48
событий, а также стремление вести себя желаемым образом, что включает
масштабное вовлечение ресурсов, активизацию защитных механизмов.
Состояние раскованности более свойственно педагогам со стажем (60%),
по сравнению с молодыми педагогами (20%). Для педагогов со стажем все
рабочие проблемы являются разрешимыми, поставленные цели
воспринимаются как вполне достижимые, эмоциональная острота неприятия
стёрта. У 10% молодых специалистов и 10% педагогов с большим стажем
работы выявлена очень высокая степень раскованности, сопряженная, по
мнению Л.В. Куликова, с отсутствием стремления осуществлять какие-либо
изменения в себе, своем поведении, безразличием.
Рассмотрим результаты изучения состояния спокойствия – тревоги,
которые представлены на рисунке 7. Данный параметр показывает уровень
генерализированной тревоги, которая в научной литературе обозначается также
как немотивированная, свободно плавающая тревога.
Рис. 7. Распределение показателей выраженного спокойствия и
тревоги у педагогов с различным стажем работы
Примечание: 1 группа - стаж до 5 лет; 2 группа 5-10 лет педагогического
стажа; 3 группа: стаж работы более 10 лет.
Изучение генерализированной тревоги показало (рис.7), что данное
состояние более свойственно педагогам со стажем (по 40%). Эта часть
педагогов, возможно в силу возрастных изменений, склонна испытывать
40 40
50
10
30
40
0
10
20
30
40
50
60
1 группа 2 группа 3 группа
выраженное спокойствие
выраженная тревога
49
беспокойство в самых различных ситуациях жизненных ситуациях, видеть
угрозу престижу, благополучию независимо от того, насколько эти причины
реальны. Ожидание событий с неблагоприятным исходом, предчувствие угрозы
без ясного осознания ее источниками характерно также для 10% молодых
педагогов и 30% педагогов со стажем до 10 лет.
Выраженное спокойствие, как состояние уверенности в своих силах и
возможностях также выявлено у педагогов со стажем - 50%. В остальных
группах это состояние характерно для 40% педагогов.
Изучение параметра «Устойчивость – неустойчивость эмоционального
тона» дало следующие результаты (рис. 8).
Рис. 8. Распределение показателей устойчивости – неустойчивости
эмоционального тона педагогов
Примечание: 1 группа - стаж до 5 лет; 2 группа 5-10 лет педагогического
стажа; 3 группа: стаж работы более 10 лет.
Изучение эмоционального тона (рис. 8) показало, что наибольшее число
педагогов с высокой степенью устойчивость эмоционального тона выявлено в
группе стажистов – 50%. Среди педагогов со стажем до 10 лет таких 30%, среди
молодых педагогов – 20%. Их характеризует высокая устойчивость в состоянии
эмоционального возбуждения, сохранение адекватности и эффективности
психической саморегуляции поведения и деятельности. Ровный
30
50
20
0
40
30 30
0
50
20 20
10
0
10
20
30
40
50
60
очень высокий уровень
устойчивости
эмоционального тона
устойчивость
эмоционального тона
неустойчивость
эмоционального тона
очень высокий уровень
неустойчивости
эмоционального тона
1 группа
2 группа
3 группа
50
положительный эмоциональный тон характерен в большей степени для
молодых педагогов - 50%, 30% педагогов со стажем до10 лет и 20% стажистов.
Эмоциональная неустойчивость выявлена у 30% педагогов со стажем до
10 лет и по 20% педагогов из остальных групп. Очень высокий уровень
эмоциональной неустойчивости выявлен у 10% педагогов-стажистов. Л.В.
Куликов интерпретирует такие показатели как эмоциональную ригидность, что
подразумевает невозможность или сложности в приспособлении к неожиданно
изменившимся условиям окружающей среды человека, такой тип реагирования
значительно уменьшает шансы на адаптацию в непривычных или
экстремальных для человека условиях.
Проанализируем последний параметр методики Л.В. Куликова
«Удовлетворенность – неудовлетворенность жизнью в целом» (ее ходом,
процессом самореализации и т.п.). Результаты изучения данного параметра
представлены на рисунке 9.
Рис. 9. Распределение показателей педагогов по параметру
«Удовлетворенность – неудовлетворенность жизнью в целом»
Примечание: 1 группа - стаж до 5 лет; 2 группа 5-10 лет педагогического
стажа; 3 группа: стаж работы более 10 лет.
