66
образование и воспитание, экологическое просвещение, экологическая
культура, но и детально регламентировать их формы, способы и методы
осуществления.
6. Учитывая, что вопросы формирования экологической культуры по-
разному проявляются в различных социально-возрастных и иных социальных
группах, необходимо предусмотреть действенный механизм вовлечения в
экологически ориентированную деятельность всех членов общества с учетом
мотивов и потребностей такого участия различных социальных групп.
7. Включение основ экономического образования в контексте
концепции устойчивого развития в содержание именно школьных предметов
объясняется тем, что в отношении учащихся школьного возраста можно
говорить о должном уровне интеллектуального и эмоционального развития
для восприятия соответствующих идей. Кроме того, школьное образование
имеет большие педагогические возможности (по сравнению с другими
образовательными ступенями) для включения основ экономического
образования в контексте концепции устойчивого развития в содержание
преподаваемых предметов.
8. Особую значимость в этой связи приобретает экологизация
образования, под которой понимается объективно идущий процесс и
результат появления (в том числе и целенаправленного конструирования) в
разных предметных областях, учебных предметах, внеурочной деятельности
содержания, формирующего экологические знания, умения, отношения.
9. Нам кажется целесообразным и возможным введение в школах
специальных интегрированных курсов с целью координации специальных
(частных) научных картин мира отдельных учебных предметов на основе
общетеоретических оснований транспредметной экологизации, так как
интегрированные курсы обладают потенциалом обобщения, систематизации
взглядов на окружающий мир, могут реализовывать культурологический и
«человекоразмерный» характер образования.
10. Процесс экологизации должен коснуться всех субъектов
образовательного процесса, в том числе и учителей школ. Обучение