5
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСНОВ ПАТРИОТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………………10
1.1. Значимость патриотического воспитания в развитии личности дошкольников………10
1.2. Основные психолого-педагогические подходы к патриотическому воспитанию
дошкольников в условиях ДОУ……………………………………………………………….16
1.3. Национальная культура как средство патриотического воспитания детей дошкольного
возраста………………………………………………………………………………………….24
Выводы по главе 1……………………………………………………………………………...31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ
ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРИОБЩЕНИЕ К
НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ……………………………………………………………...34
2.1. Организация и методики исследования………………………………………………….34
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента…………………………………..42
Выводы по главе 2……………………………………………………………………………...43
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ,
НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРИОБЩЕНИЕ К НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ……….45
3.1. Разработка системы психолого-педагогических условий, направленных на
формирования патриотического воспитания дошкольников через приобщение к
национальной культуре………………………………………………………………………..45
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента…………………………………….58
Выводы по главе 3……………………………………………………………………………..62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………...64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………..68
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………………..72
6
ВВЕДЕНИЕ
Патриотическое воспитание детей – уже известная область дошкольной
педагогики, практическое и теоретическое значение которой реализуется
сегодня. На сегодняшний день государство способствует поддержке
национального патриотического воспитания, которое гарантирует:
историческую преемственную связь поколений, сбережение,
распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного
отношения к историческому и культурному наследию народов России. Тема
возрождения России стала звучать как никогда актуально в современном
мире, когда старые идеалы утрачены. А новые, утратили четкость очертаний
и не опираются на национальных культурных традициях российского народа.
Национальная культура оказывается для ребенка началом в изучении
богатств мировой культуры, формировании общечеловеческих ценностей и
собственной личностной культуры. Сохранение и возрождение культурного
наследия берет начало с ознакомления со своим краем и играет значимую
роль в воспитании будущего поколения.
Знакомство с традициями народа как никогда важно именно
дошкольные годы. В.Г. Безносов, В.П. Зеньковский, Д.С. Лихачев считали,
что ребенок есть будущий полноправный член социума, ему предстоит в
будущем осваивать, беречь, развивать и передавать с течением времени
культурное наследие этноса через введение в культуру и социальную
активность.
Ученые С.А. Козлова, Е.И. Корнеева, С.Н. Морозюк, Э.К. Суслова
обосновано доказывают, очевидность формирования у старших
дошкольников положительного отношения к событиям общественной жизни
с учетом подбора содержания знаний и необходимой организации детской
деятельности. К тому же, по мнению Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л.
Рубинштейна и других ученых, именно в старшем дошкольном возрасте
7
отмечается рост целенаправленного формирования знаний, чувств, оценок,
интересов.
Именно поэтому актуальность данной проблемы обусловила выбор
темы данного исследования «Патриотическое воспитание дошкольников
через приобщение к национальной культуре», оказала помощь в
обозначении проблемы исследования: как организовать процесс приобщения
дошкольников к традициям родной культуры в высшей степени успешным,
отвечающим потребностям современного общества. Таким образом, нами
обозначена цель исследования – разработка и апробация педагогических
условий воспитания в национальных традициях детей старшего дошкольного
возраста в ДОУ.
Объект исследования - процесс воспитания, направленный на
приобщение дошкольников к народным традициям.
Предмет исследования – педагогические условия воспитания в
национальных традициях старших дошкольников в ДОУ.
Гипотеза исследования: ознакомление детей старшего дошкольного
возраста с национальными традициями в ДОУ будет результативным, если:
- есть взаимосвязь когнитивного, эмоционального и поведенческого
составляющих культурной компетентности ребенка;
- осуществлено продуктивное взаимодействие в системе «педагог-
ребенок-родитель» в процессе ознакомления дошкольников с
национальными традициями;
- введен процесс приобщения к родной культуре в сочетании занятий,
свободной деятельности и игры;
- показаны такие итоги, как получение образов о традициях, изменение
интереса к ним и реализация существующих представлений и образов в
самостоятельной деятельности.
Соответственно с целью и гипотезой нами выделены задачи
исследования:
8
1. Сформировать специфику культурного воспитания старших
дошкольников в ДОУ.
2. Раскрыть смысл традиций народной культуры, понятных детям-
дошкольникам и дидактические условия для целе достижения исследования.
