58
У респондентов средняя оценка своей психологической готовности к
профессиональной деятельности. Уверены в своих профессиональных знаниях
и умениях и готовы к трудовой деятельности. Смысл профессиональной
деятельности они видят в оказании помощи другим. Высоко оценивают себя
как будущих специалистов и ждут от своей деятельности каких-либо
материальных благ. Как и 1 группа, более мотивированы на достижение успеха
в профессиональной сфере.
Ведущими мотивами профессиональной деятельности является мотив
социальной значимости труда, что говорит о значимости статуса профессии в
обществе и мотив самоутверждения в труде.
59
Глава 3. Предложения по профессиональному развитию и
совершенствованию психологов
3.1. Рекомендации и мероприятия по профессиональному развитию и
совершенствованию психологов
Как уже отмечалось в теоретической части данного исследования,
психодиагностика профессиональной пригодности играет очень важную роль в
жизни людей.
Основной особенностью социально-психологического тренинга,
проведенного в рамках данной работы, является применение специальных игр и
упражнений на: оценку индивидуально-психологических особенностей
личности, диагностику двух мотивов личности – стремления к успеху и
избегания неудачи, оценку уровень общительности.
При разработке тренинга были поставлены цели и задачи.
Цель программы: формирование профессиональной пригодности к
профессии психолог.
Задачи программы:
- создание благоприятной атмосферы: достаточно комфортной,
эмоционально теплой, которая будет способствовать созданию доверительных
отношений между участниками;
- начало формирования взаимоотношений между участниками, с
использованием модели взаимоотношений тренера с участниками тренинга;
- формирование деловой направленности и мотивации к обучению;
- определение правил, рамок дальнейшего взаимодействия в процессе
обучения.
Эффективность тренинга обеспечивается за счет:
- активности каждого участника, участия в упражнениях, что позволяет
задействовать когнитивную, эмоциональную и поведенческую сферы психики
человека;
- ответственности, что подразумевает возможность каждого влиять на
процесс, на программу обучения, изменять ее;
60
- получения обратной связи.
Далее представлено планирование и содержание социально-
психологического тренинга формирования формирование профессиональной
пригодности к профессии психолог.
Место проведения тренинга: Центр Марины Табейкиной «Психология
Жизни», офисное помещение
Время проведения: будни, вечернее время
Исполнитель: студентка
I. Цель и задачи тренинга «Я в профессии психолог».
Цель: определение уровня и коррекция осознания профессиональной
пригодности у студентов и слушателей курса.
Задачи:
- выявить насколько готовность участников к профессиональной
деятельности
- определить важные моменты для успешной работы в профессии психолог
II. Содержание работы
Диагностика уровня профессиональной пригодности на данный момент с
целью коррекции и совершенствования.
Проведение тренинга «Я в профессии психолог» (см. Приложение ?),
которое включало в себя:
обучение приемам поднятие самооценки;
формирование навыков принятия решений.
III. Форма работы: групповая форма, тренинг.
IV. Тренинг «Я в профессии психолог».
Участники: студенты выпускного курса по направлению: «Психолого-
педагогического образования и слушатели обучающихся по программе
дополнительного профессионального образования «Психология и семейное
консультирование».
Время проведения: 4 часа.
Структура тренинга включает в себя три блока.
61
Введение, где происходит знакомство с тренером и группой, обсуждение
правил.
Основной блок тренинга посвящен проработке вопросов, связанных с
активизацией профессионального мышления, а так же раскрытию своих
личностных качеств.
Рисунок 8 – развитие профессиональной компетентности
В заключение подводятся итоги.
Методы используемые при проведении тренинга: дискуссия, деловая и
ролевая игра, тестирование.
62
Основное направление их использования и интерпретации - это создание
понимания себя в будущей профессии.
Рассмотрим тематическое планирование занятий тренинга (см. Таблицу 7)
Таблица 7
Тематическое планирование занятий
№
занятия
Время
Тема
занятия
Цель
Процедура проведения
Раздел 1. Введение
1
5 минут
Самопрезе
нтация
тренера
- снять
отчуждение между
группой и
тренером
На данном занятии тренинга
ведущий рассказывает
немного о себе
(знакомится), а так же
доводит до группы цель,
задачи и порядок
проведения тренинга
2
5 минут
Введение
правил,
обсуждени
е целей и
правил
тренинга
- определить
правила для
эффективной
работы в группе;
Далее участников знакомят
с основными правилами,
которые следует выполнять
в процессе тренинга, к ним
относятся: правило
активности, правило
контроля времени, правило
организованной
коммуникации, правило
чуткости к себе и
окружающим, правило
закрытости информации,
дисциплины, правильно
одного микрофона,
возможно сами участники
захотят внести правила.
