. В условиях полноценной семьи эти потребности зачастую
удовлетворяются естественным образом через ежедневное взаимодействие.
Однако в неполных семьях для этого требуются целенаправленные усилия и
сознательный подход
42
.
Важно отметить, что ребенок, воспитываемый матерью-одиночкой, не
всегда оказывается в неблагоприятных условиях для полноценного развития.
Основной сложностью является то, что одинокая женщина может испытывать
значительную нагрузку на работе или сталкиваться с личными трудностями, что
затрудняет ей уделение достаточного внимания своему ребенку. В отличие от
матерей в полноценной семье, у одинокой женщины меньше возможностей
разделять обязанности и радости с партнером.
Вторая группа потребностей, формирующаяся на ранних этапах жизни,
касается социального обучения. Матери-одиночки, безусловно, могут быть
успешными в обучении своих детей с первых дней, и у них есть ряд преимуществ.
Например, их подход может быть более последовательным, что отличается от
ситуации в многодетных семьях. Тем не менее, матерямодиночкам может
потребоваться, чтобы их дети раньше начинали посещать детские сады, что
требует от них интуиции, партнерства и способности поддерживать ребенка в
моменты разлуки, а также эффективно взаимодействовать с воспитателями.
Третья группа потребностей связана с эмоциональными связями. Крепкие
эмоциональные отношения между матерью и ребенком могут быть так же сильны
в неполной семье, как и в полной, что приносит множество положительных
результатов. В заключение, стоит упомянуть потребности, связанные с участием
в общественной жизни. В этой сфере дети матерейодиночек могут столкнуться с
определенными трудностями, особенно если у них нет фигуры отца.
42
Матейчик З. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной
семье//Воспитание детей в неполной семье/перевод с чеш. Халатовой Л.Н., общ.ред. и
послесловие Н.М. Ершовой.-М.: Прогресс, 1980 - с. 65.
33
Теперь остановимся подробнее на особенностях развития ребёнка в
неполной семье, рассмотрев сферы общения и полоролевой идентификации.
И.С. Кон утверждает, что отсутствие моделей полового поведения в
неполных семьях может приводить к инфантилизму у детей, который начинает
проявляться в возрасте 6–7 лет. Этот инфантилизм выражается в шести основных
формах зависимого поведения: стремление получить негативное внимание,
необходимость в постоянном одобрении, поиск позитивного внимания, желание
быть рядом с другими, потребность в физическом контакте и желание завести
более зрелые дружеские отношения. Проблемы эмоционального и
поведенческого характера чаще наблюдаются у детей, так как у мальчиков
нарушается нормальное развитие полоролевой идентичности, а девочки
испытывают трудности в общении с мужчинами
43
.
Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» в
своей работе
«Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики» также
отмечает, что мальчики, воспитываемые разведенной матерью, могут развивать
негативные представления о своей семье и идентичности. Н.Л. Кряжева
подчеркивает, что нехватка моделей мужского и женского поведения может
вызвать трудности в общении и, в конечном итоге, проблемы в установлении
собственных семейных отношений.
По мнению Овчаровой Е. В., полоролевая идентичность у детей из полной
и неполной семьи имеет свои различия, которые проявляются в том, что у
дошкольников, воспитывающихся одним из родителей, имеются сложности в
установлении идентификационной половозрастной последовательности (так,
они
отождествляют себя не с
представителем своего пола, а
со сказочным
43
Кон,
И.С.
Половые
различия
и
дифференциация
половых
ролей
//
Соотношение
биологического и социального в человеке / под ред. В.Банщикова. - М., 1975. – с. 34.