14
Схема 1
Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования обучающимися 1— 4-х классов.
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках
уроков, направлена на достижение положительных результатов освоения
основной образовательной программы, в первую очередь личностных и
метапредметных. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в
ходе которой обучающийся должен научиться действовать, чувствовать,
принимать решения.
Наиболее оптимальным способом проведения внеурочных,
занятий является игровая форма проведения урока. Такой вид деятельности
более естественен для ребенка, что позволяет более доступно преподнести
младшему школьнику информацию, смоделировав соответствующую
ситуацию. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, клубов, секций,
круглых столов, конференций, диспутов, викторин, праздничных
мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад,
15
соревнований, поисковых и научных исследований. Посещая такие занятия в
школе, дети лучше адаптируются среди одноклассников. Деятельность на
таких занятиях направлена на каждого ребенка, что способствует
раскрытию его способностей
1
.
Большое значение следует уделять духовно-нравственному
воспитанию школьников, так как потеря нравственных ориентиров привела к
негативным последствиям в обществе. В Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания гражданина России определён современный
национальный воспитательный идеал: «высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России». Идеалы, как высшая норма нравственных
отношений, определяют смысл воспитания, направляют социальное развитие
каждой личности.
Занятия клуба «Азбука добра» обеспечивают реализацию одного из
направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание
нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.
Работа в этом направлении на занятиях внеурочной деятельности
начинается со знакомства с нравственными нормами и правилами поведения,
с формирования моральных привычек, определяется в традициях, что в
дальнейшем поможет освоить детям духовные ценности накопленные
человечеством и следовать соответствующим нравственным ориентирам
в жизни. Уровень нравственности ребенка отражается на его поведении,
которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными
взглядами и убеждениями. Выработка взглядов, убеждений и привычек
составляет сущность нравственного воспитания.
В первом классе на занятиях внеурочной деятельности клуба с
правилами поведения дети знакомятся в игровой форме, так как игра
способствует использованию знаний в новой ситуации,
предлагаемый материал проходит через практику, вносит разнообразие,
1
2. Мухомедеева Е. Ф. Программа внеурочной деятельности: оптимизационная модель
// Воспитание и дополнительное образование. - 2014. - № 1. - С. 8-15.
16
повышает интерес, делает занятия эмоционально насыщенными и вносит
бодрый настрой в детский коллектив.
Во втором и третьем классах большой воспитательный эффект имеет
работа в группах. Это игры-соревнования, игры-путешествия (таблица 1),
конкурсы, брейн-ринги, квест-игры. Такая деятельность стимулирует у
младших школьников рост потребности в совершенствовании своих знаний и
умений.
17
Таблица 1
Технологическая карта занятия внеурочной деятельности клуба
«Азбука добра», 2 класс
Тема
«Учимся быть добрыми»
.
Цель и задачи
Обеспечить
положительную
динамику развития духовности и
нравственности младших школьников.
Обучить детей на основании
высказываний и поступков героев
отстаивать свою точку зрения, делать
выводы; работать над развитием речи,
мышления.
Сформировать у учащихся
ценностные ориентиры, нравственные
суждения; формировать представление о
доброте, милосердии, вежливости,
честности.
.
Планируемый
результат
Познавательные УУД: находить
ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и ранее полученную
информацию; делать выводы в
результате совместной работы.
Коммуникативные УУД: грамотно
высказывать свою мысль; слушать и
понимать речь других, вступать в беседу;
уметь работать в
группе;
уметь договариваться о правилах
общения и следовать им.
18
Регулятивные УУД: определять
цели и задачи урока, составлять план
выполнения заданий, давать
эмоциональную оценку деятельности.
Личностные УУД: развитие
навыков сотрудничества со сверстниками
и взрослыми; оценка простых ситуаций с
позиции общепринятых нравственных
правил, важности исполнения роли
«доброго человека»; развитие умение
оценивать свои поступки.
.
Основные понятия
Доброта, милосердие, уважение,
дружба.
.
Оборудование
Мультимедийный проектор,
компьютер, презентация «Учимся быть
добрыми», карточки с заданиями для
работы в группах, «Цветик-семицветик»,
плакат «Озеро Надежды», плакат
«Скорый поезд», записи песен В. Мигули
«Спешите делать добрые дела», А.
Медведева «Твори добро».
.
Организация
пространства
Самостоятельная работа, работа в
группах, работа в парах.
