76
Гипотезы. H
0
:
Показатели после проведения опыта превышают значения показате-
лей до эксперимента. H
1
: Показатели после проведения опыта меньше значе-
ний показателей до эксперимента.
Таблица 8
Расчёт результатов
До
измерения,
t
до
После
измерения,
t
после
Разность (t
до
-
t
после
)
Абсолютное
значение
разности
Ранговый
номер
разности
4
3
-1
1
13.5
3
3
0
0
6
2
2
0
0
6
2
2
0
0
6
4
4
0
0
6
5
5
0
0
6
1
2
1
1
13.5
1
1
0
0
6
4
4
0
0
6
3
3
0
0
6
5
4
-1
1
13.5
2
2
0
0
6
1
1
0
0
6
3
3
0
0
6
3
4
1
1
13.5
Сумма
120
Сумма по столбцу рангов равна ∑=120
Проверка правильности составления матрицы на основе исчисления
контрольной суммы:
∑x
ij
=
(1+n)n
2
=
(1+15)15
2
= 120 (1)
Сумма по столбцу и контрольная сумма равны между собой, значит,
ранжирование проведено правильно.
Теперь отметим те направления, которые являются нетипичными, в
данном случае – отрицательными.
В Таблице эти направления и соответствующие им ранги выделены
цветом. Сумма рангов этих «редких» направлений составляет эмпирическое
значение критерия Т:
T=∑R
t
=13.5+13.5=27 (2)
77
По таблице Приложения находим критические значения для Т-
критерия Вилкоксона для n=15:
T
кр
=19 (p≤0.01)
T
кр
=30 (p≤0.05)
Зона значимости в данном случае простирается влево, действительно,
если бы "редких", в данном случае положительных, направлений не было со-
всем, то и сумма их рангов равнялась бы нулю.
В данном же случае эмпирическое значение Т попадает в зону не-
определенности: Т
эмп
<Т
кр
(0,05).
Гипотеза H
0
отвергается. Показатели после эксперимента не превы-
шают значения показателей до опыта.
Теперь осуществим расчёт результатов в экспериментальной группе
до формирующего эксперимента и после с помощью парного критерия Т-
Вилкоксона.
Для подсчета этого критерия нет необходимости упорядочивать ряды
значений по нарастанию признака.
Первый шаг в подсчете T-критерия – вычитание каждого индивиду-
ального значения "до" из значения "после" в таблице 9.
Таблица 9
Первый шаг в подсчете T-критерия – вычитание каждого
индивидуального значения "до" из значения"после" эксперимен-
тальной группы.
До измерения, t
до
После
измерения,
t
после
Разность (t
до
-
t
после
)
Абсолютное
значение
разности
4
3
-1
1
3
4
1
1
3
4
1
1
2
3
1
1
4
3
-1
1
5
4
-1
1
2
3
1
1
1
3
2
2
4
4
0
0
3
5
2
2
4
5
1
1
2
4
2
2
78
1
3
2
2
3
4
1
1
2
5
3
3
Далее мы производим переформирование рангов, но не будем встав-
лять таблицу в структуру ВКР.
Гипотезы. H
0
: Показатели после проведения опыта превышают значе-
ния показателей до эксперимента. H
1
: Показатели после проведения опыта
меньше значений показателей до эксперимента.
Таблица 10
Расчёт результатов
До
измерения,
t
до
После
измерения,
t
после
Разность (t
до
-
t
после
)
Абсолютное
значение
разности
Ранговый
номер
разности
4
3
-1
1
6
3
4
1
1
6
3
4
1
1
6
2
3
1
1
6
4
3
-1
1
6
5
4
-1
1
6
2
3
1
1
6
1
3
2
2
12.5
4
4
0
0
1
3
5
2
2
12.5
4
5
1
1
6
2
4
2
2
12.5
1
3
2
2
12.5
3
4
1
1
6
2
5
3
3
15
Сумма
120
Сумма по столбцу рангов равна ∑=120
Проверка правильности составления матрицы на основе исчисления
контрольной суммы:
∑x
ij
=
(1+n)n
2
=
(1+15)15
2
= 120 (1)
Сумма по столбцу и контрольная сумма равны между собой, значит,
ранжирование проведено правильно.
Теперь отметим те направления, которые являются нетипичными, в
данном случае – отрицательными. В Таблице эти направления и соответ-
79
ствующие им ранги выделены цветом. Сумма рангов этих «редких» направ-
лений составляет эмпирическое значение критерия Т:
T=∑R
t
=6+6+6=18 (2)
По таблице Приложения находим критические значения для Т-
критерия Вилкоксона для n=15:
T
кр
=19 (p≤0.01)
T
кр
=30 (p≤0.05)
Зона значимости в данном случае простирается влево, действительно,
если бы "редких", в данном случае положительных, направлений не было со-
всем, то и сумма их рангов равнялась бы нулю.
В данном же случае эмпирическое значение Т попадает в зону значи-
мости: Т
эмп
<Т
кр
(0,01).
