5
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ............................................. 12
1.1. Подходы к профессиональной самореализации личности ........................ 12
1.2. Психологические характеристики проблем в профессиональном
становлении личности .......................................................................................... 19
1.3. Психологические факторы успешности профессиональной
самореализации ..................................................................................................... 24
Выводы по главе 1 ................................................................................................. 32
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА И ОЦЕНКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
ФАКТОРОВ УСПЕШНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
САМОРЕАЛИЗАЦИИ .......................................................................................... 33
2.1. Цель и методы выявления психологических факторов профессиональной
самореализации ..................................................................................................... 33
2.2. Общая характеристика объекта и процедуры исследования ..................... 35
2.3. Результаты эмпирического исследования ................................................... 43
Выводы по главе 2 ................................................................................................. 56
Глава 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДАЛЬНЕЙШЕМУ УЧЕТУ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ДЛЯ УСПЕШНОСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ............................................. 58
3.1. Корректирующие мероприятия по дальнейшему учету психологических
факторов для успешности профессиональной самореализации МБУ СШОР по
борьбе ..................................................................................................................... 58
3.2. Разработка психодиагностической методики по выявлению структуры,
типа и уровня профессиональной самореализации ........................................... 61
3.3. Анализ результатов апробации психодиагностической методики по
выявлению структуры, типа и уровня профессиональной самореализации в
МБУ СШОР по борьбе .......................................................................................... 68
6
Выводы по главе 3 ................................................................................................. 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................................... 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ............................................. 77
ПРИЛОЖЕНИЯ ..................................................................................................... 82
7
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Процесс профессионального роста человека
представляет собой открытую нелинейную и несбалансированную систему,
которая не ограничивает развитие, так как ее основные факторы усложняются
с течением времени, можно фиксировать их новый статус и уровни развития.
Профессионал может прогрессировать в профессиональном пространстве,
если у него сформирована система адекватных профессиональных
представлений, позволяющих строить свои жизненные планы, которые
организуют и направляют его деятельность. Эти оказывает существенное
влияние на профессиональное развитие личности. То, насколько хорошо
сформированы профессиональные представления, является одним из
определяющих факторов успешного саморазвития личности в
профессиональном пространстве. Еще одним определяющим фактором
является внутренняя среда личности, ее активность, потребность в
самореализации.
Процесс профессионального самореализации рассматривается в связи с
процессом достижения успеха и становления карьеры. Профессиональный
успех, по мнению Л. Зейверта, – это самооценка достигнутого
профессионального уровня, индивидуальное восприятие человеком того,
насколько полно используются его способности и какие возможности для
самовыражения, преобразования себя предоставляет конкретная
профессиональная деятельность. Процесс профессионального самореализаци
личности в профессиональном пространстве инициируется как окружающей
средой, так и развитием самой личности и является одним из важнейших
проявлений психического развития личности, ее становления как ценностного
участника сообщества профессионалов и как социальной общности в целом.
Эффективность профессионального становления личности во многом
зависит от личностного и профессионального потенциала человека,
8
объективных и субъективных возможностей его реализации в своем
образовании и профессии.
На сегодняшний день существует мало исследований феномена
личностной самореализации личности, направленных на определение его
сущности, как системного явления высшего порядка по отношению к близким
по значению терминов (самореализация, самоактуализация, саморазвитие и
др.). Исследований же феномена профессионального самореализации, которое
является одной из важнейших составляющих, а для большинства людей и
основной формой личностного самоосуществления, вообще, еще не
осуществлялось. Необходимость подобных исследований обусловлена
постоянным ускорением научно-технического прогресса и характерными для
современного этапа развития мирового сообщества быстрыми
экономическими, социальными и духовными преобразованиями. Подобные
исследования должны помочь создать для специалистов различных профессий
устойчивые смысложизненные ориентиры в меняющемся мире, личностный
смысл профессиональной самореализации.
В психологии исследованием процессов профессиональной
самореализации личности занимались многие отечественные и зарубежные
ученые: Л.А. Коростылева, А. Маслоу, Ф. Парсонс, К.Роджерс, З. Фрейда, Э.
Эриксон, и другие.
Л.А. Коростылева определяет самореализацию как сбалансированное и
гармоничное развитие различных аспектов личности путем приложения
адекватных усилий, направленных на развитие индивидных и личностных
потенциалов.
А. Маслоу считал, что труд является средством развития личности лишь
в том случае, если он удовлетворяет потребности человека в уважении,
самоуважении, дает ощущение чувства собственного достоинства личности.