Самостоятельное включение в проектную деятельность начинается с
четвертого класса. С увлечением ребята работали над проектами: «Моя
семья», «Храм – Божий дом», «Наши меньшие друзья», «Моя родословная»,
«Христианские праздники в нашей семье», «Знаменитые люди нашего края»,
«Традиции и обычаи русского народа». Такого рода деятельность формирует
у детей умения самостоятельно ставить цель, собирать необходимую
19
информацию, делать выводы, защищать свой проект. В ходе работы над
проектом они приобретают навыки коммуникативного
общения.
Занятия клуба «Азбука добра» строятся на непроизвольном внимании и
памяти,
включают
игровые элементы, используется яркая
наглядность,
электронные ресурсы. На уроках нравственности важна
активность
школьника, его участие в обсуждениях жизненных ситуаций. Такие занятия
так же способствуют развитию ассоциативного мышления у школьников.
Задача таких занятий состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к
внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках.
Это занятия разъяснения, объяснения и обучения.
На современном этапе развития общества остро появляются проблемы
в сфере духовной жизни. Наблюдается деформация моральных основ,
распространяется безразличие и жестокость. Противодействовать
распространению негативных явлений, утверждать общечеловеческие
ценности людей, для которых морально значимые способы поведения стали
личной потребностью. Следовательно, актуальным социальным заданием,
которое требует концентрации общественных усилий, является моральное и
нравственное воспитание молодого поколения. Базовым компонентом
начального образования в России и одной из основ функционирования
образования, в том числе, дошкольной, определена приоритетность
морально-социального развития детей, духовных ценностей человека и
общества
1
.
Развитие нравственного поведения детей, опосредованного
моральными нормами, в частности во внеурочной деятельности, многократно
исследовалось в отечественной психологии и педагогике (С.Г.Якобсон, Н.В.
Мельникова, Н. В, Перчун, О. Г. Дробницкий, Л. И. Божович, Б.Г. Ананьев,
Н.Е. Барышников, И.А. Колесникова, Н.С. Лейтес, А.И. Селиванова,и др.).
Проблема внеурочной деятельности всегда была актуальной, так как,
1
Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор /
Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2014. - 224 c.
1
Леонтович А. В. Научно-практическое образование становится прочной основой
внеурочной деятельности // Народное образование. - 2013. - № 3. - С. 115-120.
20
выполняя триединую функцию обучения, воспитания и развития, она
является неотъемлемой составной частью учебно-воспитательного процесса.
Выводы ученых свидетельствуют, что в течение школьных лет, а особенно в
младшем школьном возрасте, в процессе деятельности, опосредствованной
социальными взаимоотношениями, развиваются внутренние механизмы,
формирующие моральные суждения личности.
Согласно ФГОС, внеурочная деятельность – это целенаправленная
образовательная деятельность, организованная в свободное от уроков время,
направленная на достижение новых образовательных результатов,
формирование и развитие у детей творческой и познавательной активности в
различных видах деятельности, создание условий для реализации творческой
и познавательной деятельности
1
.
Основными целями проведения внеурочной работы являются:
1)
более глубокое усвоение знаний, умений и навыков, необходимых
для успешной коммуникативной деятельности;
2)
повышение мотивации к изучению среди учащихся;
3)
развитие всех сфер личности учащихся: когнитивной,
эмоциональной, мотивационной, деятельностной, коммуникативной,
духовно-нравственной и т. д.
Внеурочная работа ориентирована на формирование условий для
неформального общения школьников одной учебной параллели или одного
класса, имеет выраженную социально-педагогическую и воспитательную
направленность (трудовые акции и социально-значимая деятельность,
посещение музеев и театров с последующим обсуждением, экскурсии и
вечера встреч с интересными людьми, дискуссионные клубы и пр.).
Она представляет собой хорошую возможность для организации
межличностных отношений между классным руководителем и школьниками,
в классе для формирования органов ученического самоуправления и
1
Леонтович А. В. Научно-практическое образование становится прочной основой
внеурочной деятельности // Народное образование. - 2013. - № 3. - С. 115-120.
21
ученического коллектива. В ходе многоплановой внеурочной работы можно
обеспечить развитие общекультурных интересов детей, способствовать
решению задач воспитания нравственности.
Обзор научной литературы по проблеме дает основания утверждать,
что содержание морального и нравственного воспитания учеников
определено потребностями и требованиями общества, уровнем его
нравственности и построено на основе принципов общечеловеческой морали:
добра, правды, справедливости и тому подобное.
