72
ментора, выработанный веками и очень надежный, таков: рассказать о работе,
показать, как выполнить, сделать вместе с наставляемым, дать наставляемому
возможность сделать самому под присмотром наставника, предложить
наставляемому сделать самостоятельно и затем рассказать, что он сделал.
Практика показала, что знания и умения, вырабатываемые таким путем,
оказываются наиболее крепкими.
Коучинг. Наставник, выступающий в роли коуча (тренера), должен не
показать, что и как делать, а выслушать, понять суть проблемы и организовать
с подопечным рабочий диалог по специальной технологии. Иными словами,
применять метод развивающего задания. Развивающие задания должны
строиться по принципу коучинга «от простого - к сложному». Некоторые
наставники считают, что их функция - только указывать на недостатки,
отмечать хорошее они не считают нужным. Это серьезная ошибка, так как у
подчиненного возникает ощущение собственной неуспешности, и он не может
понять, что все-таки не смог сделать правильно. Поэтому формула обратной
связи должна выглядеть следующим образом: отметить хорошее, указать на
ошибки и сформулировать ожидания на будущее.
Самообучение. Когда подопечному не хватает элементарных знаний,
которые можно найти в книгах, наставник использует метод самообучения.
Однако процесс самообучения работника нужно контролировать, иначе он не
будет эффективным. Здесь тоже приходит на помощь компетенция коуча.
Как и любая дополнительная нагрузка, наставничество должно
поощряться. Компенсация трудовых затрат наставника в ООО «Термокит»
может производиться из средств бюджета отделов в форме доплаты к основной
заработной плате.
Конечная цель наставнической программы заключается в «создании»
эффективного сотрудника именно для ООО «Термокит». По окончании
испытательного срока, необходимо организовать совместную встречу
наставника, ученика и координатора (руководителя отдела), чтобы
окончательно проанализировать программу и проверить, сколько