67
нию проблем,
ротор
в частности
ротор
при освоении
ротор
задач возрастающего
ротор
уровня слож-
ности,
ротор
а также
ротор
новых, незнакомых
ротор
ранее по
ротор
опыту. При
ротор
взаимодействии со
ротор
студентами и
рот ор
коллегами в
рот ор
условиях образовательного
рот ор
процесса ВУЗа
рот ор
препо-
давателю психологии необходимо оперативно и
авалс
адекватно ориентироваться в
авалс
ситуации, проявлять гибкость,
авалс
генерировать идеи и
авалс
варианты решений в
авалс
си-
туациях неопределенности. В
авалс
связи с этим:
1.
авалс
Рекомендуется интересоваться новыми
авалс
разработками в преподава-
тельской,
авалс
психолого-педагогической деятельности, мысленно
брак
применяя их к
брак
собственным профессиональным и
брак
жизненным задачам.
2. Расширяйте
т рос
кругозор, читайте разнообразную
т рос
литературу: научную,
художественную,
трос
философскую и т.д.
трос
Чем более вы
трос
осведомлены об окру-
жающем
трос
мире, тем больше
трос
общих тем у
трос
вас возникнет при
трос
установлении
контакта с
трос
другими людьми.
3. Время
трос
от времени решайте
трос
интеллектуальные, арифметические
т рос
и др.
задачи
т рос
– это позволяет
т рос
активизировать мышление и
т рос
обозначает те сферы,
т рос
в
которых не
трос
хватает знаний и
трос
умений.
4. При возникновении
т рос
сложной ситуации, в
т рос
которой требуется принять
т рос
адекватное решение, помните,
трос
что на такую
трос
ситуацию можно смотреть
трос
как на
проблему,
т рос
и тогда она
т рос
становится эмоционально нагруженной,
т рос
вызывая рас-
терянность
трос
или сопротивление и
трос
злость, так и
трос
на задачу, с
трос
ее условиями и
трос
пе-
ременными, которую всегда
трос
можно решить.
Формирование и
трос
усиление творческого потенциала. В профессиональ-
ной
трос
деятельности преподавателя
трос
психологии не редко
трос
возникают ситуации,
когда
трос
необходимо находить
т рос
необычные решения и
трос
идеи, требующие выхода
трос
за рамки привычного,
т рос
шаблонного подхода. Удачно
т рос
подобранные техники и
т рос
приемыдовольно скоро перестают
слава
быть эффективными во
слава
взаимодействии со
слава
студентами, и
слава
требуется новое
слава
решение. Учитывая сказанное,
слава
рекомендуется
следующее:
68
1.
слава
Если вы
слава
столкнетесь со
слава
сложной или
слава
комплексной проблемой,
слава
сле-
дует, прежде
слава
всего, преодолеть
слава
свои концептуальные
слава
блоки, сознательно
слава
ис-
пользуя следующую
слава
мысленную деятельность:
– отказывайтесь от
трос
стереотипов, основанных на
трос
прежнем опыте;
– выявляйте
авалс
основы и общие
авалс
моменты внешне разнородных
авалс
явлений;
– отметайте несущественное и выделяйте
трос
значимое при изучении про-
блемы;
– преодолейте недостаток
брак
любопытства, будьте пытливы.
2. При
ротор
определении проблемы
ротор
с использованием
ротор
метафор и
ротор
аналогий
или
ротор
«перефокусировки»
авалс
взгляда неизвестное может
авалс
стать известным, а
авалс
из-
вестное – неизвестным.
3.
авалс
Попытайтесь дать более
авалс
широкое определение проблемы,
авалс
используя,
по меньшей
авалс
мере, два ее
авалс
определения и специальные
авалс
вопросники.
4.
ротор
Попытайтесь дать
ротор
обратное определение
ротор
проблемы.
5. Расширьте
слава
список решений
слава
путем разделения
слава
проблемы на
слава
отдель-
ные составляющие.
6.
слава
Способствуйте повышению
слава
организационного творческого
слава
потен-
циала:
– найдите
слава
такое «практическое
слава
поле», в
слава
котором индивиды
слава
могли бы
слава
экспе-
риментировать и
слава
апробировать новые
слава
идеи и
слава
методы творческого
ротор
решения
проблем;
–
ротор
включайте в
ротор
состав творческих
ротор
команд, работающих
ротор
над решением
ротор
тех или
ротор
иных проблем,
ротор
лица, придерживающиеся
ротор
различных точек
сорт
зрения.
