16
влияния на трудовой процесс и особенностей взаимосвязи, взаимодействия
со способами, условиями и организацией труда.
При анализе ряда профессий с боле жесткими требованиями к про-
фессиональным навыкам и психологическим качествам человека использует-
ся определение профпригодности. Существует ряд предрассудков касатель-
ных профессиональной пригодности: идея об одном единственном комплекте
качеств личности, которые подходят для той или иной профессии; также
профессиональную пригодность считают неизменной характеристикой чело-
века, значит, необходимо как можно раньше её обнаружить и диагностиро-
вать; профпригодность должна быть у человека до его включения в учебную,
а затем профессиональную деятельность. Складывается социально-
профессиональный вид личности с определенными ценностными ориентаци-
ями, характером, манерой общения и т. п. Нередко профессия накладывает
свой отпечаток даже на внешний вид (габитус) человека (профессиональная
деформация) [7].
Время, необходимое для формирования профпригодности, зависит от
следующего: природных данных человека, уровня его мотивации и имею-
щейся подготовки (знаний, умений, навыков). В разных профессиях различ-
ная картина профпригодности человека. Это означает, что формирование
профессиональной пригодности - всегда индивидуальный процесс. Далеко не
все могут в приемлемые сроки овладеть некоторыми профессиями, даже при
организации высокого уровня его профессиональной подготовки и мотива-
ции.
Психологическая пригодность к профессии - это свойство личности,
исходя из вышесказанного о ней можно судить по двум критериям: каче-
ственному овладению профессией и степени удовлетворения человека своей
трудовой деятельности. Оба этих критерия относительны, а порой и субъек-
тивны. Но именно эти критерии позволяют подойти к психологической со-
ставляющей про
17
фессиональной пригодности.
Поскольку профпригодность есть свойство личности, она, наравне с
другими личностными свойствами, формируется в процессе учебной, про-
фессиональной и трудовой деятельности. Очевидно, профпригодность про-
ходит стадию формирования в самом труде, однако вряд ли можно отрицать
важность изучения природных предпосылок профпригодности, изучения
всех её факторов: физиологических, психологических, социальных, что и
позволяет в индивидуальном случае намечать прогноз и пути достижения оп-
тимального итога.
Каждый человек может овладеть почти любой профессией, но вопрос
заключается в том, сколько на это понадобится сил и каков будет результат, а
также профессиональный рост в будущем. Период трудовой активности в че-
ловеческой жизни ограничен.
Известны многочисленные факты, когда человек, искренне испыты-
вающий желание трудиться в определенной области и получивший нужную
базу, тем не менее, терпит провал, не добивается ни малейшего успеха.
Чем же это можно объяснить? Легче всего предположить, что все лю-
ди имеют нечто вроде профессионального предназначения. Не в том ли кро-
ется причина неудачи, что человек пошел «не своей дорогой в жизни» [6]?
Однако профессиональная предназначенность - идея непродуктивная,
а значит ненаучная. Профессии и их требования к психофизиологической со-
ставляющей человека чрезвычайно изменчивы, в то время как сама эта осо-
бенность, в своей природной основе, с присущими ей индивидуальными ва-
риантами, а также особенностями, осталось на протяжении всей человече-
ской истории – без изменений.
На базе одних и тех же природных данных или задатков происходило
и до настоящего времени происходит успешное овладение самыми различ-
ными видами деятельности. Люди не рождаются потенциальными врачами, а
18
также менеджерами, юристами, не всегда от них зависит, какие профессии
им выбрать.
Природные особенности человека громадны, хотя и у них имеются
границы пластичности. Человек может активно приспособиться к различным
профессиям и притом с полным удовлетворением. Но есть и другие профес-
сии, ими человеку трудно овладеть.
Требования, предъявляемые профессией к человеку, - это объектив-
ные требования, на их основе можно разделить профессии на два типа.
Профессии первого типа предъявляют такие требования, которым
удовлетворяют люди, обладающие специальными индивидуальными черта-
ми.
Требования профессий второго типа к человеку таковы, что с ними
любой может справиться.
Профессиональная пригодность – это соответствие моральных со-
ставляющих, психофизиологических показателей и интересов определенной
трудовой деятельности. Профессиональная пригодность во многом зависит
от мотивации к труду и склонностей индивида реализовать свои потенциаль-
ные способности и возможности в какой-либо отрасли.
