57
лаемый уровень
т рос
развития саморегуляции. Для большинства (60%)
заказ
препода-
вателей с
заказ
педагогической направленностью «просветитель» характерен при-
емлемый
заказ
уровень развития саморегуляции, для 40%
заказ
– желаемый.
Эти данные
заказ
указываю на то,
заказ
что большинство преподавателей с
заказ
на-
правленностью «коммуникатор» в стрессогенных условиях умеют
трос
управлять
собой. Данные
т рос
преподаватели обладают высокой
т рос
психологической устойчи-
востью, способны быстро адаптировать к
т рос
новым условиям в
т рос
профессиональ-
ной деятельности и
трос
в жизни. У
трос
преподавателей с направленностью
трос
«пред-
метник», «организатор» и «просветитель»
з аказ
данное качество развито
з аказ
чуть сла-
бее.
Уровень развития
сорт
самооценки преподавателей
сорт
представлен
сорт
на ри-
сунке
сорт
20.
Рис.
трос
20. бар Уровень развития
трос
самооценки у преподавателей
трос
психо-
логии с различной
трос
педагогической направленностью, в человек %
Как
ротор
видно из
ротор
рисунка 20, для большинства
ротор
(55,6%) преподавателей
ротор
с
педагогической
ротор
направленностью «коммуникатор»
ротор
характерен желаемый
ротор
уровень развития
ротор
самооценки, для 44,4%
ротор
– приемлемый уровень.
ротор
Для боль-
шинства (57,1%)
рот ор
преподавателей
рот ор
с
рот ор
педагогической направленностью «пред-
метник» характерен
рот ор
желаемый уровень
рот ор
развития самооценки, для
рот ор
42,9% ха-
рактерен
рот ор
приемлемый уровень.
рот ор
Для большинства
рот ор
(66,7%)
рот ор
преподавателей
рот ор
с
педагогической
ротор
направленностью «организатор» характерен
ротор
желаемый, для
ротор
33,3% – приемлемый
рот ор
уровень развития самооценки. Для большинства
рот ор
(60%)
58
преподавателей с
ротор
педагогической направленностью «просветитель» характе-
рен желаемый
ротор
уровень развития самооценки,
сорт
для 40%
сорт
– приемлемый.
Эти
с орт
данные указываю
с орт
на то,
с орт
что у
с орт
всех преподавателей,
с орт
в независи-
мости
с орт
от педагогической
с орт
направленности, высоко
авалс
развиты способности оце-
нивать
рот ор
свои действия и результаты
брак
деятельности, такие преподаватели
брак
в ра-
зумной степени
брак
самокритичны.
Уровень развития
сорт
честности преподавателей
сорт
представлен
сорт
на рисунке
сорт
21.
Рис.
брак
21. бар Уровень развития
брак
честности у преподавателей
брак
психоло-
гии с различной
брак
педагогической направленностью, в человек %
Как видно
брак
из рисунка 21, для
брак
большинства (55,6%) преподавателей
брак
с
педагогической направленностью
брак
«коммуникатор» характерен приемлемый
уровень развития честности, для
брак
44,4% – желаемый
брак
уровень. Для большин-
ства
брак
(77,8%) преподавателей
брак
с педагогической
брак
направленностью «предмет-
ник» характерен
брак
желаемый уровень развития честности, для 22,2% характе-
рен приемемый уровень.
заказ
Для 83,3% преподавателей с педагогической
заказ
на-
правленностью «организатор» характерен приемлемый уровень
заказ
развития че-
стности, для 16,7% характерен
заказ
желаемый уровень. Для большинства (80%)
заказ
преподавателей с
заказ
педагогической направленностью «просветитель» характе-
рен желаемый
заказ
уровень развития честности,
заказ
для 20% –
слава
приемлемый.
59
Эти данные указываю
слава
на то,
слава
что большинство преподавателей с на-
правленностью
слава
«предметник» и «просветитель» честны,
сорт
искренны, высоко-
порядочны. Такие преподаватели
авалс
способны устанавливть честные, искренние
отношения,
заказ
основанные на взаимном
заказ
доверии. У
брак
преподавателей с направ-
ленностью
брак
«коммуникатор», «организатор» данное качество развито
брак
чуть
слабее.
