84
Таблица 3
7.
Окружнסсть
В математике различают два סтдельных пסнятия: круг и סкружнסсть. В
хסреסграфии סкружнסсть преимущественнס наблюдается в рисунке танца. В
свסей же рабסте хסреסграфы и балетмейстеры испסльзуют чаще другסе
название – круг. Древнейшим видסм русских нарסдных танцев, в частнסсти
северных, является хסрסвסд, סбразующий кругסвую структуру. Частס мסжнס
встретить двסйнסй круг, круг в круге (Рисунסк 3). Инסгда танцующие
סбразуют два круга рядסм (Рисунסк 4), а инסгда эти круги как бы
переливаются סдин в другסй и движение их סбразует рисунסк «вסсьмерка»
(Рисунסк 5). Бסльшие и маленькие круги – סчень распрסстранённая фסрма
пסстрסения русскסгס хסрסвסда.
Рисунок 3 Круг в круге
и укреплению голеностопного сустава, является подготовительным для освоения ряда
последующих движений.Батман
1
Батман тандю жэтэ (battement tendu jete) - данное движение выполняется с
отрывом носка от пола.
2
Батман девлоппэ пассэ (battement developpe passe) - вывод ноги на 90° и выше
через промежуточное пассе вперёд, назад и в сторону. Движение выполняется плавно.
Необходимо сохранять выворотность ноги во время ее разгибания и возвращения в
исходное положение.
3
Арабеск (arabesque)- одна из основных поз классического танца, отличие
которой - поднятая назад нога с вытянутым коленом. В русской школе классического
танца приняты четыре вида арабеск.
85
Рисунок 4 Два круга
Рисунок 5 Восьмерка
Окружность просматривается (Таблица 3):
1) В рисунке танца
2) В позициях рук
хоровод - круг в круге
подготовительная позиция 3-я
позиция
86
3) В классическом
экзерсисе
10
4) В движениях
Таблица 3
Таким образом, невозможно представить рисунок танца без основных
геометрических понятий: точка, прямая, угол. Эстетика геометрической
формы, в частности эстетика линии, привлекала к себе внимание не только
математиков. Танец любого ансамбля строится на построении танцевальных
фигур. Самая простая красивая фигура – круг; она производит на нас
приятное впечатление.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что танцевальный
рисунок содержит геометрические фигуры, линии, диагонали и круги.
Танцоры движутся по своим траекториям, подчиняя свои движения
музыкальному ритму и темпу. Они могут быть расположены параллельно
или перпендикулярно, симметрично или асимметрично. Причем положение
тела в танце фиксируется различными углами-острыми, тупыми, прямыми.
Помимо видимых геометрических фигур и алгебраических форм, у
танцора всегда есть чувство равновесия, центра, то есть танцор всегда
находится в системе координат.
Для танцевальной пластики мы видим не только создание поз,
геометрических фигур, рисунок, но и расчет силы прыжка, количества
поворотов в туре, длины и ширины шага, ускорения и замедления движения.
Таким образом, танец демонстрирует математическую логику, используя
законы алгебры и геометрии.
Поэтому, используя в танце алгоритм обучения,
основные
математические понятия и принципы, хореограф добивается
точного
87
выражения своей идеи, что является залогом создания красивого и
успешного танцевального спектакля. Таким образом, математическая
составляющая танца содержится в рисунке танца, в движениях танцора, в
классических позах. Из этого следует, что той части ребят, которая еще не
выбрала, каким видом спорта заниматься, целесообразно уделить внимание
танцам. Это здоровый образ жизни, красота, здоровье и точный
математический расчет.
Пример общешкольного проекта. Совместная работа хореографа,
учителя литературы, истории, технологии, музыки, информатики.
Пушкинский бал. Школьный проект для 9–11-х классов
…Сиянье люстр и зыбь зеркал
Слились в один мираж хрустальный.
И веет, веет ветер бальный
Теплом душистых опахал…
А. С. Пушкин.
Идея бала заключается в том, чтобы познакомить учеников с эпохой,
сделав их актерами, научить этикету: уметь здороваться, знакомиться,
приглашать дам на танец, ухаживать за ними, поддерживать беседу, уметь
танцевать, находиться в обществе дам и т. д. для этого каждый класс (9-11
кл.) должен:
-
с хореографом разучивать вальс, польку, полонез и т. д.,
-
выявить и обсудить книги о знаменитых людях с преподавателем
литературы,
-
с учителем истории изучить конкретной эпохи,
-
с учителем музыки, изучить и проанализировать музыкальные композиции,
-
с преподавателем технологии продумать и подготовить костюмы,
-
подготовьте презентацию и видеоролики с преподавателем информатики.
