19
формирования социокультурного происхождения и дети-дезорганизаторы (как
"трудные", так и одаренные). Подростки с девиантным поведением - это, как
правило, дети-дезорганизаторы.
6
Психологическим подходом рассматривается девиантное поведение в
связи с внутриличностными конфликтами, деструкциями и саморазрушениями
личности, блокированиями личностного роста и деградациями личности.
Польским ученым Я. Щепаньским предложено считать нормальной:
- средняя (в статистическом смысле) личность, адаптированная и
ведущая себя в рамках определённых социальных критериев;
- целостная личность, то есть такая, все существенные элементы которой
действуют в координации с другими.
Норма в его соображении – это способности к установлению душевного
контакта с окружающими, повиновение общественным целям, предпочтение
законным средствам для поражения личных целей и ряда других признаков.
7
Если при нахождении нормы и девиации отталкиваться от какого-то
одного выбираемого исследователями подхода согласно рамок культуры, в
которой они проживают, нельзя однозначно назначить, что может быть нормой,
а что девиацией. Всё же феноменологический подход, который использует
принципы разумеющей, а не разъясняющей психологии (Ясперс К.), дает
возможность беспристрастно подходить к оценке отклоняющегося поведения,
6
Быков С.В. Социально- психологические детерменанты девиантного поведения подростков/ под общ. Ред.
Якушина В.А..; ВолГУ им. В.Н.Татищева.- Тольятти, 2003.- 170 с.
7
Лыткина О.А. Психолого-педагогические условия социального и личностного развития юношей и подростков
с девиантными формами поведения, обучающихся в профессиональных лицеях и школах : дис. ... канд. психол.
наук : Калуга, 2001.- 182 c.
20
содействовать постижению его механизма, мотива совершения личностью
девиантного поступка; заметить за каждым из аномалий в поведении
механизмы психогенеза, выбрать эффективную и адекватную тактику
коррекционных воздействий. Феноменологическая (личностная) парадигма
дает возможность подметить, что в практике психологи зачастую встречаются
не с уклоняющимся, а с не принимаемым, отклоняемым, отвергаемым
взрослыми поведением. Так, ярлык «девиантного» среди педагогов носят
недисциплинированный ребенок, который постоянно привлекает к себе
внимание, доставляет максимальное беспокойство применением жаргонной и
нецензурной лексики, постоянным употреблением табака, алкоголя, драками.
8
1.2 Особенности проявления девиантного поведения в подростковом
возрасте
Некоторыми отечественными (Александровым А.А., Королевым В.В.,
Личко А.Е., Менделевичем В.Д., Невским И.А., Сафиной Г.В., Степановым В.Г.
и др.) и зарубежными учеными (Фарингтоном Д., Вестом Д. и др.) считается
разумным подразделить отклоняющееся (девиантное) поведение на преступные
(криминальные), делинквентные (допреступные) и аморальные
(безнравственные).
Предоставленные типы (разновидность) девиантного поведения
определены с учетом особенностей согласования индивидов с реальностью,
механизмом появления поведенческой аномалии (Беккером Г., Степановым
В.Г).
Криминальными называются личности, совершившие преступления
(В. Н. Кудрявцевым, В. Ф. Пирожковым). Убийство, изнасилование,
8
Барковская Л.В. Социальная работа и девиации/ дис. кан. фил. наук.- М: ВАК, 2011.- 201 с.
21
бесчеловечные поступки во всем мире считается девиацией, несмотря на то, что
во время войны убийство оправдывалось.
9
Под делинквентностью традиционно понимаются правонарушительные
или противоправные действия, не несущие за собой уголовную
ответственность. Понятие «делинквентность» с немецкого языка, подключает
все случаи нарушения норм, которые предусмотрены уголовным кодексом, то
есть все юридически наказуемые действия (Ремшмидтом Х.) [Ю. И. Юричка].
Отечественными учеными личность несовершеннолетних, совершивших
преступления, называют делинквентной; совершеннолетних - криминальной.
Оттого Г. В. Сафина (1993) считала, что относительно подростков девиантное
поведение разумнее подразделить на два типа - неделинквентное и
делинквентное.
Вассерманом Л. И., Горьковой И. А., Ромицыной Е. Е. (1995), согласно
словарю Вебстера (1963), определялась делинквентность как проступок,
влечение, «психологическая тенденция к правонарушению».