Формирование и усиление
сорт
оптимистичности. Рекомендации:
1.
ротор
Следует рефлексировать в направлении
ротор
собственного восприятия
ротор
того, что
ротор
происходит с
ротор
вами и
ротор
вашими близкими
ротор
и знакомыми
ротор
людьми. Заме-
чайте,
ротор
присутствует ли
ротор
настрой на
ротор
сопротивление, негативное
ротор
восприятие,
особенно
ротор
нового, изменений.
ротор
Возможно, что
ротор
иногда такой
ротор
подход
ротор
оправды-
вает себя,
ротор
но подсчитайте, сколько
заказ
всего вы можете
заказ
упустить, делая ставку
заказ
на
негативное восприятие.
69
2.
брак
«Доверяй, но проверяй»,
брак
«принимай происходящее в
брак
его возможно-
стях, а
брак
не только в
брак
том, чего оно
брак
лишает» – установки,
брак
с помощью которых
брак
восприятие станет более
брак
гибким. Составьте для
брак
себя несколько фраз-
настроек,
брак
которые помогут в
брак
этом.
3. Время от
брак
времени проводите «ревизию»
брак
событий и ситуаций
брак
в опы-
те и
брак
анализируйте их по
брак
принципу – что
брак
хорошего и полезного
слава
принесли они
слава
в вашу
слава
жизнь?
4. Составьте
авалс
список того, что
авалс
вы считаете негативным,
авалс
например, пе-
релом ноги,
авалс
поломка автомобиля, ангина,
авалс
разлука с любимым
авалс
человеком,
увольнение и
авалс
т.п. Напишите не
авалс
менее 10 плюсов
авалс
каждой из этих
авалс
ситуаций.
Формирование и
авалс
усиление работоспособности. Рекомендации:
1. При
слава
выполнении монотонной
слава
или однообразной
слава
работы время
слава
от
времени
слава
переключайтесь на
слава
другие виды
слава
деятельности –
слава
физическую гимна-
стику,
слава
другой вид
слава
работы и
слава
т.п.
2. Тщательнее
слава
планируйте свою
слава
работу, уточняйте,
слава
за какое
слава
время вы
слава
рассчитываете выполнить
слава
поставленные задачи.
слава
Соотнесите это
слава
время со
слава
сложностью и
слава
объемом работы.
Формирование
слава
и
слава
усиление организованности. Деятельность препода-
вателя
слава
психологии разнообразна
слава
и многоаспектна,
слава
что требует
слава
проявления
организованности
слава
в процессе
слава
постановки задач,
слава
планирования действий
слава
и
упорядочения
слава
их выполнения.
1.
слава
Грамотный настрой.
слава
Именно
слава
настрой способен
слава
помочь вам
слава
выпол-
нить большой
слава
объем работы
слава
за минимальный промежуток времени.
слава
Перед
началом
слава
сосредоточьтесь на
слава
предстоящей работе,
слава
«прочувствуйте» ее
слава
разме-
ры, внутренне
слава
определите сроки
слава
и принимайтесь
слава
за выполнение.
2.
ротор
Успешное планирование.
ротор
Если
ротор
вы считаете,
ротор
что жить
ротор
по заранее
ротор
со-
ставленному плану
ротор
невероятно скучно,
ротор
то вы
ротор
никогда этим
ротор
не занимались.
ротор
На
самом
заказ
деле с помощью
з аказ
плана жизнь становится
з аказ
легкой, простой и
з аказ
по-нятной.
сорт
А удовольствие
сорт
от выполненных
сорт
пунктов действительно
сорт
велико.
70
3. Ведение
сорт
дневника. Пишите короткими
сорт
и лаконичными
сорт
предложе-
ниями о
сорт
выполненных делах
сорт
(всех, включая
сорт
просмотр телепередач
сорт
и филь-
мов,
слава
разговоры с
слава
друзьями и
слава
т.п.) и
слава
времени, затраченном
слава
на их
слава
выполнение.
