26
выборе будущей профессии, то предпочтение отдается долженствова-
нию, социальному запросу и в данном случае принимается во вни-
мание мнения других лиц ( родителей, друзей, сверстников ), или
происходит ориентация на престижные профессии, без учета своих
интересов и склонностей.
В результате этого могут возникнуть трудности в процессе самореа-
лизации личности, которые перейдут на другой этап если их не раз-
решить.
2. Становление в профессиональной деятельности - на данном этапе пре-
обладает мотив "могу", после которого следует мотив "надо".
Здесь также могут возникнуть трудности, которые, в свою очередь,
накладываются на ранее имевшиеся затруднения в ходе профессио-
нального самоопределения ( выбора профессии ). При этом личность
либо доопределяется и адаптируется в процессе профессионального
становления, либо оказывается в ситуации безработицы, либо обрета-
ет новую профессию, в которой сможет самореализоваться адекват-
ным образом, чем ранее. Однако в этом случае необходимо наличие
личностного потенциала и способности выйти на иной, более высо-
кий уровень самореализации.
3. Профессионального роста – это развитие компетентности и последу-
ющая адаптация уже не себя к профессии, а профессии к себе. Без-
условно, существует преемственность, плавный переход между этапа-
ми профессионального становления и роста. Последний соответствует
высокому уровню самореализации личности – уровню смысложизнен-
ной и ценностной реализации ( сущностной аутентичности ). В струк-
турно – функциональной модели самореализации личности существует
сбалансированность между блоками модели при некотором превали-
ровании блока "хочу", взаимосвязанного со смысложизненными и
ценностными ориентациями.
Структурно - функциональную модель профессиональной самореали
27
зации женщины разработала В. Гупалова. По мнению многих ученых она
хорошо раскрывает данный процесс у личности вообще:
1. Первый:
выбор профессии;
профессиональное образование;
2. Второй:
профессиональную адаптацию;
апробацию теоретических знаний в практической деятельности;
профессиональное самосовершенствование, повышение квалификации;
3. Третий:
повышение уровня профессионализма;
приобретение профессионального авторитета;
достижение самостоятельности и творческого подхода в профессио-
нальной деятельности.
На процесс профессиональной самореализации личности оказывают
влияние различные факторы. Они делятся на субъективные и объектив-
ные и выражаются путем взаимодействия трех уровней ( макросреды, мик-
росреды и непосредственно индивидуально - психологические особенности
личности ). Рассмотрим их.
1. Макросреды - это социально - экономические факторы: миграционные
процессы, уровень развития техники, организация производства, уро-
вень оплаты труда.
Также сюда относятся и политические факторы. Их влияние прояв-
ляется в реализации государством функций регулирования социально
- профессиональной структуры, планирования подготовки специали-
стов, в обеспечении функционирования сферы образования и другое.
Еще один немаловажный фактор – престиж профессий. Он складыва-
ется в общественном сознании и находится в тесном взаимодействии
с культурой и искусством В его основе лежат отношения общества
к профессиям. Он является своего рода социальной оценкой, функ-
28
ционирующей в общественном сознании. Не имея собственной прак-
тики в избираемой сфере труда, личность иногда просто заимствует
оценку престижности профессии у окружающей социальной среды.
2. Ммикросреды - социальные группы ( семья, круг друзей, родственни-
ки ) и различные общественные заведения и учреждения.
Согласно более подробной классификации факторов самореализации,
различают следующие:
Психоэкологические – влияние экологии ( загрязнение воздуха, небла-
гоприятный температурный режим, повышенная влажность и т.д.) на
психику человека может привести к снижению жизненного тонуса,
ухудшению самочувствия и тем самым затормозится процесс само-
развития.
Психофизиологические – анатомо – физиологические особенности, яв-
ляющиеся предпосылкой для успешной самореализации человека в
какой-либо сфере, а также свойства нервной системы и темперамен-
та.
Психологические - познавательные процессы, свойства личности, пси-
хоэмоциональные состояния, которые способствуют или препятствуют
самореализации личности.
Педагогические - особенности обучения и воспитания личности, уро-
вень образования.
Социальные - различного рода институты социализации, обеспечива-
ющие социально - ролевые позиции участникам, способствующие или
препятствующие самореализации личности.
Наибольшую значимость из них представляют психологические фак-
торы. По мнению П. П. Горностая, их совокупность образует одну обоб-
щенную характеристику - психологическую готовность к профессиональной
самореализации. Она представляет собой « системное явление, проявляю-
щиеся в виде ситуативной ( например, состояние вдохновения ) или долго-
временной, устойчивой готовности, являющихся диалектическим единством
29
психических состояний и свойств личности ».
В структуре психологической готовности к самореализации Горно-
стай П. П. выделяет следующие блоки
7
:
Отношение к себе – представляет собой элемент самосознания лично-
сти. Оно включает в себя оценку своих возможностей, которая мо-
жет выражаться в осознании призвания, особого предназначения лич-
ности, возможности решить задачу, недоступную другим. Однако оно
может быть и неосознанным ( или недостаточно осознанным ) и опи-
раться на интуицию. Этот блок включает в себя также образ иде-
ального « Я » или, шире – идеалы личности.