Ф. Парсонс, считал, что профессиональная успешность и
удовлетворенность профессией обусловлены степенью соответствия
индивидуальных качеств и требований профессии.
9
К.Роджерсом, утверждал, что у каждого человека есть способность к
росту и развитию, подчеркивая важность тенденции к самореализации в
формировании Я-концепции.
По мнению З. Фрейда «профессиональная самореализация» – это
инстинктивная потребность, локализующаяся в бессознательном слое
человеческой психики и проявляется в «стремлении к удовольствию»,
присущем человеку с рождения.
С точки зрения Э. Эриксона «профессиональная самореализация» – это
процесс ступенчатого становления и развития личности в профессиональной
сфере.
Анализ научных работ этих авторов позволяет заметить тенденцию
расширения трактовок профессиональной самореализации. А именно: как
одна из важнейших форм жизненного самоосуществления, которая
характеризуется высоким уровнем раскрытия личностного потенциала
специалиста в выбранной профессии, развитием его способностей,
постоянной востребованностью его профессиональной квалификации,
широким использованием его профессионального опыта и достижений
другими специалистами.
Таким образом, цель исследования: изучить психологические факторы
успешности профессиональной самореализации.
Объект исследования: психологическая самореализация.
Предмет исследования: факторы успешности профессиональной
самореализации.
Задачи:
1. Изучить подходы к профессиональной самореализации личности.
2. Исследовать психологические характеристики проблем в
профессиональном становлении личности и психологические факторы
профессиональной самореализации.
3. Провести диагностику и оценку психологических факторов
успешности профессиональной самореализации.
10
4. Разработать рекомендации по дальнейшему учету психологических
факторов для успешности профессиональной самореализации.
Теоретическая основа исследования:
– подходы к понятию профессиональная самореализация (А.Н.
Леонтьев, А. Маслоу, и др.);
– методология организационной психологии (В.И. Жог, Л.В.
Тарабакина, Н.С. Бабиев);
– материалы научных изданий, раскрывающие психологическую основу
профессиональной самореализации личности (И.В. Костакова, С.С. Белоусова
и др.) и роль профессионального самосознания в личностно-
профессиональном развитии специалиста (Л.Б. Шиляева).
Научная новизна исследования заключается в том, что для выявления
структуры, типа и уровня профессиональной самореализации была
разработана психодиагностическая методика «Типы и уровни
профессиональной самореализации» и разработаны рекомендации по
дальнейшему учету психологических факторов для успешности
профессиональной самореализации.
Теоретическая значимость заключается в анализе теоретического
материала по проблеме исследования, систематизации данных и
структурированного разбора основных аспектов, направленных на изучение
психологических факторов успешности профессиональной самореализации.
Практическая значимость исследуемой проблемы заключается в том,
что полученные результаты эмпирического исследования, необходимы
психологу, педагогам для разработки рекомендаций по дальнейшему учету
психологических факторов для успешности профессиональной
самореализации.
В работе использовались следующие методы исследования:
а) теоретические методы исследования: изучение и анализ научно-
методической и психолого-педагогической литературы по проблеме
исследования;
11
б) эмпирические методы: психодиагностические (опросник):
метод «Стили мышления», адаптирован А.А. Алексеевым;
методика «Ценностные ориентации М. Рокича»;
методика «Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность»
– МЛО – АМ (А.Г. Маклакова, С.В. Чермянива);
методика «Типы и уровни профессиональной самореализации»;
методика «Многофакторный опросник Р.Б. Кэттелла»;
методика «Смысложизненных ориентаций (СЖО), Д.А. Леонтьев.
База исследования: МБУ СШОР по борьбе (Муниципальное
бюджетное учреждение «Спортивная школа олимпийского резерва по
борьбе»).
Структура работы: ВКР изложена на 74 страницах печатного текста,
состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы,
включающего 45 наименований.
12
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ
ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ
1.1. Подходы к профессиональной самореализации личности
Самореализация личности представляет собой специфический феномен,
сложный для описания в силу того, что чаще всего для наблюдения доступен
только лишь ее результат, которым могут быть различные достижения в в
науке или профессиональной деятельности человека.
Самореализация – это процесс, который подводит человека к выгодной
позиции. Сознательная мысль раскрывает истинное «я» – то, которое не
обременено диктатом индивидуальных, групповых или организационных
ожиданий. Самореализация влечет за собой чувствительность к ценностям и
поднимает вопрос о том, как люди расставляют приоритеты в отношении
таких ценностей, в целом и в конкретных ситуациях. Процесс включает в себя
моральное сознание, мысли, рассуждения, суждения и интуицию [4, с. 108].
