22
использования ряда переводческих преобразований» (Белинская 2016: 100).
Другими словами, передача национально-культурного компонента
представляет собой трудную задачу, требующую от переводчика особых
знаний и умения применять переводческие трансформации, рассмотренные
нами ранее.
Проблемы при передаче текста на другой язык возникают при
столкновении переводчика определенных слов, лексических единиц, которые
обозначают специфические для определенной культуры предметы. Для
обозначения таких
Т. А. Казакова отмечает, что современные исследователи все больше
внимания уделяют такой «странной лексике». Данную лексику называют по-
разному в зависимости от области лингвистики: в переводоведении
используется термин «реалия»; в лингвокультурологии – «культуроним», а
также его разновидности «полионим», «идиокультуроним», «ксеноним» и
«культурема» (Казакова 2019). Т. А. Казакова отмечает: «Понятие
«культурема» используется практически как синоним «культуронима» и
подчеркивает различие между «реалиями» (объектами материально-духовной
культуры) и языковыми знаками, обозначающими эти объекты»
(Казакова 2019: 149). Развернутое определение культуремы, на которое
ссылается исследовательница, дает В. Г. Гак, понимая его как «явление
культуры, имеющее языковое выражение»: «Культуремы, имеющие языковое
выражение, соотносятся с определенным элементом действительности для
выражения и обозначения некоторой реалии-предмета, ситуации, функции,
обычая, факта поведения и т.п. Как единицы языка культуремы
сопоставляются на уровне их структурных компонентов: форм, содержания и
реалий» (Гак 1998: 142). Т. А. Казакова отмечает, что данному определению
присуща двойственность, вызывающая необходимость уточнения: как
понятие комплексной единицы вводится «лингвокультурема», которая
сочетает в себе языковое значение и культурный смысл. В связи с некоторой
двойственностью, выраженной дихотомией культурема–лингвокультурема,
23
Т. А. Казакова считает использование термина «культуроним», в большей
степени приближенного к языковому знаку, более релевантным.
Выявлению соотношений между понятиями «реалия», «языковая
реалия», «безэквивалентная лексика», «культуроним», «культурема»,
«лингвокультема» посвятила статью Ц. Д. Бидагаева. Она заключает свое
исследование следующим образом: «Во-первых, все эти понятия «реалия»,
«языковая реалия», «культуроним», «культурема» и «лингвокультурема»
единого ряда, в основном, употребляются для обозначения специфических
объектов и явлений какой-то культуры. Во-вторых, объединяющим элементом
для рассмотрения этих понятий в одном ряду является их референт, а именно
национально маркированный референт. В-третьих, разработаны эти понятия
для разных направлений исследований языковых единиц, соотносимых в
плане содержания как с языковым значением, так и с культурным смыслом
(соответственно, лингвистика, страноведение, лингвострановедение,
культурология, лингвокультурология). В-четвертых, в языковом плане все эти
понятия соотносятся с национально-маркированным языковыми единицами»
(Бидагаева 2016: 69). Обобщив, можно сказать, что все рассмотренные
понятия обозначают одно и то же явление, но относятся к разным областям
исследований.
Поскольку данная научная работа посвящена проблемам передачи
культурно-стилистических особенностей с русского языка на английский и
испанский языки и относится к сфере переводоведения, нас интересует
понятие «реалия».
Е. А. Лютавина считает, что данный термин в большей степени отражает
«культуру» в языке: «В реалиях наиболее наглядно проявляется близость
между языком и культурой: появление новых реалий в материальной и
духовной жизни общества ведет к возникновению реалий и в языке.
Отличительной чертой реалии от других слов языка является характер ее
предметного содержания, т. е. тесная связь обозначаемого реалией предмета,
явления с национальным, с одной стороны, и историческим отрезком времени
24
— в другой» (Лютавина 2015: 488). Мы можем сказать, что реалии как
языковое явление, которому присущ национальный и исторический колорит,
наиболее тесно связаны с культурой страны.