Направленность личности – мотивы и потребности творчества ( моти-
вы самоактуализации ) и ценностные ориентации личности, которые
выражаются в интересах, склонностях, желании творить, потребности
выразить себя в творческом произведении.
Качества индивидуальности – способности к творчеству и системному
мышлению. Их формирование непосредственным образом связано с
развитием отношения к себе и направленности.
Опыт личности – способствует реализации потребностей в творчестве
и самореализации. Это не только непосредственный опыт, но и фик-
сированные установки, диспозиции личности, определяющие направ-
ленность активности человека и трактующиеся как готовность к оп-
ределенным способам деятельности. Также можно говорить об уста-
новке на самореализацию, то есть, состоянии, которое способствует
включению механизмов самореализации при определенных условиях.
Еще одним основанием для классификации факторов, влияющих на
самореализацию личности, является характер этого влияния, в зависимости
от которого различают факторы, способствующие и препятствующие само-
реализации личности. При этом последние, рассматриваются как барьеры
самореализации.
7
Горбанева Л. А. Методологические основы профессиональной самореализации личности
30
Социальные ( внешние ) барьеры самореализации подробно рассмот-
рены в работах К. Хорни. По ее мнению под влиянием культурных и со-
циальных условий существования человека, его желания оказываются рас-
щепленными и направленными в противоположные стороны. Как правило,
люди вынуждены выбирать между желаниями, влекущими их в противо-
положных направлениях. В результате этого фактора, между желаниями и
обязанностями, между собственными убеждениями и мнением других лю-
дей, между представлениями о ценностях и способностью личности им
следовать, может возникнуть глубокий внутренний конфликт. Напряжен-
ность таких конфликтов в значительной степени детерминируется цивили-
зацией, в которой живет человек. Он может подчиняться ожиданиям со-
общества или быть инакомыслящим индивидуалистом, быть общительным
или жить затворником. Одним из факторов, влияющих на степень напря-
женности таких социально обусловленных барьеров самореализации, по
мнению К. Хорни, является нестабильность общества, социальных условий
жизнедеятельности человека, Она отмечала, что человеческая психика не в
состоянии быстро адаптироваться к изменяющимся внешним условиям, в
результате чего возникают противоречия между потребностями отдельного
человека и возможностями их удовлетворения в существующей культуре.
О том, что неудовлетворение потребностей низкого уровня препят-
ствует проявлению потребности самоактуализации, писал и А. Маслоу:
« движение к самоактуализации не может начаться, пока индивидуум не
освободится от доминирования низших потребностей, таких как потребно-
сти в безопасности или уважении ». Таким образом, барьером для саморе-
ализации личности могут стать такие условия ее жизнедеятельности, в ко-
торых не могут быть удовлетворены ее базовые потребности или их удо-
влетворение требует чрезвычайно больших временных и энергетических
затрат.
Также он указывал, что процесс самоактуализации может быть
ограничен различными внешними и внутренними факторами, к которым
31
он относил:
негативное влияние прошлого опыта и возникшие в результате при-
вычки, которые замыкают личность в непродуктивном поведении;
социальные влияния и групповое давление, которое часто действует
против вкусов и суждений личности;
внутренние защиты, которые отрывают личность от самой себя.
Отечественные авторы так же подчеркивают, что социальные факторы
могут как способствовать, так и препятствовать развитию самореализации,
обращая внимание, например, на « особенности социально - исторического
образа жизни, в рамках которого человек может ( или не может ) выби-
рать виды деятельности. Для успешной реализации жизненных планов не-
обходима свобода, трактуемая в психологии как свобода выбора ».
Разновидностью социальных барьеров социализации являются барье-
ры, связанные с гендерными стереотипами. Ученые отмечают определен-
ные трудности в реализации себя, наблюдаемые как у мужчин, так и у
женщин, во многом обусловленные особенностями гендерной социализа-
ции. Самореализация обозначает принятие себя, своих личностных и поло-
вых особенностей, но этот процесс может затруднять конфликты между
индивидуальными особенностями и традиционными представлениями о
гендерных ролях.
8
Среди психологических барьеров самореализации личности отмеча-
ют:
низкую самооценку;
пассивную и неадекватную жизненную позицию;
различного рода страхи;
ригидность как негибкость, неготовность и неспособность реагиро-
вать на изменения, вызванные сменой макросоциальных условий, то
есть чем она вышеь, тем сильнее блокируются каналы выхода во
внешнюю среду, тем сильнее игнорируются возможности самореали-
8
Коростылева Л. А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере
32
зации, которые открываются во взаимодействии человека со средой,
тем вероятнее появление поведенческих и других стереотипов в не-
адекватных для них условиях.
Изучая жизненную ретроспективу пожилых людей, Т .З. Козлова об-
наружила, что объяснение своей нереализованной жизни одна половина
респондентов находит в объективных факторах ( последствия войны, не-
благополучная родительская семья, собственная болезнь, болезнь детей ),
а другая – в субъективных ( собственная неорганизованность, вредные при-
вычки, отсутствие воли и т.д. )».