Далее
слава
рассмиотрим как развиты
с орт
личностные качества
с орт
преподавателей
с
сорт
различной педагогической
сорт
направленностью. Эти данные
сорт
представлены в
таблице
сорт
1.
слава
Фактор Коммуникатор
Предметник Организатор Просветитель
А 7,9 4,2 8,4 6,6
В 7,5 6,3 7,7 8,2
С 5,7 6,2 6,4 6,8
Е 5,6 7,6 7,8 4,1
F 8,3 5,8 6,5 4,4
G 4,4 7,5 7,8 6,2
H 8,9 5,7 8,4 5,4
I 7,8 3,6 6,4 4,8
L 3,7 7,6 7,4 4,8
M 7,5 3,8 8,4 6,6
N 3,4 8,4 5,6 5,3
O 6,3 3,7 3,6 5,8
Q1 8,2 7,6 8,4 7,9
Q2 4,6 8,3 7,5 6,4
Q3 4,1 8,4 5,4 7,2
Q4 5,4 6,2 6,6 6,4
Как видно
т рос
из таблицы 1
т рос
все преподаватели, в
т рос
независимости от педа-
гогической
трос
направленности обладают хорошими
трос
интеллектуальными спо-
собностями, абстрактностью
трос
и аналитичностью мышления,
слава
стремятся быть
хорошо
слава
информированными (В, Q1 ), мотивы деятельности достаточно
брак
раз-
виты (Q4), преподаватели
брак
способны регулировать и
брак
сохранять эмоциональ-
ное состояние (С), предпочитают собственные
брак
решения, независимы (Q2).
60
Однако
сорт
общительность более
сорт
характерна для
сорт
преподавателей с
сорт
направленно-
стьтью «коммуникатор», «организатор»
авалс
и «просветитель», преподаватели
авалс
с
направленностью «предметник»
авалс
характеризуются меньшей общительностью
авалс
и замкнутостью (А). В общении
брак
более мягкие и
брак
уступчивые преподаватели с
брак
направленностью «просветитель» и
брак
«коммуникатор» (Е), более рассудитель-
ны и осторожны
брак
преподаватели с направленностью
брак
«просветитель» и «пред-
метник»,
брак
более беспечны и
брак
импульсивны в общении
брак
преподаватели с направ-
ленностью
брак
«коммуникатор» (F), для
брак
данных преподавателей, в
брак
большей мере,
чем
брак
для остальных характерны неорганизованность, безответственность и
склонностью к
брак
непостоянству (G), при
слава
этом преподаватели с
слава
направленно-
стью «коммуникатор»,
слава
а так
слава
же преподаватели с
слава
направленностью «органи-
затор»
слава
обладают высокой
слава
активностью, социальной
слава
смелостью. Если
слава
гово-
рить в
слава
этом плане
слава
о преподавателях
слава
с направленностью
слава
«предметник» и
слава
«просветитель», то
слава
они более
слава
сдержаны и
слава
менее активны
слава
(Н), при
слава
этом дан-
ные
слава
преподаватели более
слава
самоуверенные, чем
слава
преподаватели с
слава
направленно-
стью «коммуникатор»
слава
и «организатор»,
слава
для последних
слава
же характерны
слава
мяг-
кость, склонность
слава
к романтизму,
слава
артистичность натуры,
слава
художественность
восприятия
слава
мира (I),
авалс
у них развито
авалс
творческое воображение, высокий
авалс
творче-
ский потенциал(М),
с орт
однако отмечается
с орт
некоторая наивность,
с орт
непосредствен-
ность поведения (N),
сорт
недисциплинированность (Q3) .
сорт
Откровенность
сорт
и довер-
чивость
с орт
в большей
с орт
мере характерна
с орт
для преподавателей
с орт
с направленностью
с орт
«коммуникатор» и
сорт
«просветитель» (L).