Гипотеза H
0
принимается. Показатели после эксперимента превыша-
ют значения показателей до опыта.
Направление сдвигов и их достоверность по методике КОС у испытуе-
мых контрольной и экспериментальной группы доказана.
В контрольной группе достоверность сдвигов статистически не доказа-
на. В отличие от этого в экспериментальной группе при Т
эмп
<Т
кр
(0,01) дока-
зана достоверность изменений в положительную сторону. Исходя их этого
можно сделать вывод, что после занятий коммуникативные и организатор-
ские способности у испытуемых экспериментальной группы оказались на бо-
лее высоком уровне.
Это означает, что студенты экспериментальной группы в результате
тренинга стали чаще испытывать потребность в коммуникативной деятель-
ности и стремиться к ней, быстрее ориентироваться в трудных ситуациях,
более непринужденно вести себя в новом коллективе, не теряются в новой
обстановке, стремятся расширить круг интересов и знакомых, начали прояв-
лять инициативу во время общения самостоятельно, согласно внутренним
устремлениям.
80
В экспериментальной группе в результате проведенных занятий в
рамках уровня статистической значимости доказано развитие коммуникатив-
ных и организаторских способностей, и стремления к коммуникации.
Результаты повторной диагностики уровня эмпатических способно-
стей по методике В. В. Бойко представлены в таблице 11.
Таблица 11
Результаты методики диагностики уровня эмпатии
(В.В.Бойко)
Вид эмпатии
% испытуемых
До коррекции
После коррекции
Рациональный канал
эмпатии
12 % (4 человека)
20% (5 человек)
Эмоциональный канал
эмпатии
16 % (5 человек)
36% (9 человек)
Интуитивный канал
эмпатии
20 % (6 человек)
8% (7 человека)
Установки, способ-
ствующие или препят-
ствующие эмпатии
36 % (10 человек)
12% (3 человека)
Проникающая способ-
ность в эмпатии
8 % (3 человека)
8% (2 человека)
Идентификация
8 % (2 человека)
16% (4 человека)
Проанализировав результаты, мы выяснили, что после проведения
тренинговых занятий, которые позволяют за непродолжительное время ре-
шить задачу формирования и развития эмпатического отношения будущих
психологов-медиков к пациентам, получили следующие результаты:
Очень высокий уровень эмпатийности студентов увеличился с 8% на
16%, нормальный уровень составляет 64 %, низкий уровень эмпатийности
уменьшился до 0% и очень низкий уровень уменьшился до 12%.
Чтоб запланированная работа была осуществлена в срок и качествен-
но во время проведений занятий присутствовала психолог частной клиники,
кото-
рая помогала и подсказывала по возникающим вопросам.
Вся деятельность проходила исходя из результатов первичного иссле-
дования на основании чего мы разработали ряд занятий.
81
Также в качестве примера профилактики деформаций необходимых
качеств профессионал может использовать возможности, способы, которые
относятся к арт-терапии.
Она помогает снять эмоциональное напряжение, и повысить адапта-
ционные возможности.
При этом можно применять различные изобразительные техники.
Можно даже в каждое занятие включить элементы арт-терапии.
Участие в проведённых мероприятиях составляет 100 % посещаемо-
сти.
Всем будущим психологам-медикам были прочитаны лекции и прове-
дены беседа о психодиагностики профессиональной пригодности.
Необходимо также осуществлять психологическое просвещение.
С целью выдвинутой гипотезы и глубокого изучения психодиагности-
ки профессиональной пригодности медицинских работников нами были про-
ведены этапы работы.
Выявление уровня эмпатийности, разделение по уровням, исходя из
методики получился низкий и средний уровень, таблицах 11 и 12. После про-
ведения формирующего эксперимента сравнились результаты по эмпатийно-
сти до и после. Данный момент можно наглядно увидеть в процессе состав-
ления таблиц, а также дальнейшего их анализа, что является важным аспек-
том в осуществлённой работе.
После завершения формирующего эксперимента со студентами была
проведена повторная диагностика с использованием тех же методик, по ко-
торым студенческий коллектив обследовался на констатирующем этапе
(описание методик выше). Данные представлены в таблицах под номерами
11 и 12.
82
Уровень развития эмпатийности студентов, выявленный с помощью
методики диагностики уровня эмпатии (В. В. Бойко), оказался следующим
(таблица 12).
Таблица 12
Оценка сформированности эмпатии студентов-медиков по-
сле тренинга
Оценка
Группа
контрольная
экспериментальная
Чел.
%
Чел.
%
Н (очень низкий)
2
13,3
0
0
З (заниженный)
5
40
4
26,7
С (средний)
8
40
8
53,3
В (высокий)
0
0
3
20
Диаграмма 5
Гистограмма оценки уровня эмпатии после формирующего экспе-
римента
Для проведения оценки эффективности психолого-педагогической
помощи коррекции и формирования эмпатийных навыков с помощью мате-
матической и статистической обработки мы использовали полученные ре-
зультаты диагностики уровня эмпатии (В. В. Бойко) до проведения и после
проведения психолого-педагогической помощи, что позволяет рассчитать
парный критерий Т- Вилкоксона.
