24
семью несет мать, она же доминирует в семье, и она же более близка с ребен-
ком эмоционально. Мужчина «выброшен» за пределы семейных отношений.
Для него существует единственный путь реализации себя как мужа и отца:
«бороться за мужские права, и эмансипацию, как боролись и борются за свои
права с мужчинами феминистки» в этом случае полем борьбы является семья.
Современный тип семьи отличается большей суверенностью по отношению к
системе общества и относительной свободой членов внутри нее [54].
Психолого-педагогическое формирование родительства включает два
аспекта:
– формирование родительства как средства воспитания ребенка;
– формирование родительства как частного случая социализации ре-
бенка в аспекте передачи представлений о семейных ролях, родительских и
супружеских функциях [43].
Родительство – интегральное психологическое образование личности
(отца и/или матери), включающее совокупность ценностных ориентации ро-
дителя, установок и ожиданий, родительских чувств, отношений и позиций,
родительской ответственности и стиля семейного воспитания. Каждый компо-
нент содержит эмоциональные, когнитивные и поведенческие составляющие.
Родительство проявляется как на субъективно-личностном уровне, так и на
надындивидуальном уровне. Как надындивидуальное целое родительство
неотъемлемо включает обоих супругов и предполагает осознание духовного
единства с брачным партнером по отношению к своим или приемным детям.
Связь компонентов родительства осуществляется через взаимообуслов-
ленность составляющих их когнитивных, эмоциональных и поведенческих ас-
пектов, которые являются психологическими формами проявления родитель-
ства.
Когнитивный компонент – это осознание родителями родственной связи
с детьми, представление о себе как о родителе, представления об идеальном
родителе, образ супруга(и) как родителя общего ребенка, знание родительских
функций, образ ребенка);
25
Эмоциональный – это субъективное ощущение человека себя как роди-
теля, родительские чувства, отношение к ребенку, отношение к себе как к ро-
дителю, отношение к супругу как к родителю общего ребенка;
Поведенческий – это умения, навыки и деятельность родителя по уходу,
материальному обеспечению, воспитанию и обучению ребенка, взаимоотно-
шения с супругом(ой) как с родителем общего ребенка, стиль семейного вос-
питания.
В период становления родительство является неустойчивой структурой,
что проявляется в отсутствии согласованности некоторых компонентов между
родителями, периодическом возникновении конфликтных ситуаций, большей
подвижности структуры (по сравнению с развитой формой родительства).
Становление характеризуется согласованием представлений мужчины и жен-
щины относительно роли родителей, функциях, распределении ответственно-
сти, обязанностях, т. е. в целом о родительстве. До момента появления ребенка
на свет согласование представлений происходит на «теоретическом» уровне,
во время бесед друг с другом, построения будущего. С появлением ребенка
согласование представлений получает «второе рождение», когда теория начи-
нает реализовываться на практике.
С точки зрения А.И. Безлюдного, только семья: родители и близкие род-
ственники, их образ жизни, содержание общения и стиль взаимоотношений
формируют у детей образцы, эталоны мужчины и женщины. Дети в закрытых
учреждениях лишены возможности видеть особенности поведения и отноше-
ний другим людям мужчин и женщин, воспринимать и участвовать в семей-
ных отношениях [8].
Этой же точки зрения придерживаются С.К. Бондырева и Т.А. Борисова
[10,11]. Они напрямую связываются рост агрессивности детей и подростков с
нарушенным семейным воспитанием или неполноценным воспитанием, так
называемый феномен «социального сиротства».
Однако другие авторы (М.В. Козуб, А.Г, Лидерс, А.А, Реан и др.) не при-
дают фатального значения общению ребенка с его кровными родственниками.
26
Наиболее важным они считают характер контактов, складывающихся у ре-
бенка с взрослыми, которые о нем заботятся [29, 35, 52].
Таким образом, большинство исследователей признают влияние роди-
тельской семьи в качестве образца или антиидеала. Однако, компоненты ро-
дительства, наиболее подверженные воспроизводству у разных исследовате-
лей различны, а также объяснение механизмов воспроизводства фрагмен-
тарно, в связи с чем вопрос об объединении их в целостную систему не решен.
Основной феномен и теоретический конструкт, взятый в данной работе
для исследования – стиль родительских отношений. Синоним в научной лите-
ратуре – родительские отношения с детьми и их стиль, иногда тип. Тип роди-
тельских отношений по содержанию совпадает с родительским воспитанием.
Рассмотрим подходы к конструкту.
Во-первых, стиль – это индивидуальный способ совершения какого-
либо действия. Часто стиль называют интегральной характеристикой лично-
сти, в которой объединяются и индивидуально-типологические и когнитивно-
информационные характеристики человека как субъекта деятельности [34].