По мере накопления опыта и его трансформации в трудовой процесс
можно говорить о становлении профессиональной пригодности индивида.
Профотбор есть принятие решения о приеме индивида на работу, ко-
торое основывается на определенных критериях соответствия работника не-
обходимому виду деятельности (физической подготовке, интеллектуальном
уровне, опыте работы, трудовой заинтересованности).
Что вообще послужило причиной данной проблемы? Для решения
многих вопросов в этой области нужно разобраться в причинах изучаемого
вопроса, именно их выявление поможет нам найти пути выхода из данной
проблемы, ведь выделив причины, мы сможем попытаться воздействовать на
них. В основном выпускники школ даже не представляют себе, кем они хотят
19
быть. Это даёт информацию о том, что, школьники имеют слабое понятие не
только о разнообразии профессий, но и о своих способностях. Это приводит
к тому, что юноша или девушка, волей случая идёт в любое учебное заведе-
ние, не осознавая того, к чему это может привести в последствии.
Профессиональная пригодность к определённым профессиям сфор-
мировывается лишь при определенных природных данных.
Профессиональная пригодность для конкретной деятельности осно-
выва-
ется на определенных психологических, психофизиологических, а также ан-
тропологических, медицинских и др. критериях. Для определения степени
профпригодности используется разнообразный арсенал включающий ряд
средств диагностики: психологические тесты достижений, тестирование, вы-
явление профессионально важных психофизиологических и психических
особенностей, методики изучения мотивации, ценностных ориентаций и др.
Периодически будем возвращаться к определению. Профессиональ-
ная пригодность – совокупность психологических и психофизиологических
качеств человека в необходимом и достаточном количестве, также наличие
необходимых знаний, умений, навыков – общественно приемлемой результа-
тивности труда.
Профпригодность – это гибкое динамическое образование.
Выделяют два вида профпригодности:
1. абсолютная (когда человек должен соответствовать жестким професси-
ональным рамкам);
2. относительную (соответствие общим требованиям профессии).
Профессиональный отбор строится на выявлении соответствия кон-
кретного человека требованиям профессиональной деятельности. Критерия-
ми данного соответствия принято считать наличие у человека необходимых
способностей или профессионально важных качеств. Следует отметить, что
до сих пор имеются разночтения в толковании и использовании близких тер-
20
минов, таких как способности и качества, характеризующие профессиональ-
ные возможности работника. Если отталкиваться от энциклопедического
словаря способности - это индивидуальные особенности личности, являющи-
еся субъективными условиями успешного осуществления определенного ро-
да деятельности. Они взаимосвязаны с общей направленностью личности, с
тем, насколько постоянны склонности человека к той или иной деятельности.
Любая деятельность имеет определенные основные параметры, прежде всего
производительность, качество, а также надежность.
Современные условия жизнедеятельности человека во многом опре-
деляют и устанавливают новые правила и законы в его деятельности профес-
сионального характера. Данные правила оказываются результатом социаль-
ных, а также исторических преобразований. Если в прошлом "знание компь-
ютерной грамотности" было одним из важных качеств, выделяющих работ-
ника из других претендентов на вакантную должность и определяющим
дальнейшую приоритетность при принятии на работу, то теперь знание ком-
пьютерных программ является всеобщей и повсеместной, а значит, уже нет
надобности уточнять в должностных требованиях и обязанностях "обяза-
тельное знание компьютера и программ Word, Excel, так как они должны
быть знакомы человеку устраивающегося на работу.
Развитие человечества есть непрерывный процесс его познавательной,
а также созидательной активности, преобразования им окружающего мира,
создаются и совершенствуются орудия труда, осуществляется поиск средств,
вариантов расширения возможностей и проявления способностей человека,
встаёт вопрос преодоления ограничений в его деятельности. Этот процесс
выставляет перед человеком все новые и новые задачи, которые сопровож-
даются влиянием на него непривычных, порой экстремальных условий дея-
тельности, происходит постоянное развитие техники и технологий, что вы-
двигает перед профессионалом другие требования и открывает новые пер-
спективы. Данный процесс непрерывен, он определяет то, что ожидания же-
21
лательного облегчить трудовую деятельность, её приспособление к возмож-
ностям человека из одного поколения в другое остаются пока недостаточно
реализованными по общему ряду социальных, биологических, технических,
экономических проблем [28].