Важной частью процесса самореализации является профессиональная
самореализация, которая длится всю жизнь и представляет собой важный
процесс поиска и одновременной самореализации в конкретной профессии,
реализации индивидуальных интересов и творчества в профессиональной
деятельности, а также показывает отношение к профессии, что выражается в
лояльности к этой работе, стремлении к достижению возможного
совершенства в выбранной сфере деятельности.
Профессиональное пространство является одним из внешних факторов,
определяющих процесс формирования профессиональной самореализации как
результат профессионального самоопределения. В процессе которого
происходит некоторое осознание себя в профессиональной среде и как части
профессионального пространства [5, с. 516].
Профессиональное самореализации понимается как одна из важнейших
форм жизненного самоосуществления, которая характеризуется высоким
уровнем раскрытия личностного потенциала специалиста в выбранной
13
профессии, развитием его способностей, постоянной востребованностью его
профессиональной квалификации, широким использованием его
профессионального опыта и достижений другими специалистами.
Теоретические основы исследования профессиональной
самореализации личности в условиях динамичного рынка труда
целесообразно рассмотреть, опираясь на основные теоретические парадигмы
современной психологической науки, лежащие в основе современных
исследований данной проблем [21, с. 81]. К ним относят:
Культурно-историческую концепцию, которая была разработана
советским психологом Л.С. Выготским и получила дальнейшее развитие в
трудах А.Н. Леонтьева, А.А. Потебня, Г.Г. Шпет и др. В основу ее были
положены идеи французской социологической школы: историзма и
социальной обусловленности психики.
В общетеоретических представлениях Л.С. Выготского личность как
социальный субъект деятельности, формируется в результате культурно-
исторического развития. По его мнению, в процессе исторического развития,
изменение и развитие внешних отношений людей, отношений между
человеком и окружающим миром, затронули изменения и развития самого
человека, и его природы, связанные с его профессиональной деятельностью.
Он считал, что через освоение трудовой деятельности происходит не только
овладение и регулирование собственного поведения, но и развитие личности
в целом [17, с. 86].
Как подчеркивал еще один из представителей культурно-исторического
подхода в психологии А.А. Потебня, развитие индивидуальной психики не
может происходить изолированно от других людей, от времени и от культуры,
в которой живет человек. Таким образом, психическое развитие культурного
человека происходит путем присвоения внешних, общественных знаний,
языка, норм, традиций, оценок, которые хранятся в культуре данного народа и
которые, переходя во внутренний план, формируют психику человека.
14
О роли социальных эталонов, норм и ценностей в развитии
самосознания человека писал и известный психолог и философ Г.Г. Шпет [8,
с. 211]. Он считал, что человечество в процессе своего развития создает новый
мир, социально-культурный, существующий помимо мира природного. Этот
мир является целью социального познания, в результате которого природный
человек превращается в социально-культурного субъекта, а его поведение из
естественного трансформируется в поведение, имеющее определенный
социальный смысл. Таким образом, социальное бытие человека превращает
его в социальную личность, поведение которой служит определенным знаком
для других людей и одновременно для него самого.
Представляется, что именно этот подход открывает широкие
перспективы для исследования профессионального становления человека, и
присвоения им в процессе такого развития образов различных профессий и
социальных установок по отношению к ним [18, с. 132].
Таким образом, согласно культурно-исторической концепции, выбор
профессии, и способы построения профессиональной деятельности зависит от
социальных представлений, ценностных ориентаций и эталонов,
транслируемых обществом. Их содержание определяется историческим
периодом, культурой и общественными установками, идеологией того
общества, в котором живет человек;
Гуманистический подход. В рамках гуманистического подхода
личность рассматривается как уникальная, целостная система, которая
представляет собой не нечто заранее данное, а «открытую возможность»
самореализации, присущую только человеку. Ярким представителем данной
теории является А. Маслоу. По его мнению, поведение личности обычно
направляется его наиболее сильной в данный момент потребностью, которая
определяет поведение до тех пор, пока она не удовлетворена, при этом другие
потребности в данный момент для личности не значимы. Профессиональная
деятельность, как деятельность, связанная с материальным вознаграждением
дает возможность человеку, прежде всего, обеспечить себе комфорт,