Высокие оценки удовлетворенностью жизнью (рис. 9) выявлены у
половины педагогов-стажистов, они довольны своей жизнью в целом, ее ходом
40
20
50
10
20
10
0
10
20
30
40
50
60
1 группа 2 группа 3 группа
удовлетворенность жизнью неудовлетворенность жизнью
51
и самореализаций, они ощущают способность брать на себя ответственность и
делать выбор опираясь на своё Я, высоко оценивают свою личностную
успешность. Среди представителей других групп таких всего 30%.
Неудовлетворенность жизнью, тем как в настоящее время
разворачиваются события, низкая оценка личностной успешности характерна
для 20% педагогов со стажем до 10 лет и 10% молодых специалистов и
стажистов. Для них характерны сомнения, ощущения отсутствия надежных
внутренних опор, принятия на себя ответственности за происходящее в его
жизни.
Изучение уровня нервно-психического напряжения педагогов с помощью
теста-опросника Т.А. Немчина показало следующие результаты (рис. 10).
Рис. 10. Распределение уровней нервно-психического напряжения
педагогов с учетом стажа профессиональной деятельности
Примечание: 1 группа - стаж до 5 лет; 2 группа 6-10 лет педагогического
стажа; 3 группа: стаж работы более 10 лет.
Изучение психического напряжения показало (рис. 10), что в зависимости
от стажа работы показатели педагогов различаются. Так, для 40% молодых
педагогов характерно чрезмерное нервно-психическое напряжение в большей
степени, чем для педагогов с большим стажем работы. У педагогов со стажем
20
30
4040 40 4040
30
20
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Группа 1 Группа 2 Группа 3
слабое напряжение умеренное чрезмерное (экстенсивное)
52
от 5 до 12 лет – высокое нервно-психическое напряжение выявлено у 30%, у
педагогов - стажистов –- 20%. Наличие высокого уровня нервно-психической
напряженности у молодых специалистов может объясняться процессом
адаптации к работе. Как отмечал Т.А. Немчин [38], в результате высокого
напряжения могут формироваться как положительные, так и отрицательно
окрашенные переживания, влекущие за собою существенные сдвиги в
организме человека и изменение его работоспособности. То есть, в отличие от
тревоги, высокая психическая напряженность включает в себя готовность
овладеть ситуацией, действовать в ней определенным образом.
Экстенсивностью психического напряжения при работе с детьми дошкольного
возраста может также объясняться и высокая текучесть кадров в дошкольных
учреждениях среди молодых сотрудников.
Уверенный или интенсивный уровень психического напряжения в
большей степени представлен в группе молодых специалистов (40%), в
меньшей степени характерен для педагогов со стажем более 10 лет (40%) и для
педагогов со стажем от 5 до 10 лет (40%). Это может говорить о том, что у
последних двух групп работа отлажена, напряжение, связанное с
профессиональной деятельностью не ощущается как интенсивное и
сформированы соответствующие личностные качества и поведенческие
установки, способствующие успешному решению педагогических задач.
Слабый уровень психического напряжения выявлен у большинства
педагогов-стажистов (40%), у трети педагогов со стажем работы более 5 лет и у
20% молодых специалистов, которые не испытывают дискомфорта и тревоги,
связанного с работой, а также не переживают высокий уровень готовности к
трудным педагогическим ситуациям, готовности действовать в ней
определенным образом.
Таким образом, нервно-психическое напряжение в интенсивной и
экстенсивной форме больше проявляется у педагогов со стажем работы менее 5
лет и у педагогов со стажем работы до 10 лет. Можно сделать вывод, что у
молодых специалистов нервно-психическое напряжение по характеру влияния
53
на эффективность деятельности является операциональным и оказывает на них
мобилизующее влияние, способствуя сохранению высокого уровня
работоспособности.
Методика Л.В. Куликова «Причины эмоционального дискомфорта»
(Прил. 5) помогла выявить причины психо-эмоционального напряжения
воспитателей. Интегральные показатели эмоционального дискомфорта
педагогов с учетом стажа работы представлены на рисунке 4.
Рис. 11. Распределение уровней эмоционального дискомфорта
педагогов
Примечание: 1 группа - стаж до 5 лет; 2 группа до10 лет стажа; 3
группа: стаж работы более 10 лет.
Как можно видеть на рис. 4, в группе молодых специалистов
эмоциональный дискомфорт в пределах от слабого уровня - 40% до «ниже
среднего» - 60%. Среди педагогов со стажем до 10 лет эмоциональный
дискомфорт выше среднего испытывают 40% группы, 30% - средний, 20% -
выше среднего и 10 % - сильный. В группе воспитателей со стажем более 10 лет
слабый эмоциональный дискомфорт испытывают 20% , у 60% - дискомфорт
ниже среднего, у 10% - средний и выше среднего.