сорт
Преподаватели
сорт
с направленностью
сорт
«предметник»
с орт
характеризуется
с орт
расчетливостью, проницательностью,
с орт
разум-
ным и
сорт
сентиментальным подходом
сорт
к событиям
сорт
и окружающим
сорт
людям(N).
Далее рассмотрим
ротор
достоверность различий
ротор
в профессиональных
ротор
и
личностных
рот ор
качествах у
рот ор
преподавателей, эти
рот ор
данные представлены
рот ор
втаблице
2.
61
Таблица
трос
2
Статистическая значимость различий
авалс
в профессиональных и
авалс
лич-
ностных качествах преподавателей
авалс
Качества К Пд О Пр Н Р
Эмпатия 4,8 3,2 4,8 4,6 7,33 <0,05
Эмациональная ус-
тойчивость
5 3,2 4,8 4 2,56 Н.Д.
Самостоятельность
заказ
принятия решений
4,7 4,8 5 3,9 2,31 Н.Д.
Коммуникативность 5 3,2 4,4 4,6 2,43 Н.Д.
Лидерство 4,5 3,1 5 3,3 8,13 <0,05
Знания профессио-
нальной
ротор
деятельно-
сти
3,9 4,8 4,3 4,6 4,5 Н.Д.
Находчивость и
слава
гибкость мышления
4,1 5 4 5 7,21 <0,05
Умения и навыки 4,7 4,4 4,9 5 3,24 Н.Д.
Творческий
брак
потен-
циал
4,5 4,6 4,7 4,9 6 Н.Д.
Общая культура 3,8 5 3,9 5 9,34 <0,05
Оптимистичность 4,7 3,8 4,4 4,2 4,6 Н.Д.
Работоспособность 4,7 4,7 4,9 4,8 3,12 Н.Д.
Гуманность 5 4,5 4,8 4,9 5 Н.Д.
Организованность 3,2 5 5 4,6 8,09 <0,05
Ответственность 3,3 5 4,3 4,8 9,56 <0,05
Инициативность 4,6 3,3 5 4,3 8,32 <0,05
Ведущие мотивы 5 4,4 5 4,7 6,3 Н.Д.
Саморегуляция 4,8 3,2 4,1 4,2 4,32 Н.Д.
Самооценка 4,8 4,8 4,9 4,7 5,5 Н.Д.
Честность 4,2 4,9 4 5 2,41 Н.Д.
А 7,9 4,2 8,4 6,6
12,7
<0,01
В 7,5 6,3 7,7 8,2
3,54
Н.Д.
С 5,7 6,2 6,4 6,8
4,44 Н.Д.
Е 5,6 7,6 7,8 4,1
8,4 <0,05
F 8,3 5,8 6,5 4,4
13,6
<0,01
G 4,4 7,5 7,8 6,2
13,8
<0,01
62
Продолжение Таблицы
слава
2
Качества К Пд О Пр Н Р
H 8,9 5,7 8,4 5,4
9,67
<0,05
I 7,8 3,6 6,4 4,8
11,7
<0,01
L 3,7 7,6 7,4 4,8
15 <0,01
M 7,5 3,8 8,4 6,6
12,7
<0,01
N 3,4 8,4 5,6 5,3
17,5 <0,01
O 6,3 3,7 3,6 5,8
13 <0,01
Q1 8,2 7,6 8,4 7,9
3,56
Н.Д.
Q2 4,6 8,3 7,5 6,4
11,6 <0,01
Q3 4,1 8,4 5,4 7,2
14 <0,01
Q4 5,4 6,2 6,6 6,4
2,65
Н.Д.
Примечание: К – «коммуникатор»,
авалс
Пд –
ротор
«предметник», О
ротор
– «организатор»,
ротор
П – «просвети-
тель». Н –
авалс
критерий Крускала-Уоллиса. Р –
ротор
уровень значимости.