Делинквентной расценивается такая характеристика поведения, как
враждебности, лживости, прогулов школы, бродяжничества, крайнего
непослушания, враждебности к родителям и учителям, жестокости к животным
и младшим, сквернословие и дерзость.
10
Так как отмеченное качество является аморальным (противоречащим
нормам этики и общечеловеческой ценности), отмечается назначенная
9
Важдаева Н. Сирота российская. 2013 // Журнал «Итоги». № 04 / 868 [Электронный ресурс]. URL:
http://www.itogi.ru/obsch/2013/4/186278.html - статья в интернете.
10
Гильфанова, Д. З. Акмеологические условия развития психолого-педагогического потенциала родителей :
автореферат дис. ... кандидата психологических наук.- Москва, 2012.- 26 с.
22
трудность в отграничивании делинквентного и аморального поступка. По
многим характеристикам делинквентное и криминальное поведение
рядоположены (Пирожковым В.Ф., Кулаковым С.А., Личко А.Е., Дженкинсом,
Найсеном Г.., Робинсоном )
11
Отличие между анализируемыми понятиями заключается в том, что
делинквентное и преступное поведение носит антисоциальный характер,
аморальный - асоциальный. Соискатели полагают, что аморальное поведение,
которое отражает аномалии характера, располагает к совершению
криминальных и делинквентных проступков. При этом можно считать
надуманными разделение аморального поведения (которое совершается и
оценивается личностью как безнравственное) и безнравственного
(отклоняющегося) поведения вне зависимости от его оценки личностью как
безнравственного) .
12
В. Д. Плаховым (1995), рассматривая некоторые виды, выделены
следующие формы отклоняющегося поведения: асоциальное (аморальные,
деструктивные, политические преступления), делинквентные (криминальные) и
паранормальные. Всё же остается не понятным, отчего же делинквентное
поведение выделяется в отдельный тип и не становится ли оно видом
асоциального.
Н. Смелзером приводятся наиболее яркие примеры девиации
(бесчеловечный поступок, который всегда вызывает неодобрение): убийства,
кровосмешения, изнасилования. Абсорбируя три важнейших компонента
девиации (люди, которым свойственны определенное поведение; нормы (или
11
Иванов Д. В. Социально- психологические детерменанты аддиктивного поведения подростков[Текст]/ Д.В.
Иванов//Спб- 2013.- 9с
12
Лизинский Л.М. Практическое воспитание в школе: Часть I/ Л.М. Лизинский – М.: Центр «Педагогический
поиск». 2002
23
ожидания), которые являются критериями оценки девиантного поведения;
некие другие люди, группы или организации, реагирующие на поведение), им
отмечено, что ожидание, определяющее девиантное поведение, со временем
меняется; среди людей может возникать разногласие по поводу правильности и
законности ожиданий; разнообразные слои населения могут формулировать
разнообразную точку зрения по поводу девиантности отдельных типов
поведения - курение, употребление наркотиков, нарушение правил дорожного
движения и т.д. «Так как критерии определения девиантного поведения
зачастую вызывают разногласия и неоднозначны, сложно с точностью
определить, какой тип поведения можно считать девиантным» .
13
С. А. Беличевой среди отклонений от нормы выделен асоциальный тип
отклоняющегося поведения; рассмотрены социальные отклонения: корыстная
направленность (хищение, кража и т.д.),агрессивная ориентация(оскорбления,
побои, хулиганство), социально-пассивный тип (уклонения от гражданских
обязанностей, уходы от активной общественной жизни); считалось, что они
отличаются по степеням общественной опасности, по содержаниям и целевым
направленностям. Ею был выделен докриминогенный уровень, когда
несовершеннолетние еще не стали объектами преступления, и криминогенное
проявление - асоциальное поведение криминальной ориентации .
