33
Цель: изучение общего уровня развития интеллекта.
Опросник содержит 50 заданий, которые необходимо выполнить за 15
минут. Обработка данных проводится с помощью ключа. ЗА каждое
совпадение с ключом подсчитывается сумма баллов. Чем выше оценка по
тесту, тем выше уровень интеллектуального развития, тем лучше способности
к дальнейшему обучению и познавательной деятельности.
Критерии оценки:
- высокий уровень – более 24 баллов;
- средний уровень - 17-23 балла;
- низкий уровень - менее 16 баллов низкая оценка.
3. Тест структуры интеллекта Амтхауэра.
Цель: определить структуру интеллекта.
Методика позволяет выявить:
- вербальный интеллект – это способности в вербальной выносить
суждения, основанные на большом запасе знаний, умении выделять общие
признаки и сравнивать понятия, обобщать сходные конструкции;
- математический интеллект, предполагающие способности решать
арифметические задачи, хорошо ориентироваться в условиях задачи, умение
найти математические отношения и зависимости между ними, аналитические
способности;
- пространственный интеллект – это способности к оперированию
образами, комбинаторные навыки, пространственное воображение,
предвосхищение будущих результатов.
Тест выполняется в ограниченных интервалах времени. Тест состоит из
девяти субтестов: 1 – логический отбор; 2 – классификация; 3 – аналогии; 4 –
обобщения; 5 – арифметические задачи; 6 – числовые ряды; 7 – выбор фигур;
8 – задания с кубиками; 9 – смысловая память. Результаты 9 субтеста в общий
результат не включаются. Испытуемому предлагается 176 заданий различного
уровня.
Методы математико-статистической обработки данных.
34
Математико-статистическая обработка данных осуществлялась с помощью
программы «
STATISTICA» v. 12.0. Для выявления взаимосвязи между
переменными применялся критерий корреляции Спирмена. Для оценки
значимых различий между группами был использован критерий U-Манна-
Уитни.
2.2. Результаты исследования особенностей творческой
одаренности и структуры интеллекта старших школьников
Для выявления творческой одаренности старших школьников был
использован субтест «Закончи рисунок» фигурной батареи тестов творческого
мышления П. Торренса. Сводная таблица результатов представлена в
Приложении 1.
Результаты исследования творческих способностей школьников из
гимназических классов представлены на рисунке 1.
Рис. 1. Средние показатели творческих способностей у школьников из
гимназических классов
9,7
7,5
11,3
15,2
9,9
8,8
14,2
21,8
0
5
10
15
20
25
Беглость Гибкость Оригинальность Разработанность
Школьники в возрасте 13-15 лет
Школьники в возрасте 16-17 лет
35
Анализ данных показывает, что у школьников из гимназических классов
более всего выражена разработанность (15,2 у школьников в возрасте 13-15
лет и 21,8 у школьников в возрасте 16-17 лет). Так, у школьников
гимназических классов более всего развито творческое воображение, умение
детально разрабатывать и расширять свои идеи.
Далее по выраженности у школьников из гимназических классов
следует показатель оригинальности (11,3 у школьников в возрасте 13-15 лет и
14,2 у школьников в возрасте 16-17 лет). Так, у школьников из гимназических
классов умеренно развиты способности выдвигать креативные идеи, которые
отходят от традиционных и стандартных.
Затем следует показатель беглости (9,7 у школьников в возрасте 13-15
лет и 9,9 у школьников в возрасте 16-17 лет). Так, у школьников из
гимназических классов умеренно развита продуктивность воображения,
нормальное количество идей за ограниченное время.
Менее всего у школьников из гимназических классов выражена гибкость
(7,5 у школьников в возрасте 13-15 лет и 8,8 у школьников в возрасте 16-17
лет). Так, у школьников из гимназических классов менее всего развиты
способности решать задачу различными способами, предлагать
альтернативные идеи пути ее преодоления.