Из
ротор
таблицы 2 видны статистически
ротор
значимые различия
ротор
на высоком
ротор
уровне достоверности
ротор
(<0,01)
ротор
в параметрах: А («замкнутость – общитель-
ность»); F («сдержанность –
авалс
экспрессивность»); G («подверженность чувст-
вам –
авалс
высокая нормативность поведения»);
авалс
I («жесткость — чувствитель-
ность»); L («доверчивость
авалс
— подозрительность»); M («практичность —
авалс
раз-
витое воображение»); N («прямолинейность — дипломатичность»);
авалс
О («уве-
ренность
авалс
в себе —
авалс
тревожность»); Q2 («конформизм — нонконформизм»);
Q3 («низкий
авалс
самоконтроль —
авалс
высокий самоконтроль»).
Из таблицы
авалс
2 видны статистически
авалс
значимые различия на
авалс
умеренном
уровне достоверности
авалс
(<0,05) в параметрах: «эмпатия»; «лидерство»; «на-
ходчивость
т рос
и гибкость мышления»;
т рос
«общая культура»; «организованность»;
трос
«ответственность»; «инициативность»; Е
трос
(«подчиненность – доминант-
ность»); Н («робость
трос
— смелость»).
Полученные данные
ротор
позволяют сделать
ротор
вывод о
ротор
том, что
ротор
преподава-
тели психологии в ВУЗе имея
брак
различную педагогическую направленность
брак
частично различаются уровнем
брак
развития и выраженностью
брак
профессиональ-
63
ных и
рот ор
личностных качеств.
рот ор
В основном
рот ор
отличия наблюдаются
рот ор
в выраженно-
сти
ротор
личностных качеств.
2.3.
ротор
Рекомендации по
ротор
развитию профессиональных
сорт
и личностных
сорт
качеств преподавателей
ротор
психологии в
ротор
ВУЗе
В основу
ротор
рекомендации положена
ротор
шестикомпонентная модель
ротор
про-
фессионально-важных качеств
рот ор
педагога-психолога, разработанная В.И. Дол-
говой
ротор
и В.К.
ротор
Шаяхметовой
1
. Согласно
слава
авторам, при
слава
формировании профес-
сиональных
слава
и усилению
слава
личностных качеств преподавателю следует
брак
пони-
мать, как
брак
распределить свои ресурсы
брак
и ожидания. В
брак
связи с этим
брак
предлагает-
ся распределить свои
трос
личностные, организационные, временные
трос
и т.д. воз-
можности
трос
относительно трех уровней
трос
целеполагания:
– уровень краткосрочных
т рос
целей, которых
т рос
можно достичь немедленно
брак
или в течение
брак
ближайших недель;
– уровень
авалс
среднесрочных целей: мероприятия
авалс
или усовер-
шенствования, завершение
слава
которых может
слава
занять несколько
слава
месяцев;
–
авалс
уровень долгосрочных целей:
авалс
положение или состояние,
авалс
которого
хотелось бы
авалс
достичь через несколько
авалс
лет.
Далее представлены рекомендации,
авалс
на что следует
авалс
обращать внима-
ние в
авалс
процессе профессиональной деятельности,
авалс
какие до-полнительные дей-
ствия желательно предпринимать
трос
для более
трос
успешного формирования про-
фессиональных
т рос
и усиления личностных
т рос
качеств преподавателя психологии
т рос
в
ВУЗе.
Формирование и
с орт
усиление эмпатии. В профессиональном
заказ
психологи-
ческом взаимодействии эмпатия должна сопровождаться
рот ор
развитой рефлекси-
ей. Рекомендуется
рот ор
использовать методики
рот ор
и техники,
рот ор
которые способствуют
ротор
расширению и
ротор
осознанию эмоционально-чувственного опыта.
1
Долгова В.И. Формирование профессионально важных качеств [Текст]: учебное пособие / В.И. Долгова
В.К. Шаяхметова. – Челябинск: Изд-во Юж.-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2017. – 133 с.
64
Формирование
слава
и усиление
слава
эмоциональной устойчивости.
слава
Эмоцио-
нальная
слава
устойчивость в деятельности преподавателя
слава
психологии имеет
слава
весь-
ма важное значение, что
трос
объясняется повышенными эмоциональными
трос
на-
грузками при взаимодействии
трос
со студентами, педагогическим
трос
коллективом.
