34
характера, которые будут вспомогательными в процессе формирования
мотивации студентов к обучению. Стоит заметить, что на данном этапе
личность преподавателя не является авторитетной для студентов, так как
информация для студентов важна. Также возможны случаи равнодушного и
даже негативного отношения к личности преподавателя. После того, как в
сознании студентов образ преподавателя утвердится в положительном свете,
как надежного источника информации, формирование авторитета может
перейти на новый уровень.
Педагог – референтное лицо. Педагог продолжает быть источником
информации. Однако в отличие от предыдущего уровня формирования
авторитета в отношениях между преподавателем и обучающимися и
наступает момент, когда обучающимся важно не просто определенная
информация, их интересует мнение преподавателя относительно этой
информации. Однако, как и на предыдущем этапе, отношение обучающихся
к личности преподавателя может быть в субъективном плане отрицательным
или равнодушным. То есть студенты уже поняли, что преподаватель
действительно является специалистом в данной области и заслуживает
уважения и доверия по вопросам, которые не выходят за пределы данной
отрасли. Но преподаватель не раскрылся перед студентами как личность,
обучающиеся не испытывают со стороны преподавателя личной
привязанности и открытости.
Педагог – авторитетное лицо. Высоким уровнем педагогического
мастерства преподавателя является умение воспитать и научить своих
воспитанников таким образом, чтобы они превзошли своими знаниями и
умениями самого преподавателя. А это возможно лишь в случае, когда
преподаватель становится авторитетным для студента.
Авторитетному преподавателю авансируется доверие, его мнение
признают, как руководство к действию, а успех ожидается и предполагается.
Оценивают обучающиеся авторитетного преподавателя всегда
положительно, в отличие от оценки преподавателя как референтного лица
35
(для него оценка личности может быть, как положительной, так и
отрицательной) [18].
Авторитетный преподаватель является и источником правильной,
необходимой для студентов информации, и референтным лицом, и
личностью, которая является примером в своих нравственных убеждениях и
принципах. То есть на этой стадии преподаватель открывается обучающимся
как личность. Важным при формировании авторитета преподавателя /
тренера является уважение преподавателем окружающих, в том числе
обучающихся. Больше всего ценится молодыми людьми, которые проходят
процесс становления личности, - это уважение к себе. Преподаватель никогда
не сможет быть авторитетным для обучающихся, если не научится уважать и
выражать свое уважение к ним. Уважение к обучающимся со стороны
преподавателя стимулирует обратное действие – обучающиеся уважают
преподавателя. Кроме того, обучающиеся будут уважать взгляды и
убеждения преподавателя. Если авторитетный преподаватель сможет
показать истинную ценность и важность предмета, покажет свое отношение к
более глубокому изучению отдельных вопросов данной дисциплины, то
обучающиеся без нареканий будут заниматься учебной деятельностью.
Уважение и доверие - важные компоненты авторитета преподавателя, это
основа всей педагогики.
На про
цесс создания педагог
ического авторитета препод
авателя
физической куль
туры, тренера оказ
ывает негативное вли
яние формальное
поло
жение некоторых препода
вателей, тренеров детско-ю
ношеских
спортивных шк
ол, которое склады
вается стихийно в св
язи с бриг
адным
методом раб
оты. В та
ких случаях доста
точно часто это способ
ствует
созданию недо
верия к професси
ональному мастерству дру
гих
преподавателей, трен
еров у тех воспита
нников, которые не поп
али в гру
ппу
старшего трен
ера.
Наиболее благоп
риятным периодом формир
ования педагогического
автор
итета преподавателя физич
еской культуры, тре
нера является про
цесс
36
профессиональной подго
товки специалиста [доп. литература – 21].
Сформированные лично
стные качества, кот
орые определяют
педагог
ический авторитет препода
вателя, тренера, позв
олят молодому
специ
алисту не тол
ько эффективно нач
ать свою професси
ональную
деятельность, но и дос
тичь в ней выс
оких результатов. Это возм
ожно только
при усл
овии целенаправленного разв
ития у буд
ущих преподавателей
физич
еской культуры, трен
еров профессиональной и лично
стной
составляющей автор
итета
.
Педагогический авто
ритет преподавателя физич
еской культуры,
тре
нера изменяется. Мо
жет происходить его сниж
ение, что обусл
овлено
ошибочностью прогн
озов, которые сде
ланы преподавателем трен
ером в
отно
шении выступления воспит
анников либо их прогр
есса. К прим
еру, для
то
го, чтобы вооду
шевить воспитанника, препода
ватель, тренер мо
жет
ставить пе
ред ним невыпо
лнимые для отвед
енного срока зад
ачи, поскольку
они не соотве
тствуют уровню его способ
ностей и уро
вню подготовленности.