Во-вторых, родительство как феномен и конструкт представляет собой
достаточно новый предмет исследования психологической науки, главным об-
разом в семейной психологии. Родительство представляет особое состояние
взрослого зрелого человека, которое не есть его индивидуальное состояние,
основанное на индивидуальных представлениях, но которое формируется в ре-
зультате взаимодействия нескольких человек, образующих такую специфиче-
скую малую группу – семью. Внутри каждой семьи идет перераспределение
семейных ролей в зависимости от ролевых представлений, ожиданий, устано-
вок и ценностей, которые, прежде всего, приносят супруги как пара, но и более
широкий круг представителей разных поколений [26].
В-третьих, стиль воспитания формируется не только как результат взаи-
модействия взрослых между собой, но и он сильно зависит от того кого, роди-
тели воспитывают, т.е. от ребенка с его индивидуальными особенностями.
27
Таким образом, стиль воспитания есть результат наложения личностей
родителей и ребенка, с их своеобразием, характерологическими чертами,
представлениями о должном и желаемом, о себе и о будущем.
Н. Пезешкиан в «Психотерапия повседневной жизни» [46] одним из пер-
вых исследователей семьи и ее психологии описал различные типы отцов и
матерей, с разными родительскими установками и ценностями. Формы воспи-
тания определяются характером родителей. В зависимости от принятой на
себя роли встречаются различные типы матерей и отцов, которые в своих
крайних проявлениях иной раз похожи на карикатуры. В жизни редко встре-
чаются в чистом виде такие характеры.
Хотя большинство родителей тяготеют к смешанному характеру воспи-
тания, однако можно утверждать, что отцы больше придают значения форми-
рованию навыков действий, умелости, а матери стараются развивать эмоцио-
нально-эмотивные компоненты поведения: сочувствие, понимание, сопережи-
вание и пр.
Родительское отношение с детьми как конструкт и понятие наиболее об-
щим образом выражают характер взаимодействия и взаимозависимости детей
и родителей. Родительское отношение – это восприятие родителем ребенка,
которое выражается в способе общения с ним, воздействия на него. Оно вклю-
чает эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты [14].
Понятия родительская позиция и родительская установка в психологии
используются как синонимы родительского отношения, при этом, позиция
скорее осознанна, а установка скорее бессознательна.
А.Я. Варга описывает различные варианты родительских позиций, уста-
новок, родительского (чаще материнского) отношения [15]. Интерес к класси-
фикации родительских отношений с детьми А.Я. Варги у психологов обуслов-
лен тем, что под данную концепцию А.Я. Варга и В.В. Столин сконструиро-
вали методику, измеряющую доминирующие типы отношений [14], которая
получила большую популярность в психологических и педагогических иссле-
дований. Автор выделяет одну полярную шкалу «принятие – отвержение» для
28
измерения базовой установки родителя по отношению к ребенку и четыре типа
родительских отношений с детьми, из них безусловно позитивный тип – «ко-
операция», два проблемных противоположно направленных типа «симбиоз» и
«авторитарная гиперсоциализация» и безусловно негативный тип «маленький
неудачник» [15].
Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис [65], рассматривая ту же проблему
влияния особенностей родительского отношения на результат – поведение
подростка, сделали акцент на дефектных формах воспитания, которые, по их
мнению, приводят к различным формам девиаций в поведении и личности
подростков.
– Уровень протекции – количество сил, внимания и времени, которое
родители уделяют воспитанию ребенка. При гиперпротекции родители посвя-
щают ребенку крайне много времени, сил и внимания, его воспитание стано-
вится главным делом их жизни. При гипопротекции подросток оказывается на
периферии внимания родителей, до него "не доходят руки", за воспитание бе-
рутся, лишь когда случается что-то серьезное.
Другой важный фактор – степень удовлетворения потребностей ребенка.
При потворствовании родители стремятся к максимальному и некритическому
удовлетворению любых потребностей ребенка, балуют его. Игнорирование
характеризуется недостаточным стремлением к удовлетворению потребно-
стей ребенка, причем чаще страдают духовные потребности, особенно потреб-
ность в эмоциональном контакте, общении с родителями.
Количество и качество требований к ребенку в семье представлено раз-
ными шкалами: степень требований-обязанностей, степень требований-запре-
тов, строгость санкций. Устойчивые сочетания указанных параметров создают
несколько характерных негармоничных стилей воспитания.
Потворствующая гиперпротекция – родители стремятся освободить ре-
бенка от малейших трудностей, потакают его желаниям, чрезмерно обожают
и покровительствуют, восхищаются минимальными успехами и требуют та-
кого же восхищения ими от других. Результат такого воспитания проявляется
29
в высоком уровне притязаний подростка, его стремлении к лидерству при не-
достаточном упорстве и опоре на свои силы.