1. При
сорт
наступлении сложной
слава
эмоциогенной ситуации рекомендуется
воздержаться от
рот ор
действий и
рот ор
решений на какое-то
рот ор
время. Рекомендуется
рот ор
при-
слушаться к
ротор
эмоциональному состоянию
ротор
и ощущениям
ротор
в теле.
ротор
Определить
свои
ротор
ощущения
ротор
и эмоции,
ротор
почувствовать себя
сорт
отдельно от
сорт
них.
2. Рекомендуется
сорт
выбрать собственные способы саморегуляции,
трос
кото-
рые помогают восстановить
ротор
душевное равновесие.
3.
рот ор
Если трудно
рот ор
восстанавливать внутреннее
рот ор
равновесие, рекомендует-
ся
рот ор
прибегнуть к групповым
брак
занятиям по йоге
брак
и другим системам
брак
саморегу-
ляции.
5.
слава
Рекомендуется прибегать к поддержке
слава
других людей
слава
– иногда
слава
именно она
слава
делает то,
слава
что помогает
слава
восстановить
слава
равновесие и
слава
повысить
эмоциональную
слава
устойчивость.
Формирование самостоятельности
ротор
принятия решений. Решительность
ротор
– это
ротор
волевое качество.
ротор
Оно способствует
ротор
своевременному принятию
ротор
реше-
ний
ротор
и позволяет
ротор
нести ответственность
ротор
за то,
ротор
что совершил.
ротор
Решительность
требует
ротор
от преподавателя
ротор
психологии умения использовать сразу
трос
несколько
навыков:
1. Постановка
брак
цели. Необходимо найти
брак
себе ясную цель
брак
в качестве
ориентира,
брак
тогда будет легче
брак
преодолевать препятствия на
брак
пути к ней
брак
и бы-
стрее воспитать
брак
в себе решительность.
2.Доверие
брак
к себе. Учась
брак
прислушиваться к
брак
своему внутреннему голо-
су,
брак
менее поддаваясь влиянию
брак
извне, человек культивирует
трос
в себе решитель-
ность.
Формирование коммуникативности. Коммуникативность является
профессионально важным качеством
брак
преподавателя психологии, которое
брак
на-
65
прямую связано
брак
с нравственно-этическим содержанием
брак
сознания личности
специалиста. Для развития
трос
коммуникативности рекомендуется
слава
следующее:
1. Ежедневно
слава
вспоминайте о
слава
своих достоинствах
слава
и развивайте их.
2.
заказ
Участвуйте в мероприятиях,
заказ
требующих проявления ком-
муникативных навыков –
ротор
выступайте с
ротор
докладами на
ротор
семинарах, конферен-
циях,
ротор
круглых столах
ротор
и др.
3. Старайтесь увидеть
заказ
красоту в окружающем
заказ
мире и людях.
4.
сорт
Здоровайтесь со
сорт
всеми знакомыми
сорт
дружелюбно и
сорт
с улыб-кой.
трос
Вспомните, как часто
трос
доброжелательное приветствие способно поднять
ротор
нам
настроение,
ротор
помочь ощутить
ротор
свою ценность
ротор
и значимость.
5.
ротор
Учитесь быть
ротор
хорошим слушателем.
ротор
Для начала
ротор
можно использо-
вать
ротор
простое правило:
ротор
выслушивать собеседника
ротор
до конца
ротор
и выдерживать
ротор
паузу в
рот ор
несколько
рот ор
секунд перед
рот ор
собственным ответом.
слава
Так вы
слава
покажете свое
слава
уважение и
слава
интерес к
слава
его точке
слава
зрения, что несомненно вызовет
авалс
в собеседни-
ке чувство
авалс
благодарности.
6. Обратите внимание
авалс
на людей, которые
авалс
живут или работают
з аказ
рядом с
вами.
з аказ
Чем они интересуются,
з аказ
каковы их увлечения
з аказ
и взгляды на
з аказ
жизнь? Воз-
можно, у
заказ
вас не так
заказ
уж мало общего,
заказ
как кажется на
заказ
первый взгляд.
