72
3.2 Оценка эффективности предложенных мероприятий
Ресурсное обеспечение образовательного проекта с указанием объема
и источников финансирования представлены в таблице 3.
Таблица 3.
Ресурсы проекта
Ресурсы проекта
Содержание
Сумма
затрат
Научно –
методические
ресурсы
Привлечение научного консультанта, курирующего
проект; Привлечение специалистов (педагогов,
психологов, социологов, культурологов, 9
искусствоведов) для проведения семинаров, лекций,
занятий с детьми
50 т.р.
Кадровые ресурсы
Повышение квалификации педагогов;
15 т.р.
Материально –
технические
ресурсы
Пошив национальных костюмов; Приобретение
материалов для проведения мастерклассов и кружковой
работы (ткань, нитки, пряжа, пуговицы, иглы, краски,
фанера, выжигатели; мука, сахар, масло и пр.
Приобретение детской художественной литературы;
Приобретение дисков с записями классической музыки;
Приобретение альбомов с репродукциями художников;
Создание буккроссинга; Приобретение в спортивный зал
игрового спортивного инвентаря
34 т.р.
Информационные
ресурсы
Печать анкет; Выпуск брошюр для родителей;
Публикация информационных газет
1 т.р.
Итого:
90 т.р.
В качестве источника финансирования предполагается использовать
средства Фонда содействия развитию МБДОУ "Салемальский детский сад
"Золотая рыбка".
Этапы и содержание деятельности проекта представлены в таблице 4.
Таблица 4.
Этапы и содержание деятельности проекта
Этапы
Содержание
Методы деятельности
Ответственные
1.Организа
ционно –
подготовит
ельный
Разработка
программы по
духовно –
нравственному
воспитанию -
курирует научный
консультант
Анкетирование родителей; Работа
с программно–методическими
документами; Работа творческой
группы педагогов по разработке
конспектов, сценариев, семинаров;
Заключение договоров с
социальными партнерами,
лекторами; Разработка
воспитатели
старший
воспитатель
творческая труппа
педагогов
заведующий,
старший
воспитатель
73
мониторинга детского развития по
нравственному воспитанию.
старший
воспитатель
2.
Практичес
кий
Апробация
программно –
методического
материала
Повышение профессионального
уровня педагогов:
Самообразование; Консультации,
семинары; Педсовет; Открытые
мероприятия; Курсы повышения
квалификации, вебинары
Взаимодействие с родителями:
Проведение семинаров –
практикумов для родителей,
родительских собраний, Работа
семейного клуба; Проведение
родителями мастер-классов для
детей, ведение кружков, семейное
чтение; Проведение совместных с
родителями праздников,
развлечений (День пожилых
людей», «День народного
единства», «День семьи»,
музыкально-литературные
гостиные); выставок семейного
творчества («Золотые руки
бабушек, дедушек», «Любимые
игрушки в нашей семье»,
самодельная игрушка); Участие в
проектах «История моей семьи -
история России», «Герои войны в
моей семье» Организация
буккроссинга в фойе ДОУ с
методической и художественной
литературой по теме духовно –
нравственного воспитания;
Анкетирование родителей по
окончании проекта Совместная
деятельность с детьми: -
знакомство с календарными
православными и народными
праздниками и проведение
некоторых из них (ярмарки,
Колядки, Масленица); -
знакомство с культурой народов
Ближнего зарубежья; - слушание
аудиозаписей (детские
православные песни и сказки); -
просмотр видеофильмов; -
рассматривание книжных
иллюстраций и фотографий; -
тематические выставки детского
творчества; фестиваль народов
России инсценировки на
воспитатели
старший
воспитатель
старший
воспитатель,
педагог
лекций
психолог,
приглашенные
лекторы родители,
бабушки, дедушки
музыкальные
руководители,
воспитатели
Воспитатели,
родители плотник,
старший
воспитатель
Воспитатели,
родители
Воспитатели,
музыкальные
руководители
Воспитатели
Воспитатель ИЗО,