Таким образом, у школьников из гимназических классов более всего
выражена разработанность, то есть творческое воображение, умение детально
разрабатывать и расширять свои идеи, а также оригинальность – способности
выдвигать креативные идеи, которые отходят от традиционных и
стандартных. Они демонстрируют нормальную продуктивность воображения,
количество идей за ограниченное время, а менее всего развиты способности
решать задачу различными способами, предлагать альтернативные идеи пути
ее преодоления.
В связи с тем, что возрастные периоды школьников 13-15 лет и
школьников 16-17 лет имеют свои возрастные и индивидуально-
психологические особенности, было проведено сравнение показателей
36
творческих способностей у школьников из школ для одаренных детей разного
возраста.
Сравним показатели творческих способностей у школьников
гимназических классов разного возраста с помощью критерия
U-Манна-Уитни
(таблица 1).
Таблица 1
Средние показатели творческих способностей у школьников из
гимназических классов разного возраста
Параметры
Группа
школьников в
возрасте 13-15
лет
Группа
школьников в
возрасте 16-17
лет
U
эмп
Уровень
значимости
Беглость
9,7
9,9
97,5
р>0,05
Гибкость
7,5
8,8
50,5
р≤0,01
Оригинальность
11,3
14,2
67,5
р>0,05
Разработанность
15,2
21,8
28,5
р≤0,01
В ходе сравнительного анализа установлено, что гибкость выше в группе
школьников в возрасте 16-17 лет (
U=50,5; р≤0,01). Это свидетельствует о том,
что у школьников в возрасте 16-17 лет более развита способность предлагать
необычные идеи, выражать много мыслей о проблеме, изменять подход к
решению задач и модели поведения, чем у школьников в возрасте 13-15 лет.
Разработанность выше в группе школьников в возрасте 16-17 лет
(
U=28,5; р≤0,01). Это свидетельствует о том, что у школьников в возрасте 16-
17 лет более развито творческое воображение, умение детально разрабатывать
и расширять свои идеи.
Таким образом, сравнительный анализ показал: среди учащихся из
гимназических классов у школьников в возрасте 16-17 лет выше гибкость и
разработанность, чем у школьников в возрасте 13-15 лет.
Результаты исследования творческих способностей школьников из
общеобразовательных классов представлены на рисунке 2.
37
Рис. 2. Средние показатели творческих способностей у школьников из
общеобразовательных классов
Анализ данных показывает, что у школьников из общеобразовательных
классов более всего выражена разработанность (15,2 у школьников в возрасте
13-15 лет и 21,8 у школьников в возрасте 16-17 лет). Так, у школьников из
общеобразовательных классов более всего развито творческое воображение,
умение детально разрабатывать и расширять свои идеи.
Далее по выраженности у школьников из общеобразовательных классов
следует показатель оригинальности (11,3 у школьников в возрасте 13-15 лет и
14,2 у школьников в возрасте 16-17 лет). Так, у школьников из
общеобразовательных классов умеренно развиты способности выдвигать
креативные идеи, которые отходят от традиционных и стандартных.
Затем следует показатель беглости (9,7 у школьников в возрасте 13-15
лет и 9,9 у школьников в возрасте 16-17 лет). Так, у школьников из
общеобразовательных классов умеренно развита продуктивность
воображения, нормальное количество идей за ограниченное время.
Менее всего у школьников из общеобразовательных классов более всего
выражена гибкость (7,5 у школьников в возрасте 13-15 лет и 8,8 у школьников
в возрасте 16-17 лет). Так, у школьников из общеобразовательных классов
8,3
5,3
7,4
13,7
8,5
5,1
8,5
16,9
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Беглость Гибкость Оригинальность Разработанность
Школьники в возрасте 13-15 лет
Школьники в возрасте 16-17 лет
38
менее всего развиты способности решать задачу различными способами,
предлагать альтернативные идеи пути ее преодоления.
Таким образом, у школьников из общеобразовательных классов более
всего выражена разработанность, то есть творческое воображение, умение
детально разрабатывать и расширять свои идеи, а также оригинальность –
способности выдвигать креативные идеи, которые отходят от традиционных и
стандартных. Они демонстрируют нормальную продуктивность воображения,
количество идей за ограниченное время, а менее всего развиты способности
решать задачу различными способами, предлагать альтернативные идеи пути
ее преодоления.