Педагог в ходе воспитательной внеурочной работы может
непосредственно общаться с воспитанниками, моральное и нравственное
воспитание здесь проходит легче и более непринужденно. Внеурочное
занятие имеет другие измерения педагогических ценностей. О школьном
уроке говорят: «провести урок». Это естественно и логично. Так сказать о
внеурочном занятии нельзя. Его вместе с детьми надо прожить, четко
выражая свою человеческую позицию, свое достоинство и честь, глубокий
интерес к личности ребенка, сосредоточенность на его духовном мире.
Главная особенность внеурочного педагогического процесса
заключается в том, что он строится на взаимном сотворчестве педагогов и
детей, на их дружбе и духовной общности, на признании самоценности
личности ребенка, на взаимопомощи и взаимной заинтересованности в
общем успехе и результате деятельности.
Поэтому самым первым заданием внеурочного педагогического
процесса является создание таких психолого-педагогических условий, при
которых ребенок смог бы реализовывать хотя бы минимум товарищеских
ожиданий. Это дает основания считать, что внеурочный педагогический
процесс явление более воспитательное, чем дидактичное, что его важным
моментом является не столько познание, сколько духовные отношения
1
.
22
Учет современных общественных условий требует сосредоточения
особенного внимания на осуществлении организованного внеурочного
воспитательного процесса, направленного на удовлетворение интересов и
запросов детей на основе разных форм организации учебно-воспитательной
деятельности, среди которых в современности весомое значение имеют
коллективные общие дела (в них участвуют все воспитанники – обсуждают
предложения, решают дела, планируют и выполняют работу, несут
ответственность за результаты). Методика коллективного творческого
воспитания разработана и апробирована И. Ивановым с целью создания
ученического коллектива в среде, которая способствует становление
личности. Сплочение такого коллектива измеряется достижениями личности
–
моральными и творческими, – мотивами и поступками, ценностями и
целями, интересами и потребностями, идеалами и самооценкой [1, с.134].
Все виды коллективных дел формируют у школьников ценностное
отношение к своему государству и обществу, к другим людям, к труду,
искусству, природе, к себе и ученических обязанностей, а также ценностных
ориентаций: личных, семейных, гражданских, национальных,
общечеловеческих.
Содержание, структура внеурочных часов классного руководителя
определяется с учетом особенностей коллектива учеников. Их проводят в
форме этической беседы, лекции, устного журнала, встречи с интересными
людьми, обсуждение книг и др. Этическая беседа – это форма
воспитательной работы, направленная на формирование у учеников знаний,
умений и привычек нравственного поведения, овладения общечеловеческими
и национальными морально-духовными ценностями.
Час общения – специально организованная, ценностно
ориентированная совместная деятельность учителя и учеников, которая
способствует формированию у младших школьников системы правильных
отношений к окружающей среде: к человеку, обществу, труду, науке,
искусству, природе, самого себя. Воспитательная цель часа общения –
23
формирование четко определенного отношения учеников к объектам и
явлениям окружающего мира, общечеловеческих стоимостей, а также
развитие моральных, этичных, трудовых, эстетических, научно-
познавательных, мировоззренческих взглядов. Основные функции часа
общения: образовательная («ознакомление с миром»); ориентировочная
(«оценивание мира»); направляющая («взаимодействие с миром»). Как
следствие реализации этих трех функций является формирование
общественного мнения класса, привычки у учеников обдумывать и оценивать
свою жизнь, самих себя, самостоятельно искать истину.
Использование интерактивных методов (ролевые игры, инсценизации,
творческие задания, решения ситуаций морального выбора) дает
возможность не только закрепить теоретические знания учеников о морали и
нравственности, но и углубить их в процессе общения и собственного
поиска.
Следовательно, рассматривая воспитание нравственности детей
младшего школьного возраста во внеурочной деятельности, можно сделать
вывод, что школе принадлежит основная роль в воспитании морали и
нравственности. Воспитание нравственности, которое основано на
сотрудничестве, общении, диалоге, становится для ребенка привлекательным
и значимым, а поэтому и эффективным, если педагог заботится о исполнении
следующих условий:
1.
Организация совместных коллективных усилий и переживаний, а
также обеспечение эмоциональной насыщенности деятельности.
2.
Использование определенных методов и форм воспитания
нравственности.
3.
Учет возрастных особенностей ребенка.
Воспитание нравственности осуществляется эффективно лишь как
целостный процесс педагогической организации всей жизни детей: общения,
отношений и деятельности с учетом их индивидуальных особенностей.
Итогом целостного процесса считается формирование нравственно цельной