Занятие 1
1
10
минут
Приветстви
е с
группой,
рассказ о
себе
- знакомство,
поднятие
самооценки;
- психологическое
раскрепощение с
целью создания
благоприятного
климата в группе,
снижение
напряжения
На данном этапе тренинга,
участникам предлагается
рассказать о себе, что для
них важно в жизни, почему
выбрали профессию
психолога и т.д..
2
20
минут
Деловая
игра
«Перечень
- активизация,
настрой на работу
Группе студентов дается
задание: «Нужно ответить
на вопрос, а чем вы,
собственно, занимаетесь?
63
Продолж. Табл. 7
обязанност
ей
психолога»
Пусть каждый сначала
опишет реальное
повседневное содержание
своей деятельности:
основные виды
деятельности, круг задач,
операции, выполнение
которых необходимо для
обеспечения эффективной
работы».
После этого дается новая
инструкция: «А теперь
обобщите всю собранную
информацию и составьте
перечень обязанностей
психолога, который будет
воплощать в себе все
основные виды дея-
тельности психолога,
задачи, которые приходится
для этого решать, и
операции, выполнение
которых необходимо для
эффективной работы
подразделения или
организации.
рефлексия:
анализируется значимости
каждой из основных сфер
деятельности руководителя
данного уровня
Занятие 2
1
10
минут
Приветстви
е,
разминка
- настрой на
рабочий лад;
- повышение
самооценки
сделать визитку,
соответствующую своей
личности. Представить ее
группе с соответствующими
комментариями
рефлексия:
обсуждение, группа может
задавать друг другу
вопросы
2
20
минут
Упражнени
е
"Дискуссия
на
заданные
темы"
- активизация
профессиональног
о мышления
психологов;
- поднятие
самооценки,
планирование
профессиональног
о будущего.
Напишите список из своих
прошлых достижений,
какими бы
незначительными они не
были.
Представьте себя через 5,
через 10 лет. Какую
картину Вы видите? Каких
Вы достигли успехов? Какие
трудности вам пришлось
пережить за это время?
64
Продолж. Табл. 7
Какие управленческие
ситуации Вас страшат?
Подумайте над этим
вопросом, а также над тем,
к чему могут привести эти
ситуации и как их можно
преодолеть.
Конфликт в коллективе.
Какова Ваша роль в этой
ситуации? Что Вы может
сделать для урегулирования
конфликтов в коллективе?
Как создать благоприятный
психологический климат в
коллективе?
рефлексия: высказывание
участников мнений
Занятие 3
1
10
минут
Приветстви
е
-поднятие
самооценки путём
оригинального
самовыражения
«Представиться по-
разному». Каждый человек
в кругу должен
«представить себя»:
изобразить жест, сказать
слово, прочитать
стихотворение и т.п.
Рефлексия: Сложно ли было
выполнять задание? Какие
чувства испытывали, когда
видели реакцию других
членов группы на Ваше
выступление?
2
20
минут
Активизиру
ющая игра
«Место»
- активизация,
настрой на работу
Посередине комнаты
ставится стул, на него
садится один из студентов.
Остальным дается
инструкция: «Каждому из
вас нужно занять его место.
Каждый думает
самостоятельно, как это
сделать без слов». После
того как место занимает
следующий член группы,
остальные должны пытаться
освободить место для себя и
так в порядке спонтанной
очереди, пока каждый не
посидит на стуле.
Можно обсуждать
переживания и чувства,
возникающие у членов
группы во время
65
Продолж. Табл. 7
выполнения упражнения.
Можно анализировать
отражение в поведении
индивидуальных проблем.
рефлексия:
анализ отношения к
участниками группы
3
20
минут
Упражнени
е «Способы
взаимодейс
твия с
подчиненн
ыми»
- выявить в ходе
обсуждения
ситуации,
предпочитаемые
участниками
способы
взаимодействия с
подчиненными, их
плюсы и минусы
Ситуация: Два психолога
разговорились о том, как
они дают указания
подчиненным.