Таким образом, из изложенного выше можно сделать вывод о том,
что на особенности самореализации личности влияет огромное количество
внешних и внутренних, способствующих и препятствующих ей факторов.
Общая закономерность состоит в том, что в каждом человеке природой
заложен мощный внутренний потенциал, особенности реализации которого
в течение жизненного пути зависят от внешних воздействий. Влияние со-
циальных факторов определяет, какие из них будут развиты и реализова-
ны, а какие нет. То, в какой мере первые будут развиты, зависит так же
от внутренних факторов, внешних условий среды и их взаимодействия
между собой.
Выводы
С различных точек зрения профессиональная самореализация пред-
ставлена и как особая потребность, и как процесс, и как деятельность, и
как творчество.
Проблема самореализации становится одной из ключевых и оп-
ределяющих. Это доказывает тот факт, что практически каждая крупная
психологическая теория обращается к вопросам предназначения человека,
саморазвития и самосовершенствования, реализации себя, своего творче-
ского и личностного потенциала, охватывает в методологическом и содер-
жательном плане понятие « самореализация » или исходного понятия,
33
которое, рассматривается как « вершина » данной теории.
На основе анализа литературы мы выявили, что можно объединить
некоторые психологические теории и условно выделить следующие подхо-
ды к изучению проблемы самореализации:
1. Это группа теорий, где вместе с понятием « самореализация » испо-
льзуется синоним « самоактуализация », реже как синоним целостно-
сти, самоосуществлению - А. Маслоу, К. Роджерс.
2. Это составная часть процесса самоопределения личности во взаимо-
связи с близкими родственными понятиям - « самовыражение », « са-
моутверждение » - Л. И. Божович, С. Л. Рубинштейн.
3. Понятие « самореализация » изучается в более узком смысле и в
ценностном контексте - Р. Ассаджиоли, М. Р. Гинзбург; в контексте
характера, склонностей, способностей и собственно активности лич-
ности - Аристотель, Л. Н. Коган.
4. Самостоятельное понятие изучающееся в рамках системного подхода
- Л. Г. Брылева, Э. Галажинский.
Обобщая различные исследования в области профессионального са-
моразвития, нами выделены следующие структурные компоненты процесса
профессионального саморазвития:
Мотивационно – целевой – это совокупность условий, которые опреде-
ляют направленность и величину усилий, прилагаемых для достиже-
ния целей преобразования ( саморазвития ); подготавливает целена-
правленность профессионального поведения.
Содержательно – операционный - отражает объем того, чем овладева-
ют специалисты в процессе подготовки, что должно быть сформиро-
вано и развито, к чему они должны быть подготовлены. Данный
компонент – это система научных знаний, умений и навыков, отно-
шений и опыта творческой деятельности, овладение которыми обес-
печивает разностороннее развитие личности.
Рефлексивный - предполагает наличие объективной оценки своим дей-
34
ствиям в процессе целенаправленного профессионального саморазви-
тия. Активная рефлексивная позиция является необходимым условием
саморазвития специалиста, а ее отсутствие практически полностью ис-
ключает возможность его как личностного, так и профессионального
саморазвития.
В процессе профессиональной самореализации у субъекта вырабаты-
вается профессиональное мышление, для которого свойственны следующие
характеристики:
сознание собственной принадлежности к выбранной профессиональ-
ной общности;
осознание степени собственной адекватности профессиональным стан-
дартам, своего места в иерархии профессиональных ролей;
осознание и принятие индивидом степени признания его в професси-
ональной сфере;
осознание собственных сильных сторон и слабых аспектов, возмож-
ностей самосовершенствования, потенциальных зон удач и неудач;
понимание о своей работе в дальнейшей жизни и о себе.
Таким образом, можно сделать вывод, что самореализация всегда
построена на способности человека быть « открытой самоорганизующейся
психологической системой ». С одной стороны, самореализация не имеет
конца, для человека всегда есть новые возможности для самореализации
на каждом жизненном этапе; с другой - человек, достигший определенного
уровня, добившийся поставленных однажды целей, не может быть и чув-
ствовать себя реализованным ( реализующимся ) однажды и навсегда ( пе-
риоды удовлетворения потребности в самореализации сменяются перио-
дами неудовлетворения ).
Самореализация личности есть раскрытие всего внутреннего потен-
циала личности в процессе ее социальной активности. Это высший
уровень социализации личности, он зависит от собственных качеств лич-
ности и более от воздействия социальной среды. Социализация личности
35
представляет собой освоение личностью социального опыта, формирование
ценностной ориентации личности, воспитание у нее социальной ответ-
ственности, исполнение личностью своего долга перед обществом.
Основным условием профессиональной самореализации личности яв-
ляется наличие у человека развитого самосознания и рефлексии с актуа-
лизированной способностью познавать себя и окружающий мир, реаль-
ные и потенциальные способности и возможности, интересов и ценно-
стей, перспектив личного и профессионального роста.