В связи с тем, что возрастные периоды школьников 13-15 лет и
школьников 16-17 лет имеют свои возрастные и индивидуально-
психологические особенности, также было проведено сравнение показателей
с помощью методов математической статистики творческих способностей у
школьников из общеобразовательных классов разного возраста.
Сравним показатели творческих способностей у школьников из
общеобразовательных классов разного возраста с помощью критерия
U-
Манна-Уитни (таблица 2).
Таблица 2
Средние показатели творческих способностей у школьников из
общеобразовательных классов разного возраста
Параметры
Группа
школьников в
возрасте 13-15
лет
Группа
школьников в
возрасте 16-17
лет
U
эмп
Уровень
значимости
Беглость
8,3
8,5
90
р>0,05
Гибкость
5,3
5,1
102
р>0,05
Оригинальность
7,4
8,5
80,5
р>0,05
Разработанность
13,7
16,9
59,5
р≤0,01
В ходе сравнительного анализа установлено, что разработанность выше
в группе школьников в возрасте 16-17 лет (
U=59,5; р≤0,01). Это
39
свидетельствует о том, что у школьников в возрасте 16-17 лет более развито
творческое воображение, умение детально разрабатывать и расширять свои
идеи, чем у школьников в возрасте 13-15 лет.
Таким образом, сравнительный анализ показал: среди учащихся из
общеобразовательных классов у школьников в возрасте 16-17 лет выше
разработанность, чем у школьников в возрасте 13-15 лет.
В рамках нашей темы важно сравнить показатели творческих
способностей школьников из гимназических классов и школьников из
общеобразовательных классов. Результаты сравнения показателей творческих
способностей в возрастной группе 13-15 лет показаны в таблице 3.
Таблица 3
Средние показатели творческих способностей у школьников из
гимназических и общеобразовательных классов школьников
Параметры
Группа
школьников в
возрасте 13-15 лет
из гимназических
классов
Группа школьников в
возрасте 13-15 лет из
общеобразовательных
классов
U
эмп
Уровень
значимости
Беглость
10,7
8,3
10
р≤0,01
Гибкость
7,5
5,3
37
р≤0,01
Оригинальность
11,3
7,4
40
р≤0,01
Разработанность
10,2
9,5
160
В ходе сравнительного анализа установлено, что беглость выше в группе
школьников в возрасте 13-15 лет из гимназических классов (
U=10; р≤0,01).
Это свидетельствует о том, что у школьников в возрасте 13-15 лет из
гимназических классов более развито умение работать продуктивно и быстро,
выражать свои мысли большим количеством слов, чем у школьников в
возрасте 13-15 лет из общеобразовательных классов.
Гибкость выше в группе школьников в возрасте 13-15 лет из
гимназических классов (
U=37; р≤0,01). Это свидетельствует о том, что у
40
школьников в возрасте 13-15 лет из гимназических классов более развита
способность предлагать необычные идеи, выражать много мыслей о проблеме,
изменять подход к решению задач и модели поведения, чем у школьников в
возрасте 13-15 лет из общеобразовательных классов.
Оригинальность выше в группе школьников в возрасте 13-15 лет из
гимназических классов (
U=40; р≤0,01). Это свидетельствует о том, что в
группе школьников в возрасте 13-15 лет из гимназических классов более
развито творческое воображение, умение детально разрабатывать и расширять
свои идеи, чем у школьников в возрасте 13-15 лет из общеобразовательных
классов.
Таким образом, сравнительный анализ показал: у школьников в возрасте
13-15 лет из гимназических классов выше беглость, гибкость, оригинальность,
чем у 13-15 лет из общеобразовательных классов.
Результаты сравнения показателей творческих способностей в
возрастной группе 16-17 лет показаны в таблице 4.