Первый: «Главное – что
сказано, а не как сказано. У
меня нет времени, чтобы
подбирать для каждого
форму выражения».
Второй: «Может быть, у
тебя народ такой
необидчивый. А мне
постоянно приходится
продумывать, как с кем
лучше поговорить».
рефлексия:
Позиции какого
руководителя вы отдадите
предпочтение и почему?
Обратная связь, обсуждение
занятия
Занятие 4
1
10
минут
Приветстви
е,
разминка
- снятие
напряжения;
- сплочение
В парах: встать спиной друг
к другу и присесть без
помощи рук; встать лицом
друг к другу и присесть.
рефлексия:
- Что для вас было легче
оказывать поддержку или
наоборот?
- Какие чувства возникали
выполнения задания?
- Как влияла помощь
партнёра?
2
20
минут
Упражнени
е
«Попробуй,
убеди!»
- отработка
навыков
аргументации в
парах
Участники садятся друг
против друга в два круга —
внутренний и внешний. Им
предлагают различные
ситуации, в которых
сидящие во внутреннем
кругу должны убеждать тех,
кто сидит в наружном.
Ситуаций задается, как
правило, три.
66
Продолж. Табл. 7
Например, необходимо
убедить одногрупника
отказаться от участия в
тренинге, которого он давно
ждет; убедить директора
школы в необходимости
создания комнаты
психологической разгрузки
для учителей;
Убеждаемые должны
фиксировать, какие методы
аргументации были
использованы и насколько
удачно.
рефлексия:
Во время обсуждения
результатов участники
отмечают сильные и слабые
стороны каждого из
методов, благоприятные и
неблагоприятные
обстоятельства их исполь-
зования, а также
вспоминают, какими
другими механизмами
воздействия они
пользовались для более
эффективного убеждения
партнера
3
20
минут
Упражнени
е
«Завершит
ь
общение»
- навыков
эффективного
общения;
- отработка
приемов
завершения
беседы
Группа делится на
подгруппы. Перед каждой
подгруппой стоит задача:
закончить общение в
следующих ситуациях:
Разговор зашел в тупик,
решение так и не принято,
лимит времени, отведенный
на беседу, исчерпан
(варианты: к данному
вопросу придется
вернуться; эта встреча
может быть последней).
Уже все решено, сказано,
но никак не удается
расстаться с собеседником.
Решить проблему
собеседника нет никакой
возможности, но он
продолжает настаивать и
упрашивать вас «Давайте
еще подумаем...».
рефлексия:
67
Продолж. Табл. 7
Как Вы себя чувствовали
выполняя данное
упражнение?
Обратная связь, обсуждение
занятия
Занятие 5
1
10
минут
Приветстви
е,
разминка
- настрой на
работу
Расскажите о себе, в
формате рекламной
продукции.
Например, я сильный,
выносливый как машина,
могу преодолеть любые
препятствия на своём
жизненном пути.
рефлексия:
Насколько справились с
заданием?
2
20
минут
Ролевая
игра
«Отпуск»
- отработка
навыков
эффективного
делового
общения; -
формирование
навыков принятия
решения
Вводная участникам: один
из вас – психолог крупного
подразделения, второй -
психолог подчиненного
подразделения, который
приходит просить перенести
отпуск одного из своих
сотрудников с
запланированного (ноябрь)
на более удобное (летнее)
время. Задача начальника:
отказать в отпуске, но
корректно, «красиво».
Задача начальника
подчиненного
подразделения: добиться
отпуска для подчиненного.
рефлексия:
Получилось ли добиться
результата?
Какие чувства испытывали,
когда выполняли задание?
3
20
минут
Упражнени
е
«Специфич
еская
проблемат
ика
отдельных
членов
группы
студентов»
- размышления о
своей личности;
- о своем
жизненном пути и
возникающих
препятствий
Рисование, размышление и
обсуждение любой из
следующих тем:
-какой я есть, каким меня
видят окружающие, каким
бы я хотел быть;
-мое прошлое, настоящее,
будущее;
-счастливый и несчастный
момент жизни;
-самое сильное впечатление
года;
Продолж. Табл. 7