69
или нет какое-либо дело данному подростку из-за негативных его личных
качеств, побуждая его тем самым к самокритике;
прием осуждения безнравственности эгоистических установок и взглядов
подростка;
прием побуждающих подростка дать объективную оценку своему поступку,
задуматься о причинах недовольства коллектива его поступком;
прием включения подростка в коллективные общественно –значимые
виды деятельности, где он должен проявить свои отношения к совместным
коллективным делам, умение сотрудничать с одноклассниками
III.Форма работы: групповая форма, игровой тренинг
IV. Игровой тренинг «Профилактика девиантного поведения».
Участники: школьники 7-8 классов,13-14 лет
Время проведения: 2 часа 20минут
Структура игрового тренинга включает в себя 3 блока(см.Рисунок 1)
В различных ситуациях основной блок игрового тренинга посвящен
формированию адекватных способов поведения. Создание положительной
установке на участие работы группы, постановка цели, развитие
коммуникативных умений и расширение форм общения со сверстниками,
способности к осознанию себя и своих возможностей, коррекция самооценки и
уровня притязаний, преодоление неуверенности в себе, формирование навыков
саморегуляции, преодоление повышенной тревоги и страхов, развитие
способности к эмпатии, пониманию и сопереживанию чувствам другого
человека.
Методы используемые при проведении игрового тренинга: дискуссии,
игры
70
Основное направление использования – это создание сплоченности
группы, самопознание, обучение общению, отработка физиологической
релаксации и элементов психологической саморегуляции, снижения состояния
психологической тревожности.
Рисунок 1 –Структура игрового тренинга «Профилактика
девиантного поведения
Рассмотрим тематическое планирование занятий игрового тренинга
(см.Таблицу 4).
Игровой
тренинг
«Профилактика
девиантного
поведения»
введение
основная
часть
заключение
знакомство
с тренером
и
участникам
и
введение
правил
работы
отрабатывают
ся навыки
взаимодейств
ия и
взаимопонима
ния
Установление
доверительных
отношений
,снятие
тревожности и
напряжения,
развития памяти
подведение
итогов
71
Таблица 4
Тематическое планирование занятий
№
занят
ия
мину
т
Тема
занятия
цель
Процедура
проведения
1
2
3
4
5
1
10
минут
Введение
правил
взаимодействи
я в группе,
обсуждения
формы
обращения
друг к другу
-Определить
правила для
эффективной работы
в группе
- оценить работу
команды на момент
начала тренинга
Далее участников
знакомят с
основными
правилами, которые
следует выполнять в
процессе игрового
тренинга, к ним
относятся: правило
активности, правило
контроля времени,
правила
организационной
коммуникации,
правила чуткости к
себе и окружающим,
правило закрытости
информации,дисципл
ины
2
5
минут
Оценка
основных
параметров
работы в
команде
Раздел II. Основная часть
72
1
1
2
20
минут
3
Игра
«Знакомство»
4
установление
доверительных
отношений,
снятие
тревожности и
напряжения;
-развитие
памяти для
запоминания
лиц
-
психологическ
ое
раскрепощени
е с целью
создания
благоприятног
о климата
5
На данном этапе участникам
предлагается встать в круг.
И каждый по очереди делает
шаг вперед и произносит
своё имя в той форме,
которая ему самому
нравится. После этого по
сигналу ведущего все тоже
делают шаг к центру и
повторяют его имя. Сам
участник не двигается и
молча наблюдает.
2
10
минут
Игровой
тренинг
«Повозка»
обучение
элементарным
навыкам
релаксации,
развитие
рефлексии,
самопознания
Процедуру проведения см.
приложение 3
Рефлексия:После
выполнения игры
участникам было
предложено ответить на ряд
вопросов:Какая по вашему
мнению была атмосфера в
группе в ходу игры?Как вы
себя чувствовали в своем
новом «Я»?Что вызвало
затруднение?Что для вас
было легко?Какие вопросы
возникли вовремя игры?
73
3
15
минут
Игровой
тренинг
«Построится
по росту»
Преодолеть
барьеры в
общении
между
участниками,
раскрепостить
их.
Процедуру проведения см.