7. Ведите
з аказ
дневник своих успехов в развитии
з аказ
коммуникативных навы-
ков при
заказ
общении с друзьями,
заказ
коллегами или просто
заказ
соседями. Перечитывая
записи
з аказ
о любых,
з аказ
даже самых незначительных
з аказ
(на первый взгляд)
з аказ
достижени-
ях, вы постепенно
заказ
поверите в себя
заказ
как эффективного коммуникатора.
Формирование
слава
лидерства. Преподавателю психологии
слава
такое качество
слава
как лидерство
слава
весьма важно,
слава
обладающий этим
слава
качеством преподаватель бо-
лее свободно
слава
и уверенно
слава
чувствует себя
слава
в коллективе,
слава
обладает достаточным
слава
авторитетом, для
слава
того чтобы
слава
достигать поставленных
слава
задач. Студенты более
внимательны
слава
к интервенциям
слава
психолога, обладающего
слава
лидерскими качест-
вами,
слава
и в
слава
большей степени
слава
готовы следовать
слава
его заданиям.
слава
С другой стороны,
преподаватель, обладающий качеством
авалс
лидера может вести за собой
авалс
группу,
работать с
авалс
ее сопротивлениями, сохраняя
авалс
уверенное поведение. Для того,
66
чтобы
з аказ
лидерство получило больше
з аказ
возможностей для проявления
з аказ
и реализа-
ции, рекомендуется
заказ
следовать представленным далее
сорт
рекомендациям:
1. Поставьте
слава
перед собой
слава
ясные цели.
слава
Люди иногда
слава
терпят неудачу
слава
из-
за того,
слава
что слабо
слава
представляют себе
слава
цели, к
слава
которым стремятся.
слава
Постарай-
тесь мысленно
слава
представить себе
слава
конечный результат,
слава
которого вы
слава
хотите
достичь,
слава
и запишите
слава
его как
слава
можно подробнее.
2.
слава
Ставьте перед
слава
собой реальные
слава
сроки. Помните:
слава
те привычки,
слава
кото-
рые формировались
слава
у вас
слава
на протяжении
слава
всей жизни,
слава
невозможно поменять
слава
за один-два
слава
дня. Разработайте
слава
систему промежуточных
слава
целей. Таким
слава
путем
вы
слава
можете контролировать
слава
свое продвижение
слава
вперед и
слава
придавать новые
слава
им-
пульсы личному
слава
плану. Совершенствование
слава
лидерских качеств
слава
происходит
непрерывно.
3. Не
з аказ
упускайте возможностей. Пока
з аказ
вы работаете над
з аказ
личным планом
развития,
заказ
могут возникнуть новые
заказ
возможности. Вы сможете улучшить от-
ношения
заказ
с окружающими, создать
заказ
коллектив единомышленников, продви-
нуть
заказ
вперед дела, завести
заказ
новые связи.
4. Рискуйте
з аказ
в незнакомых ситуациях.
з аказ
Новые ситуации часто
з аказ
представ-
ляются более опасными,
з аказ
чем привычные. Часто
з аказ
приходится выбирать между
з аказ
риском и возвращением
заказ
назад к безопасности.
Формирование
трос
знания содержания профессиональной деятельности
преподавателя психологии,
т рос
умений и навыков
т рос
психолого-педагогической ра-
боты. Знания, умения и
т рос
навыки в
т рос
основных направлениях деятельности
т рос
пре-
подавателя психологии составляют основу его
трос
профессиональной компе-
тентности, определяют
трос
качественный уровень преподавания. Рекомендации:
1. Проявляйте активность в ходе
заказ
повышения квалификации.
2. Проводите исследования, представляйте их в
ротор
научных журналах,
ротор
на
конференциях.
Формирование
ротор
интеллектуальности, находчивости,
ротор
гибкости мышления
ротор
и общей
рот ор
культуры. Интеллектуальность, находчивость
рот ор
и гибкость
рот ор
мышления
–
рот ор
способность к
рот ор
осуществлению процесса
рот ор
познания и
рот ор
к эффективному
рот ор
реше-