Воспитатели
начала проекта и
по окончании
74
нравственные темы (о прощении, о
трудолюбии, об уважении
старших); цикл занятий под
названием «Уроки доброты» цикл
занятий художественно –
эстетического направления
«Знакомимся с Прекрасным»
(мировая художественная
культура) цикл занятий «Мои
друзья – книги» чтение народных
и авторских сказок русских и
народов России, литературных
произведений из серии «Детям о
вере», сказки о материнской
любви; беседы на нравственные
темы; цикл бесед, инсценировок
на тему «Герои» организация
уголка «Добрые книги» цикл
познавательных презентаций
«Удивительные путешествия»
диагностика нравственного
развития детей до ИЗО
Музыкальные руководители
3.Аналити
ко –
обобщающ
ий
Подведение
итогов,
подготовка
учебно –
методических
материалов
Презентация проекта на общем
родительском собрании;
выступление на методических
объединениях с обобщением
опыта работы; систематизация
работы, пополнение методической
копилки сценариями праздников,
конспектами занятий,
мероприятий, познавательными
презентациями; Издание
информационной газеты в ДОУ
Заведующий,
старший
воспитатель
Календарный план реализации проекта представлен в таблице 5.
Таблица 5.
Календарный план реализации проекта
Этапы деятельности
Срок реализации – 1,5 года
Организационно – подготовительный
Март 2020 года
Практический
Сентябрь 2020 – май 2020
Аналитико - обобщающий
Июнь 2020
Прогнозируемые конечные результаты.
В результате реализации данного проекта предполагается достижение
следующих результатов:
1) Повышение профессионального уровня педагогов по данной теме;
75
2) Создание системы работы по духовно – нравственному воспитанию
детей, внедрение ее в практику ДОУ;
3) Активизация родителей в вопросах духовно – нравственного
воспитания детей; участие в образовательном процессе, в
кружковой работе;
4) Повышение уровня нравственного развития детей, формирование
чувства сопереживания к другим людям, формирование дружеских
взаимоотношений в коллективе, воспитание уважительного
отношения к взрослым;
5) Расширение сферы взаимодействия ДОУ с социальными
институтами района и города.
Методическое обеспечение.
Использование комплекса методик по организации и проведению
духовно-нравственного воспитания, использование всего многообразия
педагогических форм и методов работы.
Активное использование метода коллективно-творческого дела, метода
социально-значимой деятельности, метода поддержки и успеха, сотворчества
и сотрудничества, партнерства, развивающего обучения, метода творческой и
учебно-исследовательской, поисковой деятельности, различные методики
изучения личности, изучение среды и ее влияние на воспитание
(анкетирование).
Бюджет проекта представлен в таблице 6.
Таблица 6.
Сводная смета
Статья расходов
Запрашиваемая сумма,
(в рублях)
Всего,
(в рублях)
Заработная плата и гонорары
882000
882000
Полиграфические расходы
32000
32000
Расходные материалы
9000
9000
ИТОГО:
932000
932000
76
Детализированная смета с пояснениями и комментариями представлена
в таблице 7.
Таблица 7.
Детализированная смета с пояснениями и комментариями
Должность
в проекте
Сумма в
месяц,
(в рублях)
Кол-во
месяцев
Кол-во единиц
Всего,
(в рублях)
Руководитель проектной
группы
3000
12
1
36000
Классный руководитель
1000
12
27
324000
Преподаватель предметник
1000
12
40
480000
Руководитель ДО
500
12
7
42000
ИТОГО:
882000
2. Полиграфические расходы:
Запрашиваемая
сумма,
(в рублях)
Всего,
(в рублях)
Дипломы
25000
25000
Буклеты
7000
7000
Итого:
32000
32000
3. Расходные материалы:
Запрашиваемая
сумма,
(в рублях)
Всего,
(в рублях)
Картридж для принтера
6000
6000
Канцелярские товары
3000
3000
Итого:
9000
9000
Итого общая стоимость проекта: девятьсот двадцать три тысячи рублей
00 копеек.