14
Ассоциальность анализируется как общее понятие, которое означает
любые отклонения от социальной нормы. При этом С.А. Беличевой различается
несоциализированная форма проявления асоциальности, которая проявляется
негативизмом, конфликтностью, агрессивностью, направленностью против
13
Лизинский Л.М. Практическое воспитание в школе: Часть I/ Л.М. Лизинский – М.: Центр «Педагогический
поиск». 2002
14
Водяха, С. А. Работа школьного психолога с подростками в средней школе [Текст] / С. А. Водяха. –
Шадринск, 2000
24
множества людей, учреждений или групп, и социализированные нарушения,
проявляющиеся в тех же видах, но в отношении к отдельным людям девианты
сохраняют лояльность и не проявляют асоциального поведения (в частности,
банды не совершают краж внутри своих групп).
Так как социальная запущенность отмечает полное и устойчивое
пренебрежение социальной нормы, общее и длительное социальное
игнорирование, любого социально запущенного относят к асоциальному, но не
каждый, который обнаруживает асоциальное поведение, общественно запущен.
Подобно же соотношение между социальной запущенностью и
делинквентностью .
Не случайно, всё же Беличевой С. А., Васильковой Ю.В., Зюбиным
Л.М., Степановым В.Г. и другими отмечено, что социальная запущенность
подростков и детей ведет к распространению и возникновению асоциального
поведения.
15
Менделевичем В. Д. (2001) выделены формы поведения, которые
включают в себя клинические проявления отклонений от нормы -
делинквентные, аддиктивные, патохарактерологические, психопатологические,
на базе гиперспособности; подчеркнуто, что при психопатологическом типе
девиантного поведения смысл ситуативных факторов обостряется. Таким
образом, при анализе непсихопатологических типов важен как личностный
фактор (индивидуально-психологическая особенность человека), так и
ситуативный .
16
15
Водяха, С. А. Работа школьного психолога с подростками в средней школе [Текст] / С. А. Водяха. –
Шадринск, 2000
16
Иванов Д. В. Социально- психологические детерменанты аддиктивного поведения подростков[Текст]/ Д.В.
Иванов//Спб- 2013.- 9с
25
На сегодняшний день большое внимание уделяется описанию и
выявлению аномалий в поведении, которые связаны с патохарактерологической
особенностью. Менее освоенным остается поведение, которое характерно для
последней из выделенных форм (К. К. Платонов).
17
Жаль, но не существует такого общества, в котором все его члены ведут
себя согласно общим нормативным требованиям. Термин «девиантное
поведение» обозначает поведение группы или индивида, которое не отвечает
общепринятым нормам, в итоге чего эти нормы ими не соблюдаются.
Девиантным поведением может приниматься самые разнообразные формы:
преступник, отшельник, гений, аскет, святой и т.д..
Во все времена обществом пыталось подавить, устранить
нежелательную форму человеческой жизнедеятельности их носителей.
Средства и методы определены социально-экономическим отношением,
общественным сознанием, интересом правящей элиты. Проблема социального
«зла» всегда привлекала интерес ученых.
18
У одного индивида могут быть отклонения в социальном поведении, у
другого в личностной организации, у третьего в социальных сферах, и в
личностной организации. Социологам интересно, прежде всего, культурное
отклонение, то есть отклонение данной социальной общности от нормы
культуры.
Девиантное поведение может случаться в сферах индивидуального
поведения, оно представляет собой поступок конкретного человека,
17
Корзинкина Н. А. Особенности поведения подростка в ситуации социального взаимодействия с заданной
нормой : дис. ... канд. псих. наук : М, 2004.- 187 c.
18
Герасименко Ю.А. Коррекция делинквентного поведения несовершеннолетних правонарушителей.
Общество, семья, личность: теория и практика решения актуальных проблем [Текст]: сб. науч. статей / Урал.
гос. пед. ун-т. – Екатеринбург: [б, и], 2013 – 302 с
26
запрещаемый общественными нормами. На ряду с этим каждое общество
немало имеет отклоняющиеся субкультуры, нормы которых порицаются
доминирующей, общепринятой моралью общества. Такое отклонение
определяется как групповое.
В научной литературе довольно инициативно рассматриваются вопросы
психологической детерминации девиантного поведения детей подросткового
возраста и характерной особенности психолого-педагогической работы с ними.