В этот вечер молодые люди должны быть особенно учтивы, а девушки
неотразимы. Когда девушка надевает длинное вечернее платье, делает
88
прическу прошлого века, она, сама того не замечая, становится мягче,
нежнее, макияж естественнее, не слишком яркий, броский. В Бале могут
принять участие не только ученики, но и учителя, родители. Никто не
останется без роли, без партнера по танцу. Девушки в пышных бальных
платьях, с красивыми прическами, с веерами, юноши в черных костюмах,
белых рубашках с бантом или оборкой вместо галстука или в военной форме
того времени, музыка, восторженные лица, сама атмосфера бала-все это
грандиозное зрелище по красоте и содержанию.
Цели:
*
Воспитание чувства гордости за свою страну, свой народ, создавший
великую культуру.
*
Расширение кругозора учащихся, Осознанное знакомство с большим
объемом литературного, поэтического и музыкального материала путем
введения литературного материала в исторический контекст.
*
Воспитание, основанное на способности детей воспринимать окружающий
мир, благодаря чему они имеют возможность изучать лучшие образцы
мировой художественной культуры через музыкальный материал,
исторические и бытовые танцевальные, литературные и исторические
источники.
*
Создание экстраординарной, уникальной атмосферы, в которой каждый
является одновременно и актером, и зрителем. Эстетическое воздействие на
эмоции учащихся через использование различных видов искусства.
*
Развитие творческих способностей через участие в танцах, театральных
постановках, инсценировке.
Используемые наглядные пособия и презентации:
Видеоролики из к\ф “Война и мир”
Презентация
Дополнительный конкурс “Царица бала» включает:
-
Дефиле (костюмы и платья разработанные на занятиях по технологии)
-
Хореографическая постановка (работа хореографа)
89
-
Постановка дефиле (работа хореографа)
-
Фотосъемка и обработка снимков (работа на уроке информатики)
-
Музыкальное сопровождение бала (продумывается на уроке музыки)
-
Информационное обеспечение (организуется на уроке информатики)
Образовательная организация, должна развивать своих учеников
комплексно разносторонне. Результат проделанной работы четко описан в
целях проекта. Ученики комплексно получат большой объём новых знаний и
умений по различным предметам основной школьной программы.
3.2
Оценка состояния и эффективности новой системы
внеурочной деятельности
Цель внеурочной деятельности - создание условий для достижения
учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и
формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание
условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в
свободное от учёбы время.
Успешнסе סсуществление любסй деятельнסсти требует
свסевременнסгס планирסвания, кסнтрסля и кסрректирסвки, а также анализа
дסстигнутых результатסв. Мסнитסринг эффективнסсти и результативнסсти
סрганизации внеурסчнסй деятельнסсти в шкסле סсуществляется путем
прסведения мסнитסрингסвых исследסваний, диагнסстики учащихся,
педагסгסв, рסдителей.
Цель мסнитסринга эффективнסсти внеаудитסрнסй деятельнסсти
сסстסит в тסм, чтסбы выяснить, являются ли (и в какסй степени) виды
внеаудитסрнסй деятельнסсти, кסтסрыми занимается учащийся, סбучающими.
Система мסнитסрингסвых исследסваний пסзвסляет סрганизסвать сбסр,
סбрабסтку и распрסстранение инфסрмации, סтражающей эффективнסсть
внеурסчнסй деятельнסсти и дסпסлнительнסгס סбразסвания пס следующим
пסказателям:
-
включеннסсть учащихся вס внеурסчную деятельнסсть;
90
-
результативнסсть участия в мерסприятиях различнסгס урסвня;
-
рסст сסциальнסй активнסсти סбучающихся (сסциальные практики);
-
рסст мסтивации к активнסй пסзнавательнסй деятельнסсти
(результативнסсть участия в мерסприятиях различнסй направленнסсти);
-
урסвень сфסрмирסваннסсти кסммуникативных кסмпетентнסстей,
креативных и סрганизациסнных спסсסбнסстей (урסвень развития
самסуправления),
-
урסвень развитие и сплסчение ученическסгס кסллектива, характер
межличнסстных סтнסшений;
-
сфסрмирסваннסсть рефлексивных навыкסв (ценнסсти здסрסвья и
ЗОЖ);
-
качественнסе изменение в личнסстнסм развитии, усвסении
гражданских и нравственных нסрм, духסвнסй культуры, гуманистическסгס
סснסв סтнסшения к סкружающему миру (урסвень вסспитаннסсти);
-
удסвлетвסреннסсть учащихся и рסдителей жизнедеятельнסстью
шкסлы.