40
0
20
60
30
60
0
40
10
0
20
10
0
10
0
0
10
20
30
40
50
60
70
Группа 1 Группа 2 Группа 3
слабое ниже среднего среднее выше среднего сильное
54
Сравнительный анализ эмпирических данных показывает, что
наибольший эмоциональный дискомфорт или другими словами –
эмоциональное неблагополучие испытывают педагоги со стажем до 10 лет. Об
этом говорят и среднегрупповые значения. Так, в 1 группе это - 72,9 баллов
(уровень дискомфорта ниже среднего), во 2 группе – 119,3 баллов (средний
уровень), в 3 группе – 83,1 баллов (ниже среднего). Т.е. педагогам со стажем от
6 до 10 лет более свойственно средней силы переживание эмоционального
дискомфорта, которое можно описывается Л.В. Куликовым [30] как неприятное
состояние, способное нарушить обычную нормальную деятельность и для
которого характерно тревога, беспокойство, неуверенность в себе,
озабоченность, подавленность, аффективная напряженность.
Чтобы понять причины эмоционального дискомфорта педагогов,
рассмотрим факторы эмоционального дискомфорта, характерные для каждой из
групп, выявленные с помощью этой же методики.
Так, в группе молодых специалистов факторов очень сильного
беспокойства выявлено не было. Среди факторов сильного беспокойства были
отмечены следующие: «Финансовая ненадежность положения семьи или
собственного» (80%), «Трудности в выборе жизненного пути» (60%),
«Беспокойство, вызванное внутриличностными конфликтами» (40%).
Среди причин, вызывающих беспокойство выше среднего лидируют:
«Неприятные соседи» (70%), «Забота о состоянии здоровья кого-либо из членов
семьи» (50%), «Перегруженность делами» (40%), «Растущие цены» (20%).
В группе педагогов со стажем до 10 лет очень сильное беспокойство
вызывают следующие факторы: «Финансовая ненадежность положения семьи
или собственного» (80%), «Беспокойство о ненадежности места работы» (60%),
«Заботы о своем здоровье» (40%), «Недостаточность отдыха» (40%).
Сильное беспокойство испытывают педагоги данной группы по
следующим причинам: «Забота о состоянии здоровья кого-либо из членов
семьи» (60%), «Неудовлетворенность своим внешним видом» (40%),
«Проблемы с детьми» (20%), «Нехватка времени для семьи» (30%).
55
Беспокойство выше среднего, причиняют педагогам следующие факторы:
«Перегруженность делами» (70%), «Столкновение с начальством» (40%),
«Недостаток активности, энергии» (30%), «Беспокойство по поводу обстановки
в стране» (30%).
Беспокойство выше среднего испытывают специалисты данной группы
по поводу недостаточности отдыха (40%), проблем с транспортом и покупками
(40%), раскаяние по поводу прошлых решений (30%).
Педагоги со стажем более 10 лет испытывают очень сильное
беспокойство по поводу заботы о состоянии здоровья кого-либо из членов
семьи (100%), перегруженности делами (30%), финансовой ненадежности
семьи (30%), растущих цен (30%), проблем с родителями (30%).
Сильное беспокойство испытывают педагоги по причинам: заботы о
состоянии здоровья кого-либо из членов семьи (40%), перегруженности
семейными обязанностями (40%), недостаточности отдыха (30%), проблем с
детьми (30%), заботы о своем здоровье (30%), проблем с родителями (20%).
Эмоциональный дискомфорт выше среднего испытывают педагоги
данной группы по поводу перегруженности делами (40%),
неудовлетворенности своей работой (40%), финансовой ненадежности семьи
(30%) и недостаточности отдыха (30%), раздумий о смысле жизни (30%),
проблемами с подчиненными (20%).
Обобщив степень влияния выявленных факторов эмоционального
дискомфорта у педагогов, можно сказать, что существуют общие для всех
причины беспокойства и аффективной напряженности, независимые от стажа
работы – это финансовая ненадежность положения (своей или семьи),
перегруженность делами, рост цен. Эти факторы, на наш взгляд, больше
связаны с низким материальным статусом педагогов дошкольного учреждения
в нашей стране, с чем связаны и беспокойство по поводу цен и
перегруженность, обусловленная тем, что педагоги вынуждены работать на две
ставки (в две смены) для решения финансовых проблем.