В исследованиях за последние годы наметились несколько направлений,
которые, несмотря на единство направленности, тем не менее, располагают
разными концептуальными воззрениями на природу девиантного поведения и
потенциалы ее коррекции. Отдельные из них:
- механизмы и сущность социальной асоциализации и ресоциализации,
реадаптации, дезадаптации детей подросткового возраста и молодежи
(Аванесовым Г. А., Алмазовым Б. Н., Беличевой С. А., Бочаровой В. Г., Буевой
Л. П., Пищелко А. В., Сухановым А. Н., Юричка Ю. И. и др.);
- закономерность и сущность воспитания детей подросткового возраста
и молодежи с девиантным поведением (Белкиным А. С., Верцинской Н. Н.,
Зюбиным Л. М., Крутецким В. А. и др.);
– исследование социальной и психолого-педагогической причины
возникновения отклонения в поведении молодежи и подростков (Алмазовым Б.
Н., Гройсманом А. Л., Дабагяном Р. А., Костяшкиным Э. Г., Медведевым Г. П.
и др.);
– предотвращение отклонений в поведении молодежи и подростков
(Антиповой Е. И., Гуровым В. Н., Козубовской И. В., Костяшкиным Э. Г.,
Юричка Ю. И.и др.);
27
– перевоспитание молодежи и подростков девиантного поведения в
специальном воспитательном учреждении (Деевым В. Г., Детковым В. Г.,
Литвинковым В. М., Пищелко А. В., Стуровым М. П., Умановым Г. А.и др.);
–методика и содержание коррекционно-реабилитационной работы с
молодежью и подростками девиантного поведения (Бодалевым А. А,
Керимовым Л. К, Новиковым Л. С., Лутанским В. Д., Степанец А. П. и др.);
– исследования правовых аспектов проблем (Алмазовым Б. Н., Долговой
А. И., Ермаковым В. Д., Миньковским Г. М. и др.);
– выявления медико-психологической специфики девиантного
поведения (Алексеевым С. А., Алемаскиным М. А., Бадмаевым С. А.,
Беличевой С. А., Гороховским Е. Е., Ковалевым А. Г. и др.).
19
Исходя из того, что в теоретических исследованиях имеется ряд
занимательных наработок, нужно признать, что теоретико-методологические,
психолого-педагогические и содержательно-методические аспекты
детерминации и психолого-педагогическое коррекции девиантного поведения
личности в условии современного образовательного учреждения остается явно
мало изученными.
Девиантным поведением охвачены все слои общества, и оно делается
традиционным явлением самостоятельно от возрастных показателей, пола, рода
деятельности, профессий, специальностей, уровня воспитанности и
образования, национального вероисповедания и принадлежности. На
сегодняшний день, оно в большей мере показывает себя не только как
19
Важдаева Н. Сирота российская. 2013 // Журнал «Итоги». № 04 / 868 [Электронный ресурс]. URL:
http://www.itogi.ru/obsch/2013/4/186278.html - статья в интернете.
28
патологическими, социальными, биологическими, но и психологическими
явлениями.
20
1.3 Детерминанты девиантного поведения в подростковом возрасте
Проблемы отклоняющего поведения вызывают горячий интерес
исследователей в разнообразных областях научных знаниях. Как замечено
Галинским Я. И.: «Уже сочинены тысячи томов, которые посвящены проблеме
девиантного поведения, но до сих пор не очень ясно, что же это такое.
Нынешние знания о девиантном поведении личности дают возможность
утверждать что дело мы имеем с очень сложной формой социального
поведения личности, который детерминированн системой взаимосвязанных
факторов. Жаль, что единой теории отклоняющегося поведения личности еще
нет. Наряду с этим широкие сведения по данным вопросам скоплены в
разнообразных научных дисциплинах, таких как: медицина, биология,
психология, социология, право. Более того, в некоторых отраслях знания
выделяются специальные подразделы, которые изучают девиации.
Особенного внимания завоевывает вопрос о детерминации
отклоняющегося поведения. Под ней понимается совокупность факторов,
которые вызывают, провоцируют, усиливают или поддерживают
отклоняющееся поведение. Детерминирующие факторы работают на
разнообразных уровнях социальной организации, в которой личность это одна
из подсистем. Система "личность-общество" работает одновременно на
нескольких уровнях: геофизический, макрообщественный, социально-
групповой, микросоциальный, индивидуально-личностный,
психофизиологический.
20
Зимелева З. А. Психологические условия возникновения и коррекции агрессивного поведения подростков :
Дис. ... канд. психол. наук : Москва, 2002.- 149 c.