Доминирующая гиперпротекция – ребенок также в центре обостренного
внимания родителей, которые отдают ему много времени и сил, однако ли-
шают самостоятельности, ставя многочисленные ограничения и запреты. Это
приводит либо к реакции эмансипации, либо к безынициативности, неумению
постоять за себя.
Гипопротекция – к подростку проявляют мало внимания, нет интереса к
его делам, он заброшен физически и неухожен. При скрытой гипопротекции
контроль и забота носят формальный характер, родители не включаются в
жизнь ребенка.
Эмоциональное отвержение – ребенком тяготятся, его потребности иг-
норируются. Родители считают ребенка обузой и проявляют общее недоволь-
ство им. При скрытом эмоциональном отвержении родители стремятся завуа-
лировать реальное отношение к ребенку повышенной заботой и вниманием к
нему.
Повышенная моральная ответственность – от ребенка требуют честно-
сти, порядочности, чувства долга, не соответствующих его возрасту, возла-
гают на него ответственность за благополучие близких, и подросток боится их
разочаровать.
Жестокое обращение с ребенком – склонность родителей к применению
строгих наказаний даже при незначительных нарушениях поведения при иг-
норировании потребностей подростка. Могут проявляться открыто, когда на
ребенке срывают зло, применяя насилие, или быть скрытыми, когда между ро-
дителями и ребенком стоит стена эмоциональной холодности и враждебности.
Адекватность – умение родителей видеть и понимать индивидуальность
своего ребенка, представлять особенности его личности, когнитивной, эмоци-
ональной, мотивационной сферы, характерологических проявлений, способ-
ность замечать происходящие в его душевном мире изменения.
30
Гибкость – способность к изменению воздействий на ребенка по ходу
его взросления или в связи с различными изменениями условий жизни семьи.
Негибкая родительская позиция характеризуется склонностью к одной и той
же модели поведения, нежеланием менять свои взгляды или обсуждать разные
точки зрения.
Прогностичность – способность родителей предвосхищать, прогнозиро-
вать появление новых психических и личностных качеств детей, в том числе и
качеств, обусловленных семейным воспитанием. Непрогностичная, или «бли-
зорукая» модель взаимоотношений с подростком характеризуется склонно-
стью учитывать только особенности сиюминутной ситуации или непосред-
ственные последствия своих поступков и не задумываться над более отдален-
ными [64].
Важнейшей, еще недостаточно изученной характеристикой родителей
как субъектов воспитания является мотивация отношения к ребенку и ее субъ-
ективное осознание. Воспитательная позиция родителей обусловлена слож-
ным взаимодействием осознаваемых и неосознаваемых мотивов. Реально дей-
ствующие мотивы, которые определяют отношения с детьми, могут вытес-
няться или быть представлены в сознании родителей замещающими, соци-
ально одобряемыми мотивами [51].
Сейчас в широкой социальной практике, не отвлекаясь на детали, при-
нято различать всего четыре стиля родительского воспитания, в основе кото-
рых лежит два критерия: уровень эмоционального приятия ребенка взрослыми
и контроль с их стороны. Необходимо учитывать, что стили воспитания чаще
всего смешанные, ведь человек – существо гибкое, вписать его поведение в
рамки какой-либо концепции невозможно. Тем не менее, в каждой семье есть
основной стиль воспитания, черты которого проявляются ярче остальных.
Сегодняшняя ситуация перед родительством ставит огромные вызовы,
связанные и социально-политической ситуацией в стране, и с технологиче-
скими глобальными изменениями (Интернет, социальные сети).
31
Первый вызов пока ждет своих исследователей. Мы можем наблюдать,
а то и участвовать в образовательной ситуации в школе, в вузе и других обра-
зовательных учреждениях. Можем констатировать разлом в педагогической и
родительской среде, а то и внутри семьи, который не может не отражаться на
сознании и состоянии, а то и мировоззрении и ценностях подрастающего по-
коления, которое только входит в жизнь. Востребованность психологов и пси-
хотерапевтов подтверждает психологический кризис. Но родители продол-
жают как могут осуществлять свои родительские функции.
Второй вызов более ли менее осознан психологами как актуальное про-
странство для исследований. И есть интересные и значительные результаты.
Например, как меняются родительско-детские отношения с учетом все боль-
шего охвата пространства свободного времени подростка соц. сетями. Иссле-
дование Г.У. Солдатовой и Е.И. Рассказовой показывает, что подавляющее
большинство родителей подростков не осознают, с какими рисками сталкива-
ется их ребенок в Интернете, о вредоносных сайтах, о сетях, ставящих психику
детей под контроль и манипулирующих их поведением (например, сайт «си-
ние киты» и пр.) [58].