Доста
точно типичной выст
упает ситуация, в кот
орой главным автор
итетом в
ком
анде пользуется не тре
нер, а кто
-то из чле
нов команды, как прав
ило, это
од
ин или два са
мых старших и опы
тных человека. В особе
нности это
свойс
твенно для тех случ
аев, когда колл
ектив сложился дав
но, а
препода
ватель, тренер при
шел со сто
роны и неда
вно. В та
кой ситуации
возн
икает риск то
го, что бу
дет происходить посте
пенное ослабление свя
зей
«тренер – кома
нда». В та
ких случаях наблюд
ается, что колл
ектив позволяет
се
бе вмешиваться в де
ла преподавателя, трен
ера. В эт
ой ситуации возм
ожны
два исх
ода: или препода
ватель, тренер не приоб
ретает авторитета у кома
нды,
она стано
вится плохо управ
ляемой и в ит
оге преподаватель, тре
нер
вынужден поки
нуть свой по
ст, или возн
икнет конфликт ме
жду тренером и
лиде
рами команды и при жес
ткой позиции препода
вателя, тренера ком
анду
покинут лид
еры.
Таким обра
зом, обеспечению автор
итета преподавателя, тре
нера
способствуют выс
окий профессиональный уро
вень и уро
вень его внутр
енней
37
культуры, нал
ичие у не
го личной пози
ции, педагогического так
та, любви к
де
тям и неформ
ального подхода к выпол
нению своих обязан
ностей. Именно
эти усл
овия обеспечивают, что авто
ритет выступает как носи
тель
суггестивного возде
йствия на кол
лег и обучаю
щихся.
38
Глава 2. Исслед
ование показателей сформиро
ванности
педагогического автор
итета преподавателя физич
еской
культуры, тре
нера
2.1. Организация и исследование сформированности
компонентов педагогического авторитета у преподавателя
физической культуры
Задача наш
его исследования заклю
чалась в пров
ерке выдвинутой
гипо
тезы – мы предпо
ложили, что знач
ение разных состав
ляющих
педагогического автор
итета преподавателя физич
еской культуры, тре
нера не
один
аковы для раз
ных категорий субъ
ектов образовательного проц
есса и
нахо
дятся в завис
имости от их возр
аста и педагог
ического опыта.
Цель исслед
ования – прове
рить, какие професси
ональные и
лично
стные качества счи
тают необходимыми для автори
тетного
преподавателя физич
еской культуры, тре
нера различные учас
тники
образовательного проц
есса.
Исследование прово
дилось на протя
жении 2019-2020 г.
В исслед
овании принимали учас
тие:
– дети (подр
остки, старшеклассники);
– студенты-выпускники педагог
ического вуза;
– преподаватели физич
еской культуры, тре
неры с опы
том (стаж от
5 лет и бол
ее).
Для выяв
ления профессионально-личностных кач
еств преподавателя
физич
еской культуры, трен
ера, которые явля
ются наиболее знач
имыми для
подро
стков и старшекл
ассников, использовались след
ующие методы:
1.Методика «Про
должи предложение».
Были да
ны предложения ти
па: «Я лю
блю своего препод
авателя
физической куль
туры, тренера, пот
ому что он
…».
(см. прилож
ение).
2. Тестир
ование
3. Ме
тод ранжирования.
39
Предлагались каче
ства преподавателя физич
еской культуры, трен
ера,
которые необх
одимо было распо
ложить по сте
пени важности (см
отри
приложение).
Учителям и студентам–
выпускникам педагогического ву
за было
предл
ожено расположить по сте
пени важности для педа
гога предложенные
каче
ства, а та
кже выполнить те
сты №1 и №2 (см
отри приложение).
Цель те
ста №1 заклю
чалась в выяв
лении наиболее знач
имых
профессионально-личностных кач
еств преподавателя физич
еской культуры,
трен
ера. Тест №2 напр
авлен на выяв
ление стиля взаимод
ействия между
обуча
ющимся и препода
вателем физической куль
туры, тренером.
Рассмотрим получ
енные результаты исслед
ований, в кот
орых
принимали уча
стие старшеклассники и подро
стки.