77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На современном этапе исторического развития проявилась тенденция
синтеза этих двух подходов: система воспитания определяется гуманными
педагогическими принципами с ориентацией на общие нравственные
ценности и социальный заказ. Анализ различных научных подходов к
пониманию духовности и нравственности дает основание говорить о том, что
нравственность – это продукт духовного развития личности.
Внутренняя составляющая в духовном облике является фундаментом,
на котором строятся отношения с людьми и миром в целом, содержащим
ценностные ориентации и идеалы, жизненные принципы и установки.
Исходя из того, что духовность относится к высшей способности души,
человека характеризует высшие,
Итак, проблема нравственности и духовности широко рассмотрена в
педагогике, но не в последние десятилетия. Но в современных трудах эта
проблема стала рассматриваться из-за сдвигов морали и нравственности как
личностных качеств у современных детей и молодежи, а также в рамках
конкретного образовательного учреждения предпочтение одному
направлению духовно-нравственного воспитания отдается в соответствии с
системой ценностей общества и конкретного образовательного учреждения.
Формирование нравственных качеств в дошкольном возрасте имеет
определяющее значение в процессе становления мировоззрения ребенка, его
восприятие окружающего мира как потенциально дружественного или
недостаточно положительногоФормирование социального опыта ребенка
зависит не только от оказавшихся в его распоряжении игрушек, но и от того,
как взрослые смогут направить игровую деятельность ребенка, усиливая ее
воспитательный эффект.
Анализ деятельности по духовно-нравственному воспитанию
обучающихся МБДОУ "Салемальский детский сад "Золотая рыбка" показал,
что все группы детского сада организуют работу по духовно-нравственному
78
воспитанию детей в соответствии с общеобразовательной программой
дошкольного образования. Также в детском саду разработана нормативно-
правовая база для организации деятельности по нравственному воспитанию
дошкольников старшего возраста. Все мероприятия проходят как на уровне
групп, так и на уровне всего дошкольного образовательного учреждения в
соответствии с планами работы воспитателей и детского сада.
Для определения духовно-нравственного развития детей в детском
саду, нами была проведена диагностика детей 6-7 лет и педагогов
образовательного учреждения. Дети дошкольного возраста еще не в
состоянии дать определения многих понятий. У них есть знания о моральных
нормах, но эти знания хаотичны и бессистемны. Большинство нравственных
переживаний детей отрывочны, наблюдения взяты не из жизни, а из книг.
Эти сведения внутренне не связаны с нравственной сферой самого ребенка.
Нет данных о том, что педагоги прошли повышение квалификации или
подготовки именно по духовно-нравственному воспитанию, поэтому для
того, чтобы понять их личностный уровень духовно-нравственного развития
мы провели диагностику педагогов МБДОУ "Салемальский детский сад
"Золотая рыбка". Анализ результатов диагностики педагогов показа, что
убежденность о том, что мир достойное место для жизни, а неудачи в нем
происходят довольно редко, его окружают добрые, порядочные, достойные
доверия люди, которые при необходимости придут на помощь, ничто не
случайно в этом мире, имеет средние показатели у педагогов. Убежденность
в том, что распределение событий, которые происходят с людьми,
осуществляется по принципу справедливости - каждый получает то, что
заслуживает, также на среднем уровне, но ниже всех других убеждений.
Представления педагогов о себе как о достойных любви и уважения,
порядочных, соблюдающих требования морали имеют более высокие
показатели в среднем по группе испытуемых, но ниже, чем показатели
убежденности в том, что они могут контролировать происходящие с ним
события и поступать так, чтобы ситуация складывалась в их пользу. Также
79
педагоги считают себя более везучими в жизни, убеждаясь в собственной
неуязвимости. Педагоги больше всего предают значение ценностям в жизни,
а меньше всего свободному времени. В иерархии личности педагогов более
важен душевный и духовные уровни жизни, а не телесный.