56
Общая эмоциональная причина для переживаний педагогов 2 и 3 группы
– это забота о состоянии здоровья кого-либо из членов семьи, среди которых
чаще отмечают детей и пожилых родителей, а также переживание за свое
здоровье и недостаточность отдыха.
Специфическими причинами эмоционального дискомфорта (различиями)
для каждой из групп можно назвать следующие:
- для педагогов со стажем до 5 лет – это трудности в выборе жизненного
пути и беспокойство и сопутствующий им внутриличностный конфликт;
- для педагогов со стажем до 10 лет – это неудовлетворенность своим
внешним видом, проблемы с детьми, нехватка времени для семьи;
- для педагогов со стажем 11 лет и более – это переживание
перегруженности семейными обязанностями, неудовлетворенности своей
работой и раздумья о смысле жизни.
Для того чтобы выявить статистически значимые различия показателей
психического состояния педагогов в зависимости от стажа работы, был
использован U-критерий Манна-Уитни. Результаты статистического анализа
представлены в таблице 1.
Таблица 1
Результаты сравнительного статистического анализа
психических состояний педагогов
№
Параметр
сравнения
Группы
Среднее
значение
U-
критерий
Манна-
Уитни
Значимость
1
Активное — пассивное
отношение к жизненной
ситуации
1 и 2
54,7
48,3
32
р>0.05
2 и 3
48,3
53,9
34
р>0.05
1 и 3
54,7
53,9
15
р≤0.05
2
Бодрость — уныние
1 и 2
42,1
49,3
28
р>0.05
2 и 3
49,3
55,8
29
р>0.05
1 и 3
42,1
55,8
9
р≤0.01
3
Тонус высокий — низкий
1 и 2
54,7
50,2
32,5
р>0.05
2 и 3
50,2
55,3
46,5
р>0.05
1 и 3
54,7
55,3
31
р>0.05
4
Раскованность—
напряженность
1 и 2
48
52,6
33,5
р>0.05
2 и 3
52,6
54,7
29
р>0.05
1 и 3
48
54,7
18
р≤0.05
5
Спокойствие — тревога
1 и 2
48,8
54,2
28,5
р>0.05
2 и 3
54,2
55,9
46,5
р>0.05
57
1 и 3
48,8
55,9
29,5
р>0.05
6
Устойчивость —
неустойчивость
эмоционального тона
1 и 2
56,1
54,5
40
р>0.05
2 и 3
54,5
57,8
39,5
р>0.05
1 и 3
56,1
57,8
44,5
р>0.05
7
Удовлетворенность —
неудовлетворенность
жизнью в целом
1 и 2
51,8
55
43
р>0.05
2 и 3
55
58,1
42
р>0.05
1 и 3
51,8
58,1
16
р≤0.05
8
Нервно – психическое
напряжение
1 и 2
79,3
69,7
28
р>0.05
2 и 3
69,7
48,2
14
р≤0.05
1 и 3
79,3
48,2
8
р≤0.01
9
Эмоциональный
дискомфорт
1 и 2
72,9
119,3
0,5
р≤0.01
2 и 3
119,3
83,1
11
р≤0.05
1 и 3
72,9
83,1
34,5
р>0.05
Статистический анализ выявил достоверные различия по нескольким
состояниям, в основном между группой молодых специалистов и педагогов с
большим стажем работы. Так, подтверждено различие по параметру активное-
пассивное отношение к жизненной ситуации (U=15; р≤0.05), которое
показывает, что педагоги со стажем более 10 лет более активны и
оптимистичны по отношению к жизненным ситуациям, у них больше
готовности к преодолению препятствий, чем у молодых педагогов.
Также для стажистов более характерен положительный эмоциональный
фон и желание действовать (U=9; р≤0.01), они менее напряжены чем молодые
педагоги, но при этом у них нет сильного стремления осуществлять в себе и
своем поведении какие-либо изменения (U=18; р≤0.05), а также они более
удовлетворены своей жизнью в целом чем молодые педагоги, которым
характерна более низкая оценка своей личностной успешности.
Кроме того, выявлены статистически достоверные различия по нервно-
психическому напряжению педагогов между педагогами со стажем до 10 лет и
стажистами (U=14; р≤0.05) и между стажистами и начинающими педагогами
(U=8; р≤0.01), что говорит о большем эмоциональном благополучии группы
педагогов со стажем более 10 лет. В силу их опытности и приобретенных в
процессе работы навыков, они менее склонны к напряжению для решения
профессиональных задач.