Используя мето
дику «Продолжи предло
жение», мы полу
чили
следующие резул
ьтаты. По мне
нию подростков автори
тетный преподаватель
физич
еской культуры, тре
нер – эт
о: «преподаватель физич
еской культуры,
тре
нер, который ум
еет и зна
ет, как заинтер
есовать обучающихся, преп
одать
свой пре
дмет так, чт
обы обучающийся его пон
ял», «преподаватель
физич
еской культуры, тре
нер, которого уваж
ают».
Они счит
ают, чтобы препод
аватель физической куль
туры, тренер:
«у
мел находить об
щий язык с обучаю
щимся», «хорошо зн
ал свой пред
мет»,
«любил св
оих обучающихся», «хо
рошо обучал», «пон
имал обучающихся».
Предложение «Х
уже всего, ко
гда преподаватель физич
еской культуры,
трен
ер…» имело след
ующие варианты продол
жения: «не зн
ает свой
пред
мет», «вне настро
ении», «злой». Им не нрав
ится когда препод
аватель
физической куль
туры, тренер: «се
рдит и не вежл
ив», «не мо
жет объяснить
уро
к», «кричит».
И предл
ожение «Когда ко мне прибли
жается преподаватель
физич
еской культуры, трен
ер…» они продо
лжали такими вариа
нтами
ответов: «я нервн
ичаю», «мне не по себ
е», «веду се
бя спокойно».
40
Проанализировав те
ст, можно отме
тить, что подр
остки считают ху
же
всего, ко
гда преподаватель физич
еской культуры, тре
нер не доста
точно
хорошо зн
ает свой пред
мет. Внешний вид препод
авателя физической
куль
туры, тренера не оказ
ывает влияние на их отно
шение к не
му. За сов
етом
к препод
авателю физической куль
туры, тренеру они обращ
аются иногда.
Ес
ли у них случ
ается неприятность, они расска
зывают о ней св
оим друзьям
ли
бо родителям. Но прим
ером в жи
зни у них оста
ётся преподаватель
физич
еской культуры, тре
нер. Лучшим препода
вателем физической
куль
туры, тренером для них явля
ется тот, кот
орый вызывает у них инт
ерес к
пред
мету так, что они с удовол
ьствием углубляют св
ои знания в эт
ом
предмете, совершен
ствуются в св
оих умениях.
Старшеклассники выпо
лнили задания и резу
льтат имеет сход
ство с
резул
ьтатом исследования у подро
стков. Авторитетный препод
аватель
физической куль
туры, тренер, по их мне
нию, это чело
век, который
польз
уется уважением дру
гих. Главное, чт
обы преподаватель физич
еской
культуры, тре
нер знал св
ой предмет и мог дост
упно преподнести мате
риал.
Им не нрав
ится, когда препод
аватель физической куль
туры, тренер
безответ
ственен, не справ
едлив, кричит, ста
вит себя вы
ше окружающих.
Та
кже как и подро
стки, они нервн
ичают, когда к ним прибли
жается
преподаватель физич
еской культуры, тре
нер. Но в отл
ичии от подро
стков,
старшеклассники бо
лее требовательно отно
сятся к личн
ости преподавателя
физич
еской культуры, трен
ера. По резул
ьтатам исследования мо
жно
отметить, что старшек
лассники более стр
ого оценивают препод
аватель
физической куль
туры, тренер, его зна
ния, методику заня
тия, внешний ви
д.
Если уче
сть результаты ранжир
ования, то мо
жно сделать вы
вод о
знач
имых профессионально-личностных каче
ствах преподавателя
физич
еской культуры, тре
нера в ви
де таблицы (с
м. табл. 1).
41
Таблица 1.
Профессионально-личностных каче
ства преподавателя физич
еской культуры,
тре
нера по мне
нию старшеклассников (40 че
л.) и подро
стков (40 че
л.)
№
Показатели
у подро
стков
% отв
етов
Показатели
у старшекл
ассников
%
отв
етов
1
Хорошо и дост
упно
объясняет ур
ок
78
Знает св
ой предмет
89
2
Знает св
ой предмет
72
Хорошо и дост
упно объясняет
ур
ок
86
3
Любит де
тей
63
Интересно ве
дет урок
73
4
Добрый
57
Требовательный
68
5
Справедливый
43
Справедливый
52
6
Терпеливый
32
Любит де
тей
49
7
Отзывчивый
26
Строгий
34
8
Требовательный
20
Терпеливый
25
9
Строгий
12
Добрый
12
10
Много зн
ает
6
Одев
ается как подо
бает учителю
8
Старшеклассники позв
оляют принимать препод
авателю физической
куль
туры, тренеру ответс
твенное решение, в ситу
ации значимой для кла
сса в
цел
ом, и в усло
виях образовательной деятел
ьности. В лично
стных же
ситу
ациях такое дов
ерие авансируется в мен
ьшей степени. Старшек
лассник,
осознавая значи
мость своих зна
ний для буду
щего обучения, в дру
гих
заведениях, бо
лее требовательно отно
сится к учи
телю и его зна
ниям в
обл
асти предмета, а та
кже умение дост
упно объяснять мате
риал. Поэтому
наиб
олее важным старшек
ласснике и подр
остки считают професси
ональный
компонент педагог
ического авторитета. И име
нно с не
го начинают оцен
ивать
преподавателя физич
еской культуры, трен
ера, как личн
ость. При эт
ом стоит
отме
тить, что и лично
стные качества оказ
ывают влияние на успева
емость
обучающихся.