83
Для подсчета этого критерия нет необходимости упорядочивать ряды
значений по нарастанию признака.
Первый шаг в подсчете T-критерия – вычитание каждого индивиду-
ального значения "до" из значения "после", что обозначено в таблице 13.
Следующие действия будут в таблице 14. Так как в матрице имеются связан-
ные ранги (одинаковый ранговый номер) 1-го ряда, произведем их перефор-
мирование. Переформирование рангов производиться без изменения важно-
сти ранга, то есть между ранговыми номерами должны сохраниться соответ-
ствующие соотношения (больше, меньше или равно). Также не рекомендует-
ся ставить ранг выше 1 и ниже значения равного количеству параметров (в
данном случае n = 15).
Таблица 13
Первый шаг в подсчете T-критерия – вычитание каждого
индивидуального значения «до» из значения»после» контроль-
ной группы.
До измерения, t
до
После
измерения,
t
после
Разность (t
до
-
t
после
)
Абсолютное
значение
разности
14
15
1
1
23
23
0
0
17
17
0
0
20
19
-1
1
20
21
1
1
20
22
2
2
18
21
3
3
20
19
-1
1
15
15
0
0
29
28
-1
1
22
22
0
0
15
15
0
0
9
8
-1
1
26
26
0
0
19
18
-1
1
Далее мы производим переформирование рангов, но не будем встав-
лять таблицу в структуру ВКР.
Мы видим из таблицы, что 5 полученных разностей – отрицательные
и лишь 4 – положительные. Мы столкнулись с тем случаем, когда уже сейчас
нельзя сформулировать статистическую гипотезу, соответствующую перво-
84
начальному предположению исследователя. Предполагалось, что после экс-
перимента показатели увеличатся, а экспериментальные данные свидетель-
ствуют, что лишь в 4 случаях из 15 этот показатель действительно увеличил-
ся. Можно сформулировать лишь гипотезу, предполагающую несуществен-
ность сдвига этого показателя в сторону снижения.
Гипотезы.
H
0
: Интенсивность сдвигов в сторону уменьшения показателя не пре-
вышает интенсивности сдвигов в сторону ее увеличения.
H
1
: Интенсивность сдвигов в сторону уменьшения показателя превы-
шает интенсивность сдвигов в сторону ее увеличения.
Таблица 14
Расчёт результатов
До
измерения, t
до
После
измерения,
t
после
Разность (t
до
-
t
после
)
Абсолютное
значение
разности
Ранговый
номер
разности
14
15
1
1
10
23
23
0
0
3.5
17
17
0
0
3.5
20
19
-1
1
10
20
21
1
1
10
20
22
2
2
14
18
21
3
3
15
20
19
-1
1
10
15
15
0
0
3.5
29
28
-1
1
10
22
22
0
0
3.5
15
15
0
0
3.5
9
8
-1
1
10
26
26
0
0
3.5
19
18
-1
1
10
Сумма
120
Сумма по столбцу рангов равна ∑=120
Проверка правильности составления матрицы на основе исчисления
контрольной суммы:
∑x
ij
=
(1+n)n
2
=
(1+15)15
2
= 120 (1)
85
Сумма по столбцу и контрольная сумма равны между собой, значит,
ранжирование проведено правильно. Теперь отметим те сдвиги, которые яв-
ляются нетипичными, в данном случае – положительными. В Таблице эти
сдвиги и соответствующие им ранги выделены цветом. Сумма рангов этих
«редких» сдвигов составляет эмпирическое значение критерия Т:
T=∑R
t
=10+3.5+3.5+10+14+15+3.5+3.5+3.5+3.5=70 (2)
По таблице Приложения находим критические значения для Т-
критерия Вилкоксона для n=15:
T
кр
=19 (p≤0.01)
T
кр
=30 (p≤0.05)
Зона значимости в данном случае простирается влево, действительно,
если бы "редких", в данном случае положительных, сдвигов не было совсем,
то и сумма их рангов равнялась бы нулю.
В данном же случае эмпирическое значение Т попадает в зону незна-
чимости: Т
эмп
>Т
кр
(0,05).
Гипотеза H
0
отвергается. Интенсивность отрицательного сдвига пока-
зателя превышает интенсивность положительного сдвига (р<0,05).
Теперь осуществим расчёт результатов в экспериментальной группе
до формирующего эксперимента и после с помощью парного критерия Т-
Вилкоксона.
Для подсчета этого критерия нет необходимости упорядочивать ряды
значений по нарастанию признака.
Первый шаг в подсчете T-критерия – вычитание каждого индивиду-
ального значения "до" из значения "после".
Таблица 15
Первый шаг в подсчете T-критерия – вычитание каждого
индивидуального значения «до» из значения «после» экспери-
ментальной группы.
До измерения, t
до
После
измерения, t
после
Разность (t
до
-
t
после
)
Абсолютное
значение
разности