Таблица 4
Средние показатели творческих способностей у школьников 16-17 лет из
гимназических классов и школьников в возрасте 16-17 лет из
общеобразовательных классов
Параметры
Группа
школьников в
возрасте 16-17 лет
из гимназических
классов
Группа школьников в
возрасте 16-17 лет из
общеобразовательных
классов
U
эмп
Уровень
значимости
Беглость
12,9
8,5
8
р≤0,01
Гибкость
8,8
5,1
10
р≤0,01
Оригинальность
14,2
8,5
14
р≤0,01
Разработанность
21,8
13,4
7
р≤0,01
В ходе сравнительного анализа установлено, что беглость выше в группе
школьников в возрасте 16-17 лет из гимназических классов (
U=8; р≤0,01). Это
свидетельствует о том, что у школьников в возрасте 16-17 лет из
41
гимназических классов более развито умение работать продуктивно и быстро,
выражать свои мысли большим количеством слов, чем у школьников в
возрасте 16-17 лет из общеобразовательных классов.
Гибкость выше в группе школьников в возрасте 16-17 лет из
гимназических классов (
U=10; р≤0,01). Это свидетельствует о том, что у
школьников в возрасте 16-17 лет из гимназических классов более развита
способность предлагать необычные идеи, выражать много мыслей о проблеме,
изменять подход к решению задач и модели поведения, чем у школьников в
возрасте 16-17 лет из общеобразовательных классов.
Оригинальность выше в группе школьников в возрасте 13-15 лет из
гимназических классов (
U=14; р≤0,01). Это свидетельствует о том, что в
группе школьников в возрасте 16-17 лет из гимназических классов более
развито творческое воображение, умение детально разрабатывать и расширять
свои идеи, чем у школьников в возрасте 16-17 лет из общеобразовательных
классов.
Разработанность выше в группе школьников в возрасте 13-15 лет из
гимназических классов (
U=7; р≤0,01). Это свидетельствует о том, что у
школьников в возрасте 16-17 лет из гимназических классов более развито
творческое воображение, умение детально разрабатывать и расширять свои
идеи, чем у школьников в возрасте 16-17 лет из общеобразовательных классов.
Таким образом, сравнительный анализ показал: у школьников в возрасте
13-15 лет из гимназических классов выше все показатели творческих
способностей, чем у школьников в возрасте 16-17 лет из общеобразовательных
классов.
Для выявления уровня была использована методика «Краткий
отборочный тест» (В.Н. Бузина, Э.Ф. Вандерлик). Сводная таблица
результатов представлена в Приложении 1.
Результаты диагностики уровня интеллекта у школьников
гимназических классов разного возраста представлены на рисунке 3.
42
Рис. 3. Уровень интеллекта у школьников из гимназических классов
разного возраста
Анализ данных показывает, что среди школьников 20% учащихся в
возрасте 13-15 лет и 33,3% школьников 16-17 лет из гимназических классов
обладают высоким уровнем развития интеллекта. Уровень выше среднего
наблюдается у 33,3% школьников в возрасте 13-15 детей и 53,3% школьников
16-17 лет. Средний уровень наблюдается у 26,7% школьников в возрасте 13-
15 детей и 13,4% школьников 16-17 лет из гимназических классов – они
демонстрируют умеренно развитые способности к познанию, пониманию и
разрешению возникающих проблем. Уровень интеллекта ниже среднего
выявлен у 20% школьников в возрасте 13-15.
Таким образом, большая часть школьников гимназических классов
обладает уровнем интеллекта выше среднего – у них весьма хорошо развиты
способности к познанию, пониманию и разрешению различных проблем,
способности к дальнейшему обучению и познавательной деятельности.
Сравним показатели интеллекта у школьников разного возраста из
гимназических классов с помощью критерия
U-Манна-Уитни (таблица 5).
20,0%
33,3%
26,7%
20,0%
33,3%
53,3%
13,4%
0,0%
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
Высокий Выше среднего Средний Ниже среднего
Школьники в возрасте 13-15 лет Школьники в возрасте 16-17 лет