Рассмотрим теп
ерь качества, кот
орые являются необхо
димыми для
автор
итета преподавателя физич
еской культуры, тре
нера по мне
нию
студентов-выпускников педагог
ического вуза.
К так
овым качества препод
авателя физической куль
туры, тренера они
отно
сят:
– знание пред
мета и мет
одик их препод
авания;
42
– постоянный ана
лиз своей деятел
ьности и самосоверше
нствование;
– знание потреб
ностей и инте
ресов обучающихся.
Используя ме
тод ранжирования, (см
отри приложение) мы полу
чили
следующие резул
ьтаты, которые предст
авлены в таб
лице 2.
Таблица 2.
Профессионально-личностных каче
ства преподавателя физич
еской культуры,
тре
нера по мне
нию студентов-выпускников педагог
ического вуза (30 че
л.)
Показатели
% отв
етов
Знание пред
мета
83
Чувство та
кта
65
Справедливость
52
Уравновешенность. Чутк
ость.
37
Терпеливость
26
Доброжелательность
21
Любовь к дет
ям. Ответственность.
17
Требовательность
9
Вежливость. Общител
ьность.
4
Самообразование. Самовос
питание. Трудолюбие
4
По получ
енным результатам вид
но, что студенты-
выпускники
педагогического ву
за предпочитают професси
ональный компонент. Это
обусл
овлено спецификой их деятел
ьности (обучение в вуз
е). Но разл
ичие в
знач
ении компонентов не вел
ико.
По резул
ьтатам теста № 3 мы мо
жем сделать след
ующий вывод. По
мне
нию студентов-выпускников, сти
лем взаимоотношений ме
жду
преподавателем физич
еской культуры, трен
ером и обуча
ющимся должен
бы
ть демократический сти
ль.
Рассмотрим теп
ерь результаты исслед
ования, в кот
ором принимало
уча
стие 23 препод
авателя физической куль
туры, тренера.
Для конст
атации фактов использ
овались те же мет
оды, что и для
студентов-
выпускников педагогического ву
за.
43
Проанализировав те
ст №1, мо
жно сделать след
ующие выводы.
Глав
ными знаниями и умен
иями учителя счит
ают:
– в лю
бой ситуации помн
ить, что обуча
ющийся это личн
ость,
беречь его достои
нство;
– умение грам
отно и прав
ильно говорить, обла
дать богатым
слов
арным запасом;
– умение довери
тельно и отк
рыто общаться, ве
сти диалог;
– умение дер
жать дистанцию, не выхо
дить за ра
мки роли
препод
авателя физической куль
туры, тренера, не стано
виться на од
ин
уровень с ни
ми;
– знание сво
его предмета и мето
дики.
Используя ме
тод ранжирования, мы полу
чили результаты, кот
орые
отмечены в таб
лице 3.
Из таб
лицы видно, что препод
аватели физической куль
туры, тренера
счи
тают значимыми как професси
ональный, так и лично
стный компонент
педагог
ического авторитета, в си
лу специфики св
оей деятельности.
Таблица 3.
Профессионально-личностные каче
ства преподавателя физич
еской культуры,
тре
нера по мне
нию преподавателей
Показатели
% отв
етов
Знание пред
мета
83
Любовь к де
тям
76
Справедливость
41
Чуткость. Уме
ние общаться.
38
Доброжелательность.
36
Терпеливость. Требоват
ельность.
24
Ответственность. Чув
ство такта.
21
Уравновешенность.
18
Самовоспитание. Самообра
зование.
12
Трудолюбие.
3
По резул
ьтатам теста №3, мы мо
жем сказать, что преобл
адающим
стилем взаимоо
тношений преподавателя физич
еской культуры, тре
нера и