Таким образом, в обществе происходит формирование новых подхо-
дов, которые предъявляются к профессионалу и его пригодности к профес-
сии. Данные требования отражают не только реалии "времени", но также и
особенность подготовки, обучения будущих специалистов. В то же время
техногенные катастрофы и аварии во многом обусловлены действиями и по-
ступками людей, которые являются профессионалами, специалистами своего
дела, которые каким-то образом спровоцировали эти аварии. Они в силу при-
родных, социальных, а также индивидуальных обстоятельств не смогли адек-
ватно выполнить возложенные обязанности, что впоследствии в ряде случаев
привело к жертвам, разрушениям и потерям. Является ли это результатом от-
сутствия профессиональной подготовленности или профессиональной непри-
годностью данных профессионалов? Чаще всего нет, так как они были
успешны в стандартных ситуациях и профессиональной деятельности, а под-
готовка к реагированию в возникших экстремальных условиях жизнедея-
тельности не осуществлялась по плану их обучения.
Если говорить об эффективности реализации профессиональной дея-
тельности, удовлетворённости процессами и результатами собственного тру-
да то перспективные возможности развития профессиональной карьеры су-
щественно зависят от пригодности человека к осуществлению конкретных
трудовых функций. Как уже было отмечено профессиональная пригодность
не предоставляется человеку изначально, её формирование происходит в
процессе социализации, включает ряд психологических, а также психофи-
зиологических свойств, необходимые знания, умения и навыки, которые бу-
дут соответствовать конкретной профессиональной деятельности.
22
Появляется необходимость осуществлять изучение, а также проводить
оценку профессиональной пригодности. Это обусловлено индивидуально-
стью каждого человека по его природным особенностям, так как у каждого
собственная система развития и функционирования психических процессов,
которая есть только у него. Она в свою очередь оказывает влияние на дея-
тельность в которой принимает участие данный человек. Если проводить
анализ профессиональной психологической пригодности будущих врачей, то
стоит отметить, что раньше медицинские институты большое внимание уде-
ляли разным способностям кандидата на обучение, а это могло приводить к
проблемам относительно подготовки квалифицированных кадров [8].
В связи с этим процесс изучения, проведения анализа, а также апро-
бации необходимых компонентов профессиональной психологической при-
годности позволяет качественно решать задачи, которые направлены на пси-
хологическое развитие личности будущего медика.
Обратимся к более конкретному анализу вопросов соответствия про-
фессии и личности. В психологии труда разработан целый комплекс понятий,
которые характеризуют соответствие личности и профессии и, пожалуй, ос-
новным среди них является "профессиональная пригодность".
Кроме того, в понятие профпригодности отмечают также удовлетво-
ренность человека процессом труда и оценкой его итогов. [17].
Таким образом, профпригодность определяют по объективной состав-
ляющей - успешному овладению профессией и субъективному - это удовле-
творенность трудовой деятельностью.
Люди отличаются друг от друга своими личными качествами. И в
разнообразии качеств есть такие, которые являются профессионально необ-
ходимыми. Так, например, для водителя важны внимательность и умение во-
время собраться, быстрая реакция и способность четко действовать в ситуа-
циях, отличающихся экстремальностью; учитель должен обладать склонно-
стью к работе с разновозрастными несовершеннолетними и развитыми спо-
23
собностями к коммуникации; хирург должен быть решительным, аккуратным
и точным [18].
Таким образом, для каждой профессии можно составить список, где
можно указать профессионально ценные качества. Любая деятельность про-
фессионала выдвигает определенные условия, требования с точки зрения до-
статочного уровня пригодности к ней, что накладывает ряд ограничений на
осуществление выбора той или иной профессии [10].
Различие между двумя типами профессий можно свести к единому
составляющему и назвать «обучаемостью». К одним профессиям активно
можно приспособиться, к другим - приспосабливаются лишь некоторые ин-
дивиды.
Все люди отличаются один от другого по своим личным качествам.