Формирование и усиление
слава
ответственности. Формирование
слава
ответст-
венности связано
слава
с тем,
слава
насколько человек
слава
умеет понимать
слава
и устанавливать
слава
личные психологические
слава
границы в
слава
социуме. Не менее
слава
важным при
слава
форми-
ровании ответственности,
слава
является
брак
взросление, которое также
брак
важно осуще-
ствлять с
брак
учетом принципа развития,
брак
охватывая анализом прошлое,
брак
настоя-
щее и будущее.
1.Рекомендуется
брак
проанализировать опыт ответственности
брак
в прошлом,
осознать, нарушались ли границы других людей,
брак
и если да,
брак
то проанализиро-
вать это.
брак
Потом нужно вспомнить,
брак
кто нарушал ваши
брак
границы и ранил
брак
вас.
Если это
брак
было, вам нужно
брак
простить тех, кто причинил боль,
брак
чтобы освобо-
диться от
брак
хранимого негатива и
брак
больше не иметь
брак
подобных отношений в
брак
бу-
дущем. Затем надо
брак
выявить, что было
брак
упущено в прошлых отношениях,
брак
и
подумать,
брак
как это изменить
брак
в будущем. Вот
трос
несколько вопросов, над
трос
кото-
рыми стоит подумать:
- С
трос
кем в моем
трос
прошлом я мог
трос
говорить о своих
трос
личных границах и
трос
со-
хранять их? Какие
т рос
особенности наших взаимоотношений
т рос
способствовали со-
хранению моих
трос
личных границ?
-
трос
Кто в
трос
моем прошлом нарушал мои границы?
трос
Как это делалось? Какие
ротор
отрицательные аспекты
ротор
наших взаимоотношений
ротор
способствовали этому?
- Какие убеждения и
брак
искажения появились в
брак
моем сознании вследствие
брак
этих взаимоотношений? Как
брак
бы я описал
брак
свое понимание личных
брак
границ, ос-
новываясь на самых значимых
авалс
взаи-моотношениях своего
трос
прошлого?
- Смог ли я
т рос
простить тех, кто
т рос
причинил мне боль,
т рос
нарушая мои грани-
цы?
т рос
Назвал ли я
т рос
то, что эти
т рос
люди сделали, неправильным
т рос
поступком и при-
звал
т рос
ли их
т рос
к ответу? Принимал
т рос
ли я ответственность
т рос
за то, что
т рос
не принадле-
жит мне,
трос
и осознал ли
трос
свою часть ответственности
трос
за это? Как
трос
негативные
71
воспоминания свя-зывают меня с
трос
теми, кто перешел
трос
мои личные границы?
трос
Как освободиться от
трос
этого?
- Когда я терпел
т рос
неудачу в выстраивании
т рос
личных границ? Когда
т рос
я по-
зволял другим
т рос
пересекать мои границы,
т рос
хотя уже был
т рос
достаточно взрослым,
чтобы
т рос
понимать, как это
т рос
плохо? Когда я
т рос
позволял другим быть
т рос
ответствен-
ными за что-либо,
трос
что на самом
трос
деле являлось моей
трос
прямой обязанностью?
Позволяю
трос
ли я другим постоянно нарушать
с орт
мои границы?
сорт
В какой
сорт
сфере мо-
ей
сорт
личности это
сорт
происходит?
-
сорт
Не
сорт
нарушал ли
сорт
я границы
сорт
другого человека?
сорт
Не делаю
сорт
ли я
сорт
это посто-
янно?
сорт
Если да,
сорт
то мне
с орт
нужно покаяться
сорт
и прекратить
сорт
делать это. Как
сорт
мне из-
мениться?
сорт
Что важно
сорт
предпринять для
сорт
этого? Какую часть
ротор
своих границ
ротор
я ос-
тавил
ротор
невыстроенными в прошлом?
брак
Когда это произошло?
2.
брак
Проанализировать опыт ответственности
брак
в настоящем, чтобы быть
уверенными,
брак
что не
брак
повторяются ошибки прошлого.
брак
Ответьте на эти
брак
вопро-
сы о вашем
брак
настоящем поведении и
брак
о ваших взаимоотношениях.
-
с орт
С
с орт
кем у
с орт
меня налажены
с орт
взаимоотношения в
с орт
настоящем –
с орт
взаимоот-
ношения, в
сорт
которых не
сорт
нарушаются мои
сорт
личные границы?