Приложение 3
Рефлексия:
Участники делились своими
впечатлениями и
трудностями возникшими у
них во время игры
4
10мин
ут
Игровой
тренинг
«Круг
доверия»
проверяющий
готовность
членов группы
обращаться
друг с другом с
уважением и
любовью
Процедуру проведения
смотреть в приложения 4
Рефлексия:
Участники делились тем, что
они чувствовали во время
игры, как им было трудно
проходить испытание, была
боязнь не задеть кого либо,
не столкнуться
5
20мин
ут
Игровой
тренинг
«Комплимент
»
-повышение
самооценки
другого
человека,
-осознания
своих
положительны
х черт.
Процедуру проведения см.
приложение 5
Рефлексия: После
проведения игры участникам
было предложено несколько
вопросов о проделанной
работе: Кому было трудно
сказать товарищу
комплимент? Кому было
приятно слышать хорошие
слова в свой адрес?
6
30
минут
Игровой
тренинг « Два
подсказчика»
или
«Кладоискате
ль»
развитие
умения
общаться в
ситуации
информационн
ой перегрузки,
когда от
разных людей
одновременно
поступают
различные
сведения – как
истинные, так
и ложные.
Тренировка
интуиции.
Процедуру проведения см.
приложение 5
Рефлексия: Участникам было
предложено несколько
вопросов: какие эмоции
возникали у каждого из
участников в ходе игры? По
каким признакам водящий
судил, кто из партнеров дает
достоверную информацию, а
кто сбивает его с толку?
Оказалось ли верным первое
впечатление на этот счет или
по ходу игры его пришлось
менять?
74
1
2
3
4
5
7
10
минут
Игра» Спусти
пар»
работа с
гневом и
обидами,
возникающими
в отношениях
между детьми.
Процедуру проведения см.
Приложение 5
Рефлексия:
Групповое обсуждение
ответов и вопросов с
участникими ,возникшие во
время игры
Раздел III. заключение
1
10мин
ут
Заключительная часть
Подведен
ие итогов
Для подведения
итогов игрового
тренинга, ведущий
предполагает
высказаться
участникам о
работе.
Ведущий
высказывает
пожелания всей
группе. Каждый
участник
прощается с
группой, говорит
всем теплые слова,
благодарит
ведущего за
проведение игр,
рассказывает, что
понравилось что
нет, что хорошо и
на долго
запомнилось.
Примечание. *подробное описание проводимых процедур см.Приложение 3,4,5
В результате проведенного игрового тренинга, дети приобрели много
новых навыков, их поведение менялось от игры к игре. Все открывали в себе
новые навыки, умения, качества, способности, возможности, старались быть
честными к себе и окружающим.
Все промежуточные цели на каждых новых этапах игр были достигнуты.
С каждой новой игрой дети показывали себя настоящей командой, принимали
75
совместные решения и активно, быстро выполняли задания. Таким образом,
полученная новая информация помогла каждому ребенку взглянуть друг на
друга и на себя со стороны, оценить и понять свое поведение, а так же
возможность что то изменить в себе.
Результаты, прогнозируемые по итогам игрового тренинга:
овладения адекватным представлением о последствиях совершения
правонарушений, о своих правах и обязанностях.
актуализация у подростков чувства уверенности в своих
способностях, противостояния нежелательному влиянию среды и навыка
отстаивания безопасного поведения в различных ситуациях.
формирования умения эффективно общаться с другими людьми,
особенно в ситуациях высокого риска.
Уяснение разрушительного влияния наркотиков, алкоголя на
подростков
Исправление социально-психологического климата
3.2. Анализ коррекционной работы с девиантными
Школа является не менее уникальным институтом, чем семья. Во-первых,
она определяет социальное становление индивидов на определенном этапе
жизненного пути. Школа имеет и свои особые функции - образовательные и
социализирующие.
В школе ребенок попадает в систему формальных межличностных
отношений, где эмоциональные проявления взрослых по отношению к нему
обусловлены не столько его личными качествами, сколько учебной
76
деятельностью.
Функция усвоения общественных ценностей и норм на уровне
социальных стандартов формальной группы является ведущей. По сравнению с
семьей школа все же обладает более жесткими социальными нормами,
нарушение которых сопровождается формальными санкциями. В школе ребенок
имеет достаточно широкий диапазон социальных отношений с различными
людьми, позволяющий апробировать различные социальные роли.