На основании этих результатов была разработана программа по
духовно-нравственному воспитанию обучающихся. Цель работы с детьми по
духовно-нравственному воспитанию – формировать морально-нравственные
понятие, суждения и оценки, понимание смысла нравственной нормы и
соответственно этому строить свое поведение. Целью повышения
компетентностей по духовно-нравственному воспитанию педагогов должна
быть организация систематического опыта.
Анализ результатов контрольного этапа показал, что после занятий у
старших дошкольников норма ответственности и санкции больше всего
проявляется во втором вопросе, когда необходимо перераспределить
булочки, то есть скоординировать норму ответственности. А меньше всего
норма ответственности проявляется когда нужно самому передать булочку
самому слабому у 5,3% старших дошкольников. Норма справедливости после
занятий у 84,2% у дошкольников при отказе от собственных интересов в
пользу интересов других, нуждающихся в помощи в вопросе, указывающему
другому нести ответственность за жадность, дать булочку другому. Норма
взаимопомощи выше в третьей ситуации – у 58,9% детей, когда булочку
нужно отдать самому слабому, то есть они уже могут решить моральную
дилемму с более сложными условиями.
Во всех трех ситуациях меньше всего человек показали отсутствие
ориентиров на обстоятельства, хотя на первый вопрос это показали 15,8%
детей. На первый вопрос о том, кто разбил больше чашек в ответах звучала
ориентация на объективные следствия поступка у 52,6% старших
дошкольников, а в двух других вопросах о виновности Пети или Сережи
ориентация на объективные следствия поступка в равном количестве детей –
по 47,4%.
80
Старшие дошкольники стали больше ориентироваться в разделении
норм и правил поведения, морали, выделять мотивы и видеть следствия
поступков, что может говорить о более уверенных сформированных
нравственных представлениях. После занятий представления о добре и зле на
высоком уровне сформированы у 36,8% старших дошкольников, а с низким
уровнем не выявлены такие дети, хотя до занятий наоборот не было детей с
высоким уровнем представлений.
81
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Федеральный закон об образовании с комментариями специалистов:
дошкольная образовательная организация в контексте развития
системы образования / Авт.-сост. Л.С. Львова, А.А. Мартынюк, Н.В.
Микляева, И.Ф. Слепцова. – М.: АРКТИ, 2014. – 112 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования: сб. документов / предисловие В.Кудрявцева.
М.: Федеральный институт развития образования, 2013. – 56 с.
3. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации на 2011-2015 годы» (утв. Постановлением
Правительства от 5 октября 2010 г. № 795).
4. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации (утв.
Правительством РФ от 29.05.2015 N 996-р<Об утверждении Стратегии
развития воспитания в РФ на период до 2025 года>. Режим доступа:
http://base.consultant.ru/.
5. Авдулова Т. П. Диагностика и развитие моральной компетентности
личности дошкольника. – М.: ВЛАДОС, 2014. – 135 с.
6. Аристотель. Этика. Политика. Риторика. Поэтика. Категории /
Аристотель. – Минск: Литература, 1998. – 317 с.
7. Бахчиева О.А. Духовно-нравственное воспитание учителя. - М.: ООО
«Экспо-Медиа-Пресс», 2014. – 260 с.
8. Бодина Е.А. Функцианально-структурная характеристика нравственно-
воспитательного воздействия музыки [Электронный ресурс] //
Электронный журнал учреждения РАО «Институт художественного
образования» Пелагогика искусства № 2, 2012. Режим доступа:
http:/www. art –education.ru/AE-magazine.
9. Бондарчук И.А. Народная педагогика и нравственное воспитание детей
в современном российском обществе // Научное мнение. – 2013. - №8. –
С. 205-210.