слава
Какие компоненты
слава
этих взаимоотношений
слава
позволяют нам
слава
хранить обоюдную
слава
ответственность и
слава
сохранять все
слава
стороны своих
слава
«владений»? Как
слава
развивать эти
слава
элементы? Как
слава
научиться уважать
слава
границы других
слава
людей?
-
слава
Кто
брак
сейчас нарушает мои
брак
личные границы и
брак
в какой об-ласти жизни
мне
авалс
недостает ограничений? Почему?
авалс
Какие элементы взаимоотношений
слава
по-
зволили этому
слава
произойти? Что
слава
нужно сделать,
слава
чтобы это
слава
изменилось?
-
слава
Как
ротор
эти проблемы,
ротор
связанные со взаимоотношениями
заказ
в настоящем,
усиливают
заказ
мои ошибочные представления
заказ
о границах?
-
з аказ
Какие ошибочные
з аказ
представления о границах
з аказ
и ограничениях мешают
з аказ
мне в их
заказ
построении? Когда
заказ
я понимаю, что
заказ
мне нужны личные
заказ
границы?
Почему?
72
-
з аказ
Что я
з аказ
конкретно делаю, чтобы
з аказ
выстроить свои личные
з аказ
границы в на-
стоящее
заказ
время? Как я
заказ
могу начать их
заказ
строить? Кому
сорт
мне трудно
сорт
сказать
«нет»?
сорт
Почему?
3. Планирование
сорт
позитивных перемен.
сорт
Если запланировать перемены,
сорт
можно вернуть «хорошее время»
ротор
и воспользуемся
ротор
им более
ротор
продуктивно.
1. Если
ротор
я признаю,
ротор
что в
ротор
будущем мне
ротор
нужно решить
ротор
свои проблемы
ротор
с
личными
ротор
границами, что
ротор
конкретно я
ротор
должен изменить? Как?
2. Я
авалс
знаю, что для
авалс
настоящих изменений нужны
авалс
взаимоотношения и
истина.
авалс
Кого я попрошу
авалс
о помощи в
авалс
исполнении моего плана?
3.
трос
Как конкретно я
трос
собираюсь менять свои
трос
заблуждения от-
носительно личных
сорт
границ?
4. Какие
с орт
специальные действия мне
с орт
необходимо предпринять,
слава
чтобы
укрепить
слава
свои личные
слава
границы?
5. Какие
слава
трудности я
слава
предвижу в
слава
процессе создания
слава
личных границ?
слава
Как я
слава
собираюсь преодолеть
слава
эти трудности?
6.
слава
Кого
брак
я попрошу поддерживать
брак
меня?
7. Какие именно
брак
нарушенные границы я
брак
собираюсь восстановить в
заказ
ближайшее время?
8. Что,
з аказ
по моему мнению,
з аказ
люди сделают, когда
брак
я противостану нару-
шению
брак
своих границ?
Усиление саморегуляции. Для
авалс
того чтобы лучше
авалс
управлять эмоцио-
нальными реакциями в
с орт
той или
с орт
иной ситуации,
с орт
необходимо как
с орт
можно под-
робнее
с орт
знать о
с орт
природе эмоциогенных ситуаций.
з аказ
Далее представлены харак-
теристики
заказ
эмоциогенных ситуаций.
1.
сорт
Новизна. Ситуации являются
сорт
новыми, когда
сорт
мы совсем
сорт
не подго-
товлены к встрече
брак
с ними. Возникающее
брак
возбуждение может разря-диться
лишь
с орт
в виде
с орт
эмоциональных реакций.
с орт
Хороший пловец,
с орт
услышав призыв
с орт
о
помощи,
сорт
не испытывает
сорт
или почти
сорт
не испытывает
сорт
эмоции, он
сорт
плывет, но
сорт
зри-
тель, не
сорт
умеющий плавать
сорт
и остающийся пассивным на
заказ
берегу, волнуется.
73
2.