3. Выявить критериально - оценочную базу обоснования гипотезы и
установить экспериментальным путем результативность выделенных средств
ознакомления дошкольников с народными традициями.
4. Подготовить рекомендации эффективного ознакомления
воспитанников с родной культурой на принципах воспитания в
национальных традициях.
Методологическая основа исследования.
Огромное влияние на последовательность данного исследования
оказали принципы детской психологии и дошкольной педагогики, которые
раскрывают логичность и основы развития дошкольников (В.Г. Ананьев,
Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.).
Организация и методы исследования.
Исследование проводилось на базе муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения Детского сада
комбинированного вида № 4.
Для решения выделенных задач использовался комплекс
исследовательских методов: теоретический анализ философской,
социологической, этнографической, психолого-педагогической и
методической литературы по вопросам эксперимента; исследование опыта
педагогической работы ДОУ; анкетирование, наблюдение, педагогический
эксперимент, статистическая обработка материалов.
9
Теоретическая и практическая значимость исследования:
- установлены условия ознакомления с народной культурой на
принципах воспитания в национальных традициях старших дошкольников в
ДОУ;
- выделены уровни познания традиций и критерии оценки, обладающие
существованием представлений о традициях (правильность, полнота,
дифференцировка представлений о традициях, установление их основных
свойств), интереса к ним (постоянство и побуждение к
действию),осуществление имеющихся в наличии представлений о традициях
в самостоятельной деятельности.
Структура работы.
Выпускная квалификационная работа имеет традиционную структуру и
включает в себя введение, основную часть, состоящую из трех глав,
заключение и список использованной литературы. Во введении установлены
объект, предмет исследования, выделены цель и задачи эксперимента. В
первой главе изучены теоретические аспекты основ патриотического
воспитания дошкольников. Во второй главе рассмотрены организация и
методики исследования, проведен анализ констатирующего эксперимента.
Третья глава освещает реализацию системы педагогических условий,
направленных на формирование патриотического воспитания дошкольников
через приобщение к национальной культуре. В заключении сформулированы
основные выводы, полученные в итоге эксперимента.
10
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСНОВ
ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Значимость патриотического воспитания в развитии личности
дошкольников
Патриотическое воспитание дошкольников – это целенаправленный
процесс педагогического влияния на личность воспитанников, целью
которого есть обогащение их представлений о Родине, формирования
патриотических чувств, умений и навыков нравственного поведения,
вырабатывание необходимости деятельности на общую пользу.
Дошкольноеобразовательные учреждения призваны дать первые
представления воспитанникам об окружающем мире, оценку социальной
действительности, начала патриотизма.
Дошкольный возраст, как возраст формирования основ личности, имеет
свои потенциальные возможности для формирования высших социальных
чувств, к которым относится и чувство патриотизма. Чтобы найти верный
путь воспитания многогранного чувства любви к Родине, сначала следует
представить, на базе каких чувств эта любовь может сформироваться и без
какой эмоционально-познавательной основы она не сможет появиться.
Этап дошкольного детства по присущим его психологическим
характеристикам в большей степени способствует воспитанию патриотизма,
так как дошкольнику свойственно исключительное доверие взрослому,
подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость и искренность
чувств. Чувства, пережитые в детстве, сохраняются у человека на всю жизнь,
оказывая сильное воздействие на его развитие. В обстоятельствах духовного
обновления общества, повышения его национального самосознания
естественен интерес к постижению культурного пространства как некой
системы, насыщающей современное общество, поддерживающей духовное
оздоровление всего народа. Недаром так резко возник вопрос о неизбежности
11
гуманизации образовательного процесса, его доступности культуре, дающей
правильные духовно-ценностные ориентиры, которые способствую
тнаибольшему выявлению творческого потенциала человека.
Дошкольные образовательные учреждения с учетом осуществления
собственной образовательной программы представляют ознакомление
дошкольников с общекультурными и национально-значимыми условиями,
развитию общей базовой культуры. Вследствие этого возникает потребность
учета личностных качеств, интересов, склонностей детей дошкольного
возраста и воспитателей ДОУ, способствующих обособить воспитательно-
образовательный процесс в ДОУ по данному направлению [5, стр. 204].