С. Влахов и С. Флорин разработали одну из самых известных и полных
классификаций реалий. Согласно им, выделяются ономастические,
этнографические, общественно-политические и географические реалии
(Влахов 2012: 52). Данной классификации мы будем придерживаться в
дальнейшем.
Для передачи реалий на другие языки используются те же
рассмотренные ранее переводческие трансформации и другие способы
перевода, которые используются и при переводе любой безэквивалентной
лексики. Однако, некоторые из приемов используются чаще остальных.
Например, В. В. Дементьева, ссылаясь на работы С. Влахова и С. Флорина,
пишет: «Для того, чтобы удачнее перевести реалии, существуют некоторые
приемы передачи. Болгарские лингвисты С. Влахов и С. Флорин предлагают
обобщить приемы и свести их к основным двум: транскрипции и переводу.
Среди второй группы приемов ученые также выделяют введение неологизма
(калька, полукалька, освоение, семантический неологизм) и приблизительный
перевод (родо-видовое соответствие, функциональный аналог, описание).
Кроме того, С. Влахов и С. Флорин не отрицают возможности дать
контекстуальный перевод реалии» (Дементьева 2021: 4). Можно сказать, что
основными способами передачи реалии является транскрипция и
транслитерация, а также описание и подбор синонима.
Таким образом, национально-культурный аспект играет важную роль в
процессе перевода, поскольку каждая культура имеет свои специфические
черты, которые могут быть непонятными для других культур. Для
обозначения подобной «непонятной» лексики используются различные
названия, такие как, например, «культуроним», «культурема», «реалия» и т.д.
Данные понятия тесно связаны между собой, поскольку каждое отражают
культурные особенности народа. Тем не менее, среди переводчиков зачастую
25
применяется термин «реалии», поскольку он более универсальный и
относится к области переводоведения. Существует несколько способов
передачи реалий на иностранный язык, включая транслитерацию, перевод с
помощью переводческих преобразований (трансформаций), синонимов,
описательного перевода и т.д. Важно помнить, что при переводе реалий
необходимо учитывать культурные особенности языка и народа, чтобы
сохранить и адекватно передать значение оригинала.
Выводы по главе I
В первой главе данной работы мы ознакомились с различными
аспектами перевода художественной литературы.
Сначала нами было определено понятие «перевод» и рассмотрены виды
переводческих трансформаций. Полное понимание сути данных понятий дает
нам возможность не только сказать, что достижение эквивалентного и
адекватного перевода требует использования межъязыковых преобразований,
но и объективно оценить результат перевода.
Далее нами были выделены стилистические особенности
художественного текста, которые необходимо учитывать при переводе.
Художественная речь призвана эстетически воздействовать на читателя и
выражать субъективную модальность автора текста. Для этого используются
различные фразеологизмы, идиомы, эмоционально-образная лекскика и т.д.
Затем мы описали особенности перевода художественного текста,
связанные с сохранением авторского стиля и передачей эмоциональной
окраски. Мы установили, что переводчик должен брать во внимание
оригинальный замысел автора, учитывая все стилистические особенности и
национально-культурные связи, чтобы устранить межкультурный барьер.
Также важной частью работы было рассмотрение национально-
культурного аспекта в переводе. Поскольку у каждой культуры существуют
свои особенности, в тексте могут встречаться «непонятные» для других
26
народностей слова. В научных областях их называют по-разному, и для
переводоведения общепринятым считается термин «реалия». Для передачи
реалий с одного языка переводчики могут применять транслитерацию (или
транскрипцию), подобрать синоним в ПЯ, использовать переводческие
трансформации или вовсе ввести неологизм. Первоочередной задачей остается
учитывать национально-культурные особенности языка, чтобы адекватно
передать суть оригинала.
Можно заключить, что перевод художественного текста – это сложный
процесс, требующий не только знания языков, но и умения передать
различные аспекты: особенности языка, безэквивалентную лексику, тон,
настроение, литературный стиль, индивидуально-авторский стиль и
национально-культурные особенности. При этом, необходимо передать самое
главное: смысл, заложенный автором.