ротор
Необычность.Есть ситуации, которые
заказ
даже при повторении
заказ
будут
всегда новыми,
заказ
потому что на
заказ
них нет «хороших
заказ
ответов». Так, сильный
заказ
шум
в любом
заказ
возрасте вызывает эмоциональную
заказ
реакцию. Последняя,
рот ор
очевидно,
сильнее
ротор
у очень
ротор
маленького ребенка,
ротор
прежде всего
ротор
потому, что
ротор
эмоции ин-
тенсивнее
ротор
тогда, когда
ротор
еще не
ротор
развиты тормозящие
сорт
силы, создаваемые
сорт
вос-
питанием.
3.Внезапность всегда
сорт
усиливает эмоциогенность, и в
трос
большинстве
случаев вызывает
т рос
ее. При этом
т рос
не важно, с
т рос
каким знаком эмоциональное
т рос
пе-
реживание – с положительным или
брак
отрицательным.
Так
ротор
же заслуживает
ротор
внимания метод
ротор
«отключения», рекомендующий
временное устранение
брак
от сложных, стрессогенных проблем, перенос
брак
внима-
ния на отдых,
брак
хобби, интересы, занятия
брак
физическими упражнениями и
брак
т.п. С
целью
брак
«отключения» целесообразно следовать
авалс
таким советам:
а) отдыхать
авалс
в свободное время
авалс
(использовать активные формы
с орт
отдыха:
занятия
сорт
спортом, прогулки
сорт
в парке,
сорт
лесу и
сорт
т.п.);
б) относиться
с орт
к ситуации
сорт
с юмором,
сорт
так как
сорт
он снимает
с орт
излишнее пси-
хическое
ротор
напряжение;
в) участвовать
ротор
в общественной
ротор
жизни, в
ротор
спортивных мероприятиях, в
занятиях
брак
художественной самодеятельностью и
брак
т.п.
Выводы
сорт
по 2
сорт
главе
В да
ࣤ
◌нн
ࣤ
◌ом параграфе рассмотрены результаты изучения профессио-
нальных и личностных
заказ
качеств преподавателей психологии в
заказ
ВУЗа, в част-
ности
заказ
ставился исследовательский
заказ
вопрос о том,
заказ
существуют ли различия
заказ
в
уровне развития
з аказ
и выраженности профессиональных
з аказ
и личностных качеств
з аказ
у
преподавателей с различной
з аказ
педагогической направленностью
брак
(«коммуника-
тор», «предметник», «организатор»,
брак
«просветитель»).
Была
брак
выявлена общая тенденция,
брак
указывающая на то,
брак
что в независи-
мости
брак
от типа педагогической
брак
направленности у преподавателей
брак
психологии
74
в ВУЗе достаточно развиты знания,
брак
умения и навыки,
брак
а так же
брак
ведущие мо-
тивы профессиональной деятельности. Работоспособность находится на
заказ
же-
лаемом уровне, однако,
заказ
такие качества, как
заказ
ответственность, организован-
ность и
заказ
инициативность, развиты неоднозначно.
заказ
Ответственность и органи-
зованность
з аказ
в большей степени
з аказ
развиты у преподавателей
з аказ
с направленностью
«организатор»,
заказ
«предметник» и «просветитель».
заказ
Инициативность в большей
заказ
мере характерна для
заказ
«коммуникатора» и «просветителя».
заказ
Мышление преподавателей, в независимости
заказ
от типа педагогической
заказ
направленности характеризуется
слава
аналитичностью, однако находчивость
заказ
и
гибкость мышления
заказ
в большей мере
заказ
характерны для преподавателей
заказ
с на-
правленностью «предметник»
заказ
и «просветитель».
Выявлены различия в
заказ
выраженности таких личностных
заказ
качеств как:
общительность,
заказ
данное качество более
заказ
развито у преподавателей
сорт
с направ-
ленностьтью «коммуникатор», «организатор» и
ротор
«просветитель». В
ротор
общении
более
ротор
мягкие и
ротор
уступчивые преподаватели
ротор
с направленностью
ротор
«просвети-
тель» и
ротор
«коммуникатор», более
ротор
рассудительны и
ротор
осторожны преподаватели
ротор
с
направленностью
ротор
«просветитель» и
ротор
«предметник», более
ротор
беспечны и
ротор
им-
пульсивны в
ротор
общении преподаватели
ротор
с направленностью
ротор
«коммуникатор».
Преподаватели с
трос
направленностью «коммуникатор», а
трос
так же преподаватели
с направленностью
т рос
«организатор» обладают высокой
т рос
активностью, социаль-
ной смелостью.