Таким образом, подводя итог анализу литературы по психологии семьи
и родительства, скажем, что семейное воспитание и родительское отношение
с детьми является актуальной проблемой исследования в психологии как оте-
чественной, так и зарубежной, насколько она отразилась в российских иссле-
дованиях. Необходимо понимать, что на формирование личности ребенка вли-
яет огромное количество факторов, и даже в семьях с неблагоприятной обста-
новкой может вырасти достаточно целостная личность, но исследования пока-
зывают, что стиль воспитания оказывает существенное влияние на развития
ребенка. Родительская некомпетентность сопряжена со стилем воспитания ре-
бенка, и только правильный выбор стратегии воспитания может избежать про-
явления у детей отклоняющегося поведения. Януш Корчак сказал: «Ни один
ребенок не может опозорить родителей так, как родитель – ребенка».
32
1.2. Психология взаимоотношений родителей и детей в приемных семьях
В 2015 г. по данным Росстат 71,3 тыс. российских детей-сирот были усы-
новлены [24]. Авторы отмечают, что приблизительно за этот же период около
30 тыс. детей вернулись в детские социальные учреждения, т.е. приемные ро-
дители не смогли справится с трудностями воспитания приемных детей. Как
минимум, эти возвращенные дети испытали двойную психологическую
травму6 сначала они потеряли по самым разным причинам родных, а потом от
них отказались. Психологи называют такую ситуацию в жизни маленького че-
ловека «гуманитарным ударом» и считают, что бесследно это пройти не может
и наносит огромный вред психическому и личностному развитию ребенка.
Причиной, главным образом, служит то, что приемные родители не справи-
лись с принятыми на себя обязательствами, вероятно, из-за психологической
и педагогической некомпетентности.
Особенности приемного ребенка, с которыми сталкиваются усынови-
тели, рассматриваются или в рассказах родителей, желающих поделиться опы-
том, включающим и радости и проблемы, или психологами, которые профес-
сионально занимаются консультированием родителей, уже ставших или соби-
рающихся стать ими.
Например, психолог И.А. Крохина в интернет-издании описывает свой
многолетний опыт консультирования семей с приемными детьми или собира-
ющимися усыновить ребенка, находящегося в социальном учреждении [32].
Автор выделяет две особенности будущего члена семьи, с которыми придется
столкнуться будущим родителям, которые окажутся очень сложными для по-
нимания и, тем более, для преодоления трудности взаимодействия родителей
и ребенка:
1) Нарушение привязанностей - ребенок ранее уже столкнулся с поте-
рей самого близкого человека, которым могли быть мать – отец или ухажива-
ющий за ним взрослый (тетя, бабушка и пр). Ребенок несет в себе травму по-
тери и страх вновь столкнуться с повторением. Такую травму в детском доме
33
могла нанести любимая воспитательница или нянечка, которая вдруг неожи-
данно исчезла из жизни ребенка (уволилась, например). Чтобы избежать по-
вторения горя потери, ребенок избегает вступления в новые контакты, в том
числе с приемными родителями. Они не понимают, почему ребенок не раду-
ется общению с ними, а молчит или отворачивается. Если ребенок – социаль-
ный сирота, то травма становится еще более глубокой, т.к. длительное время
этот ребенок наблюдал отношения между родителями, агрессию, пьянство,
жестокость и распад личностей отца и матери. Как следствие – равнодушие и
жестокость по отношению к нему. У ребенка не сформировано осознание цен-
ности своей личности и личности другого, на это место становится замещение
в виде установки – сила правит миром, у кого сила, тот и прав. Отсюда трудное
поведение и трудный характер. Также для таких детей характерно черно-белое
мышление и отсутствие эмоциональных границ – они воспринимают только
крайности и только эмоцию, крайне выраженную. Как следствие – они могут
провоцировать приемных родителей на проявление эмоций только, чтобы по-
нять, что они есть в их жизни. Дж. Боулби считает, что все это лечится, разви-
вается и нормализуется, но не быстро терпением и любовью [12].
2) Отсутствие в детском доме личного пространства - ребенок не пони-
мает разницы «свое – чужое», что надо беречь свои вещи и не трогать или
брать чужие. Эти границы личного пространства, которого никогда ранее не
было, формируются также постепенно. Для родителей становится проблема
приучить ребенка хранить, убирать, не рвать, не пачкать и пр.
Психологические исследования приемных семей направлены на опреде-
ление факторов взаимной адаптации всех членов приемной семьи к появлению
ее нового члена [24]. В процессе адаптации ученые выделяют три уровня: фи-
зиологический, психологический и социальный, все они связаны, естествен-
ным образом, между собой. Среда жизнедеятельности всегда меняется для ре-
бенка, а если он попал в семью иностранных усыновителей, то может испытать
культурный шок. Исследователи, ссылаясь на данные многих авторов, описы-
вают динамику процесса адаптации как: начальный период, регресс, прогресс.