27
Глава II. Практический анализ способов передачи культурно-
стилистических особенностей
2.1. Проведение предпереводческого анализа текста
Любой текст имеет особенности, с которыми так или иначе сталкивается
переводчик, в связи с чем определяется направление всего переводческого
процесса. Среди таких особенностей можно выделить:
1. Стиль текста (художественный, научный, официально-деловой,
публицистический или разговорный);
2. Вид имплицитной информации, заложенной в текст;
3. Основные функции текста.
Из этого следует необходимость проведения процесса, известного как
предпереводческий анализ текста. Г. В. Терехова рассматривает это как
«предварительное изучение текста перевода, в ходе которого текст
рассматривается с точки зрения его типа, структуры, коммуникативной цели,
рецептора и т. д.» (Терехова, 2004: 58). И. С. Алексеева считает, что под
предпереводческим анализом текста подразумевается (Алексеева, 2012: 322):
1. сбор внешних сведений о тексте: автор текста, культурно-исторический
контекст;
2. определение источников текста и его реципиента;
3. определение состава информации и ее плотности;
4. формулировка коммуникативного задания текста;
5. определение транслатологического типа текста.
В связи с этим, целью предпереводческого анализа можно назвать
определение типа текста и его особенностей, определяющих стратегию
перевода. Благодаря этому переводчик получать некоторые преимущества при
передаче текста. Подтверждает это А. А. Ипполитова: «Ознакомление с
текстом, его автором, временем создания, основными особенностями
авторского стиля, специфических деталей, то есть составляющие аспекты
предпереводческого анализа, дают переводчику возможность лучше понять
28
оригинальное произведение и заранее подобрать подходящую стратегию
перевода, чтобы получить высококачественный результат своей работы»
(Ипполитова, 2021: 469).
В дальнейшем мы будем следовать схеме предпереводческого анализа,
предложенной Е. В. Коняевой (Коняева, 2018: 7):
1. Исходная информация о тексте;
2. Краткое содержание текста;
3. Характеристика языковых средств оформления текста;
а. Лексические особенности:
i. основной лексический фон (общеупотребительная лексика,
лексика письменной литературной нормы, лексика
общенаучного описания);
ii. дополнительные лексические средства;
б. Грамматические особенности:
i. основной тип темпоральности;
ii. средства объективизации передаваемой информации;
iii. синтаксические средства: синтаксическая сложность и
разнообразие текста, порядок слов;
в. Графические средства оформления текста;
г. Средства повышения плотности передаваемой информации;
д. Интертекстуализмы (тип цитат, источники цитат);
4. Выводы на основании проведенного анализа относительно:
а. видов информации, присутствующих в тексте (когнитивная,
эмоциональная, прескриптивная);
б. вида источника и реципиента текста;
в. степени профессиональной компетенции источника и реципиента
текста;
г. коммуникативного задания текста;
д. группы текстов, к которой относится данный текст;
5. Описание стратегии перевода текста.
29
В нашем исследовании мы рассмотрим, как американскому переводчику
Изабелле Ф. Хапгуд и испанскому переводчику Марте Санчес-Ньевес удалось
передать культурно-стилистические особенности сборника Л. Толстого
«Севастопольские рассказы» на английский и испанский языки,
соответственно, и с какими трудностями они столкнулись на примере
рассказов «Севастополь в декабре месяце» и «Севастополь в мае». Проведение
предпереводческого анализа оригинальных текстов перед рассмотрением
обосновано рядом причин:
1. Анализ оригинального текста поможет нам глубже понять смысл
произведения, его контекст, содержание, основные темы и идеи;
2. Анализ позволит выявить стилистические особенности оригинала, такие
как лексические особенности, тон автора, использование фигур речи и
другие элементы;
3. Изучение оригинала поможет нам учитывать культурные нюансы,
образы и реалии, которые могут быть непонятными или иметь различное
значение в другой культуре;
4. При анализе нескольких переводов одного и того же текста
предпереводческий анализ выполняет ключевую роль в обнаружении
различий в трактовке и переводе текста, помогая понять, как разные
переводчики подошли к задаче.