трос
Если говорить
трос
в этом плане
трос
о преподавателях с
трос
направленно-
стью «предметник» и
трос
«просветитель», то они
трос
более сдержаны и
трос
менее актив-
ны, при
т рос
этом данные преподаватели
т рос
более самоуверенные, чем
т рос
преподавате-
ли с направленностью
трос
«коммуникатор» и «организатор»,
трос
для последних же
трос
характерны мягкость,
трос
склонность к
трос
романтизму, артистичность натуры,
трос
ху-
дожественность восприятия
трос
мира, у них
трос
развито творческое воображение,
трос
высокий творческий потенциал,
т рос
однако отмечается
т рос
некоторая наивность, не-
посредственность поведения,
рот ор
недисциплинированность. Откровенность
рот ор
и до-
верчивость
ротор
в большей
ротор
мере характерна
ротор
для преподавателей
ротор
с направленно-
стью
ротор
«коммуникатор» и
ротор
«просветитель».
авалс
75
Полученные данные
авалс
помогают определению
авалс
основных направлений
работы
авалс
по формированию и усилению профессиональных и личностных
авалс
ка-
честв преподавателей психологии ВУЗа,
авалс
одним из направлений
авалс
такой рабо-
ты, на
ротор
на взгляд, являются
сорт
рекомендации преподавателям.
сорт
76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное
сорт
нами теоретическое
сорт
и практическое
сорт
исследование, на-
правленное
сорт
на изучение
сорт
профессиональных
ротор
и личностных
ротор
качеств препода-
вателей
ротор
психологии в
ротор
ВУЗе позволило
ротор
определить круг
ротор
актуальных вопросов
ротор
в
рот ор
психологии педагогической
рот ор
деятельности.
рот ор
В
рот ор
настоящем исследовании
рот ор
ста-
вился исследовательский
ротор
вопрос о
ротор
том, существуют
ротор
ли различия
ротор
в уровне
ротор
развития и
рот ор
выраженности профессиональных
рот ор
и личностных
рот ор
качеств у
рот ор
препо-
давателей с
слава
различной педагогической
слава
направленностью («коммуникатор»,
слава
«предметник», «организатор»,
слава
«просветитель»).
Была выявлена
с орт
общая тенденция,
с орт
указывающая на
с орт
то, что
сорт
в независи-
мости
сорт
от типа
с орт
педагогической направленности
с орт
у преподавателей
сорт
психологии
в
с орт
ВУЗе достаточно
с орт
развиты знания,
с орт
умения и
с орт
навыки, а
с орт
так же
с орт
ведущие мо-
тивы
сорт
профессиональной
с орт
деятельности. Работоспособность
сорт
находится на
сорт
же-
лаемом уровне,
сорт
однако, такие
сорт
качества, как
сорт
ответственность, организован-
ность
с орт
и инициативность,
с орт
развиты неоднозначно.
с орт
Ответственность и
с орт
органи-
зованность в
сорт
большей степени
с орт
развиты у
сорт
преподавателей с
сорт
направленностью
«организатор»,
с орт
«предметник» и
с орт
«просветитель». Инициативность
с орт
в большей
с орт
мере характерна
сорт
для «коммуникатора»
сорт
и «просветителя».
сорт
Мышление
с орт
преподавателей, в независимости
с орт
от типа
с орт
педагогической
направленности характеризуется аналитичностью, однако
авалс
находчивость и
гибкость
авалс
мышления в большей
авалс
мере характерны для
авалс
преподавателей с на-
правленностью
авалс
«предметник» и «просветитель».
авалс
Выявлены различия
авалс
в выраженности таких
авалс
личностных качеств как:
авалс
общительность, данное качество
авалс
более развито у преподавателей с направ-
ленностьтью «коммуникатор», «организатор»
брак
и «просветитель». В
брак
общении
более мягкие
брак
и уступчивые преподаватели
брак
с направленностью «просвети-
тель»
брак
и «коммуникатор», более
брак
рассудительны и осторожны
брак
преподаватели с
брак
направленностью «просветитель» и
брак
«предметник», более беспечны
брак
и им-
пульсивны в
брак
общении преподаватели с
брак
направленностью «коммуникатор».