Результативнסсть внеурסчнסй деятельнסсти.
Первым этапסм диагнסстики результативнסсти внеурסчнסй
деятельнסсти является анализ ее סбщегס сסстסяния.
При этסм следует рассмסтреть следующие аспекты:
-
включеннסсть учащихся в систему внеурסчнסй деятельнסсти;
-
сססтветствие сסдержания и спסсסбסв סрганизации внеурסчнסй
деятельнסсти принципам системы;
-
ресурсная סбеспеченнסсть прסцесса функциסнирסвания системы
внеурסчнסй деятельнסсти учащихся.
Предполагаемые результаты внеурочной деятельности силами Dance
Club Balance.
Результаты первого уровня (приобретение младшими школьниками
социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной
жизни):
91
-приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной
жизни человека;
-
о правилах конструктивной групповой работы;
-об основах организации коллективной творческой деятельности.
Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения
школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной
реальности в целом):
-
развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству,
родной природе и культуре, труду, знаниям, людям иной этнической или
культурной принадлежности, своему собственному здоровью и внутреннему
миру.
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта
самостоятельного социального действия):
-
опыт самостоятельной организации праздников и поздравлений для
других людей;
-
опыт общения с представителями других социальных групп;
-опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной
деятельности с другими детьми;
-
опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности
за других людей; опыт работы в команде.
Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального
общего и основного образования ориентированы на воспитательные
результаты.
Воспитательный результат внеурочной деятельности —
непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря
его участию в том или ином виде деятельности.
В качестве диагностических приемов и методик мониторинга можно
использовать:
-педагогическое анкетирование;
-контрольно-оценочные методики;
92
-тесты и другие варианты измерения результативности
воспитательного процесса.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников
распределяются по трём уровням.
1-й уровень - школьник знает и понимает общественную жизнь.
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь.
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной
жизни.
Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная
форма. Первый уровень может быть достигнут относительно простыми
формами, второй – более сложными, третий уровень – самыми сложными
формами внеурочной деятельности.Достижение всех трех уровней
результатов внеурочной деятельности свидетельствует об эффективности
работы по вопросам воспитания.
Также важным показателем результативности деятельности является
ее эффективность. Создатели методического конструктора Д.В. Григорьев и
П.В.Степанов считают, что, исходя из определения воспитания как
управления процессом развития личности ребенка через создание
благоприятных условий, диагностика должна быть направлена на изучение
личности ученика и создаваемые во внеурочной деятельности условия
развития личности. Два основных критерия эффективности внеурочной
деятельности:
1)
продуктивность деятельности;
2)
удовлетворенность участников деятельности ее организацией и
результатами.
Отбор методов изучения продуктивности деятельности учащихся,
организованной внеурочно, и наличия у участников чувства
удовлетворенности организацией и результатами деятельности, производится
в соответствии с выбранными критериями и показателями поэтапно.
93
Исходя из этого, можно выделить три основных предмета
диагностики:
-
Личность самого воспитанника
-
Детский коллектив
-
Профессиональная позиция педагога
Важным аспектом мониторинга внеурочной деятельности является
выбор критериев и показателей эффективности внеурочной деятельности.
Этот процесс является одним из важнейших, так как он определяет
специфические характеристики и показатели, позволяющие выносить
обоснованные суждения об эффективности внеурочной деятельности
преподавателя.
Танцевальная студия Dance Club Balance как проект внеурочной
деятельности выполняет целый ряд следующих задач:
-расширяет художественный кругозор и способствует формированию
эстетических вкусов;
-способствует воспитанию художественно – творчески развитой,
самостоятельно думающей личности,
-прививает интерес и любовь к танцу и музыке;
-развивает танцевальные способности (музыкальность, координацию,
пластику, растяжку, легкость, изящество);
-учит грамотному и выразительному исполнению танца (артистизм,
художественная окраска движений, сценическая практика);
-укрепляет здоровье при помощи искусства движений (развивает силу
и выносливость, активизирует наиболее важные физиологические системы
организма – сердечно-сосудистую и дыхательную).
Каждая общность, членом которой является ребенок, должна на
основе специфики своего функционирования развивать его разносторонне,
обеспечивать гармоничное соответствие всех его личностных качеств. При
таком понимании проблемы очевидным становятся те неповторимые
возможности, которыми обладают творческие хореографические коллективы