В совокупности это поможет нам достигнуть главной цели выпускной
квалификационной работы – выявить основные трудности при передаче
культурно-стилистических особенностей художественного произведения и
при переводе.
Таким образом, проведение предпереводческого анализа оригинального
текста перед рассмотрением переводов имеет важное не только в качестве
подготовительного этапа работы переводчика с текстом, но и для
сравнительного анализа переводов, помогая выявить различия, сходства и
особенности разных вариантов перевода одного и того же текста на
иностранный язык.
30
2.2. Предпереводческий анализ рассказа Л. Н. Толстого «Севастополь в
декабре месяце»
В сборнике Л. Н. Толстого «Севастопольские рассказы», впервые
опубликованном в 1855, описываются события Крымской войны от лица
рассказчика-офицера русской армии. Цикл состоит из трех отдельных
рассказов, опубликованных в разное время, и «Севастополь в декабре месяце»
является первым из них. Объем текста в выбранном нами издании составляет
14 страниц.
В сюжете повествуется о том, как рассказчик, недавно прибывший в
город Севастополь, направляется на Графскую пристань. Превращенный в
военный лагерь центр города разочаровывает главного героя, напоминая ему
«Тулу» или «Саранск». Рассказчик посещает здание Севастопольского
дворянского собрания, переоборудованное в госпиталь, встречается с
потерявшим ногу матросом, видит раненых солдат и становится свидетелем
работы врачей-хирургов. В этот момент герой чувствует весь ужас войны,
проявляющийся в крови, страданиях и смерти. Встретившись с офицерами в
трактире, он слышит обсуждение Инкерманского сражения и Сражения на
Альме, а также защиты четвертого бастиона, где идут тяжелые бои. Рассказчик
лично направляется на четвертый бастион, где узнает от старшего офицера и
о недавнем сокрушительном обстреле. Командование решает обстрелять
вражеские позиции, что приводит к вражескому ответному огню, из-за чего
рассказчик чуть не погибает от артиллерийских снарядов. Герой возвращается
в город убежденным, что Севастополь обороняется людьми, непоколебимыми
и вдохновленными любовью к родине.
Основным лексическим фоном произведения является письменная
литературная и общеупотребительная лексика. Среди дополнительных
средств выделяются архаизмы (братец, гхорить, отрадно, рассерчать и т.д.),
историзмы (кули, князь, бастион, маджара, купец, восьмая склянка и т.д.),
фразеологизмы (резать сердце, держать путь и т.д.), военные термины,
31
фамильярная лексика (ребята, бабы, братцы и т.д.), а также многочисленные
слова-реалии.
Повествование ведется от второго лица (Вы идете…, Вы видите…) в
настоящем времени. Текст содержит когнитивную и эмоциональную
информацию, ее источником является Лев Николаевич Толстой, а
реципиентом – широкая аудитория, различные читатели.
Текст относится к информационно-экспрессивным. Коммуникативным
заданием текста является сообщение и увлечение новой информацией.
При переводе необходимо сохранить структуру и стиль оригинала,
передать эмоциональную окраску, архаичные элементы, исторический
контекст, а также культурно-стилистические особенности текста.
2.3. Передача культурно-стилистических особенностей рассказа
Л. Н. Толстого «Севастополь в декабре месяце» на английский и
испанский языки
Методом сплошной выборки из рассказа нами были отобраны реалии,
содержащие культурно-стилистический компонент, которые мы разобьем
четыре группы согласно классификации С. Влахова и С. Флорина на
ономастические, географические, этнографические и общественно-
политические (Влахов 2012: 52).
Рассмотрим первую группу, то есть ономастические реалии или имена
собственные. В тексте упоминаются имена персонажей, перевод которых мы
отобразили в таблице (см. табл. 2.1).