В школе ребенок проводит значительную часть своего времени. Там его
воспитывают учителя и сверстники. Каждый новый человек, с которым ребенок
встречается в школе, несет в себе что-то новое, и в этом смысле школа
предоставляет широкие возможности для оказания разнообразных
воспитательных воздействий на детей и подростков. Но у школы есть и слабая
сторона - это обезличенность.
Для работников школы, в отличие от членов семьи, все дети одинаковы, и
всем им уделяется примерно равное внимание. В то же время мы знаем, что
каждый ребенок - это индивидуальность и требует особого подхода.
Данный недостаток может быть устранен за счет сочетания семейного и
школьного воспитания, их взаимодополнения. Особенно необходимо
взаимодействие школы с семьей тогда, когда ребенок является "трудным.
Чаще всего в практике работы школы проблемы возникают с теми
детьми, чьи семьи не идут на контакт и сотрудничество с семьей, в основном это
неблагополучные семьи.
Профилактика и коррекция отклоняющегося поведения школьников из
неблагополучных семей должна осуществляться через совместную деятельность
специалистов образовательных и других учреждений (комплексное
сопровождение), направленную на формирование у детей и подростков
77
личностных ресурсов, обеспечивающих доминирование ценностей здорового
образа жизни, социально-приемлемого поведения, а также развитие
психологических навыков, необходимых в решении конфликтных ситуаций, в
противостоянии влиянию асоциальных и криминальных групп.
Данная деятельность включает в себя раннее выявление факторов риска в
социальной ситуации развития конкретного ребёнка, разработку и реализацию
индивидуальных программ, предусматривающих комплекс мер по
предупреждению или минимизации негативного воздействия на ребёнка, а
также разностороннюю помощь специалистов в выводе ребёнка или его семьи
из социально-опасного положения.
И для детей которые нуждаются в профилактике девиантного поведения,
мы создали коррекционную программу. Которая помогла снизить различные
действия агрессивного, антисоциального характера, правонарушения, а также
типично подростковые реакции, такие как побег из дома. Научится уважать друг
друга, помогать окружающим, любить и понимать, что мир не так уж и плох, как
им кажется. На править на путь исправления, попытаться забыть о наркотиках,
алкоголе и интернет и смс зависимости.
С целью проведения игрового тренинга с подростками мы достигли
поставленной нами цели. Наиболее подходящий возраст для начала
профилактики 13-14 лет. Даже если не возможно работать с причинами
отклоняющегося поведения, можно корректировать отдельные черты поведения
подростков. В подростковом возрасте формируется личностные черты характера
человека, поэтому профилактические мероприятия нужно проводить в начале
подросткового периода. Когда черты личности уже сформированы речь должна
идти не о профилактике, а о коррекции отклоняющегося поведения.
В ходе проведения игрового тренинга можно сказать, что дети
приобрели много новых навыков, их поведение постоянно менялось, с каждым
78
разов в лучшую сторону. Все открывали в себе новые навыки, умения, качества,
способности, возможности, старались быть честными к себе и окружающим.
Основные задачи которые были поставлены в начале игры выполнены
дети сформировали адекватные способы поведения в различных ситуациях,
развили коммуникативные умения со сверстниками и преподавателями,
показали способность к осознанию себя и своих возможностей, адекватность и
реальность самооценки и уровня притязаний, преодоление неуверенности в себе,
сформировать навыки регуляции эмоциональных состояний. Были
обходительны друг к другу, за ними не было замечено никаких угроз, криков
оскорблений в адрес себя самих и окружающих их людей. У многих снизилось
чувство тревоги, агрессивности, боязни. Все показали себя с хорошей стороны,
хотя казалось, что возникнут некоторые трудности в чем то их убедить, занять,
заинтересовать. Но в данной ситуации дети молодцы и за интересными
занятиями и играми таких детей можно и не отличить от тех детей которые
всегда стремятся быть
Вывод по главе 3
В большинстве случаев для коррекции девиаций у подростков хватит
целеустремленного воспитательного влияния в семье и в учебном заведении.
Всё же план коррекционных мероприятий собирается во время консультации
подросткового и детского психолога. В некоторых ситуациях ребенку надобна
длительная профессиональная психотерапия и коррекция. К таким случаям
относятся любые противозаконное поведение, угрозы вырабатывания
наркотической и алкогольной зависимости, суицидальные попытки,
неспособность подростка приспособиться к общественным нормам.
Что можно сделать родителям для профилактики подростковых
девиаций?