Но так же следует отметить то, что любое качество в одном случае
может быть профессионально ценным, а в другом - будет мешать осуществ-
лению успешной работы. Так, общительный, приветливый человек испыты-
вает неудовлетворенность работой, которая требует сосредоточенности «в
одиночку», и в итоге, меняет только что полученную специальность. Это –
факт, когда происходит несоответствие личных качеств человека требовани-
ям профессии, появляется профессиональная непригодность.
Идеализированные личностные и профессиональные качества, кото-
рые
составляют понятие профессиональной готовности медика, можно проде-
монстрировать в виде профессиограммы.
К настоящему времени накоплен богатый опыт создания профессио-
граммы медика, который позволяет профессиональные требования к меди-
цинскому работнику объединить в три основных комплекса, взаимосвязан-
ных, а также дополняющих друг друга: общегражданские качества; качества,
которые определяют специфику профессии медика; специальные знания,
умения, а также навыки по специализации.
24
Проводимая в настоящее время реформа системы здравоохранения,
сопровождается развитием медицинской науки и практики, появлением тех-
нологий диагностики и лечения различных заболеваний высокотехнологиче-
ского уровня, расширением рынка оказываемых населению медицинской по-
мощи, предопределяет необходимость совершенствования и регулирования
этой.
Понятие «профессиональная пригодность» используется только для
обозначения человека с позиции его соответствия требованиям труду.
Профпригодность к определенной выбранной трудовой деятельности опре-
деляет, насколько человек видит себя в этой профессии, комфортно ли ему
принимать себя в данной среде, тем самым предопределяя успешность в вы-
бранной профессии.
Для того чтобы оценить профессиональную пригодность, надо позна-
комиться с элементами единой системы подготовки человека к труду и дея-
тельности в нём, обеспечение максимально успешной ее реализации в про-
цессе полного профессионального пути.
Профотбор осуществляется на основе психологических методик, ко-
торые проходит кандидат на должность на предмет соответствия будущей
работы. Акцент на каком либо аспекте (психологическом, физическом и др.)
определяется в зависимости от профессии. В случае неполного соответствия
человеку возможно предложение о прохождении курсов переподготовки [6].
Главный критерий: эффективность деятельности индивида в определенных
рамках, которая в свою очередь опирается на мотивацию трудовой деятель-
ности, это отражается во многих проективных методиках исследования.
Значимые свойства личности подразумевают определение набора
профессиональных и значимых свойств личности.
Роль труда как индивидуальной и коллективной деятельности, высту-
пает как средство и способ самореализации человека в социуме, общения
(коммуникации, обмена информацией) в обществе, изучения себя и окружа-
25
ющего мира, развития, совершенствования, а также самоутверждения, созда-
ния материальных и духовных благ [14].
Труд в основном рассматривается как социально-экономическая часть
жизни, но определяющая роль человека в трудовой деятельности, что опре-
деляет необходимость изучения различных психологических, а также физио-
логических, социальных и других его характеристик с точки зрения их влия-
ния на труд и особенностей взаимосвязи, взаимодействия со средствами,
условиями, а также организацией труда.
Психологической основой профессиональной пригодности считается
проблема оценки и развития способностей человека и других личностных
особенностей, необходимых для трудовой деятельности. Научные, а также
практические направления работы по Психология трудовой деятельности,
соответствию профессиональной пригодности включают разработку и реали-
зацию комплекса психологического обеспечения профессиональной ориен-
тации, осуществления отбора, подготовки и адаптации человека к труду.
Термин «способности» имеет много толкований, и до настоящего мо-
мента нет его однозначного определения.
1.2 Диагностика профессиональной пригодности личности
Изначально вернёмся к определению. В психологии профпригодность
человека определяется как "совокупность психологических, а также психо-
физиологических особенностей, необходимых и достаточных для достиже-
ния им определённых результатов, при наличии специальных знаний, уме-
ний, навыков, общественно приемлемой эффективности труда... ". В это по-
нятие включают также "удовлетворение, переживаемое человеком в процессе
самой трудовой деятельности и при оценке его результатов". О профпригод-
ности судят по объективному критерию - успешному овладению профессией,
а также субъективному - удовлетворенности трудом Современный взгляд на
профпригодность заключается в том, что она формируется в трудовой дея-