Культура как основание образовательной стратегии предполагает
многогранность подходов. Круг проблем, обсуждаемые в этом контексте, в
достаточной степени разнообразен; одной из основных стала региональная
культура (В.Л. Козлова, С.П. Литенкова, А.А. Сергунин); ее возможно
воспринимать как модель жизни, как объект культурного пространства, в
который с рождения введен человек, проживающий на данной территории
(А.Н. Быстрова, В.Л. Каганский, И.Я. Мурзина).
Самой актуальной является проблема о «вращивании» ребенка в культуру
уже в дошкольном детстве, т.е. воспитанник учится познать самого себя,
испытывать гордость за свою страну, воспринимая ее ценность, и
немаловажное, потребность в своей жизни не только для себя, но и общества
в целом [12, стр. 68].
Взгляды ученых М.М. Бахтина, И.Е. Берлянда, B.C. Библера, С.Ю.
Курганова, В.А. Сластенина и пр. сходятся к мысли о преобразовании
смысла и цели образования от «человека образованного» к «человеку
культуры», о тесном взаимодействии образования и культуры, где основы
культуры создают ядро возобновленного содержания образования и
формировать у дошкольников культуру деятельности, культуру мышления,
культуру общения, эстетико-художественную культуру, психологическую
культуру и другие культуры [15, стр. 19].
12
Отечественные авторы отмечают, что в настоящее время чувство
национальной принадлежности формируется у дошкольниковеще до того,
как они шагнули за порог школы. «Дети становятся чувствительны к
национальному фактору» - данным положением исследователя
интернационального (поликультурного) воспитания детей Э.К. Сусловой
подтверждается актуальность образования этики межнационального общения
уже у дошкольников [22, стр. 48].
По нашему мнению образование личности в ребенке - дошкольникев
полной мере возможно через введение его в культуру собственного народа. И
это только знание о культуре, а существование в культуре, существование в
традиции, через вступление в годичный праздничный круг.
Если формирование культуры в дошкольнике рассматривать как
привязанность, ответственность по отношению к своей Родине, то и ребенка
еще в дошкольном возрасте учим быть привязанным к чему-то, кому-то.
Прежде, чем человек будет сопереживать бедам и проблемам Родины, он
должен приобрести опыт сопереживания как человеческого чувства.
Восхищение просторами страны, ее красотами и богатствами возникает, если
научить ребенка видеть красоту вокруг себя. Прежде, чем человек сможет
трудиться на благо Родины, он должен уметь добросовестно и ответственно
выполнять любое дело, за которое берется.
В детские годы формируются основные качества человека. Особенно важно
напитать восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими
ценностями, зародить интерес к истории России.
Базой является нравственное, эстетическое, трудовое, умственное
воспитание. В процессе такого разностороннего воспитания зарождаются
первые ростки гражданско-патриотических чувств.
Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к
самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни,
связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
13
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой
малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя
многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через
детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности
патриота.
У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к
поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь,
трудолюбие. Таким образом, произведение устного народного творчества не
только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют
развитию личности в духе патриотизма.
Задача педагога — отобрать из массы впечатлений, получаемых
ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского
сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д.
Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть
яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная
работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его
хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и
рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности
или данного края.
Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом
месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего
материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем
славен одной край.
Родной город... Надо показать ребенку, что родной город славен своей
историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими
людьми.
В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет
пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах
из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой
Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо
14
привить детям такие важные понятия, как "долг перед Родиной", "любовь к
Отечеству", "ненависть к врагу", "трудовой подвиг" и т.д. Важно подвести
ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну,
Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена
увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты
памятники.
Продолжением данной работы является знакомство детей с другими
городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом
государства.
Быть гражданином, патриотом — это непременно быть
интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству,
гордости за свою страну должно сочетаться с формированием
доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому
человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.
Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания
детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории
своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать,
внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.
Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному
отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей.
Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес
к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных,
профессиональных корней и своего рода в разных поколениях.
Ожидаемые результаты - формирование у старших дошкольников основ
патриотизма, гражданственности, знаний об истории своей малой родины и
России, ответственности за судьбу Отечества.
Думается, это выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с
ранних лет вошло в сердце, как самое дорогое. Свою любовь к родным
местам, представление о том, чем они знамениты, какова природа, каким