15
безопасность [29, с. 198]. Но, с другой стороны, в связи с трудовой
деятельностью можно говорить о потребностях более высокого уровня,
связанных с уважением и самовыражением. Труд является средством развития
личности лишь в том случае, если он удовлетворяет потребности человека в
уважении, самоуважении, дает ощущение чувства собственного достоинства
личности.
Важные идеи были разработаны одним из основателей теории,
К.Роджерсом, который считал, что у каждого человека есть способность к
росту и развитию, подчеркивая важность тенденции к самореализации в
формировании Я-концепции. По словам К. Роджерса, потенциал человека
индивидуален и развивается однозначно в зависимости от личности каждого.
Чем ближе самооценка и идеальное «Я», тем последовательнее и конгруэнтнее
люди и тем больше они думают, что имеют. Если человек не принимает себя,
а ценит только те свои достоинства, которые получили одобрение у других, в
этом случае он испытывает напряженность и тревогу, его психическое
здоровье ухудшается, что непосредственно будет влиять на его дальнейшую
профессиональную самореализацию [32, с. 96].
Психологическая теория деятельности. Основоположником научно-
психологического подхода к проблеме профессиональной самореализации
считается Ф. Парсонс, предложивший идею соответствия индивидуальных
особенностей человека требованиям профессии. По его мнению:
– каждый человек по своим индивидуальным качествам, прежде всего
по профессионально значимым способностям, наиболее оптимально подходит
к единой профессии;
– профессиональная успешность и удовлетворённость профессией
обусловлены степенью соответствия индивидуальных качеств и требований
профессии;
– сам процесс профессионального выбора является осознанным
(сознательным) и рациональным, и должен строится как компромисс между
способностями, интересами и ценностями индивида и возможностью их
16
реализации в различных профессиях. При этом данный выбор воспринимался
как одномоментный акт, сущность которого заключается в установлении
жесткого соответствия индивидуально-психологических особенностей
человека и требований профессии.
С точки зрения Э. Эриксона «профессиональная самореализация» – это
процесс ступенчатого становления и развития личности в профессиональной
сфере. В ходе этого процесса определяется готовность личности двигаться в
направлении дальнейшего профессионального роста, расширения
сознаваемого социального и профессионального кругозора и радиуса
социального взаимодействия. Он считал, что полноценно функционирующая
личность формируется только путем последовательного прохождения
определенных стадий в своем развитии [36, с. 211]. Это мнение применимо и
к профессиональной сфере, и может быть трактовано как последовательное
прохождение всех ступеней в профессиональном становлении: от выбора
профессии до вершины профессиональной деятельности. Готовность к
переходу на следующую ступень профессионального развития обеспечивается
качествами «Я» (достоинствами, раскрывающимися в различные периоды
развития); достижением определенного уровня психологической зрелости и
социальных требований, предъявляемых к индивидууму на каждой стадии [5,
с. 222].
По мнению З. Фрейда «профессиональная самореализация» – это
инстинктивная потребность, локализующаяся в бессознательном слое
человеческой психики и проявляется в «стремлении к удовольствию»,
присущем человеку с рождения. Ученный полагал, что профессиональная
деятельность является формой удовлетворения ранних детских
инстинктивных потребностей благодаря канализации в ту или иную
профессиональную область либидозной (нарцисстической, агрессивной,
эротической) энергии. Центральная роль в выборе профессии и
профессиональной жизни принадлежит различным формам потребностей – от
жизненных инстинктов до комплексных психодинамических механизмов и
17
структурно-личностных инстанций. Выбор профессии и сам процесс
профессиональной самореализации понимался как осуществление действия
защитного механизма сублимации [9, с. 6].
В своих трудах А.Н. Леонтьев обращал внимание на то, что поведение и
способ деятельности человека, удовлетворение его потребностей зависит от
социально-психологических ограничений и от внутренних границ. С этой
точки зрения понятие субъект в большей степени ориентировано на поиск
именно внутренних границ, например, ограничений, связанных с
направленностью субъекта, его интеллектом и способностями. В этом
проявляется их роль в детерминации деятельности, вариантах и способах
реализации активности.
Л.А. Коростылева определяет самореализацию как сбалансированное и
гармоничное развитие различных аспектов личности путем приложения
адекватных усилий, направленных на развитие индивидных и личностных
потенциалов. Рассматривая самореализацию личности в профессиональной
сфере, она выделяет такие этапы: профессиональное самоопределение,
становление в профессии и профессиональный рост [26, с. 111]. Ею также
отмечается особая роль смысложизненных ориентаций в процессе
профессиональной самореализации. Ученный выделяет три критерия
эффективности самореализации: «хочу» (желания), «могу» (возможности) и
«надо» (долженствование). По ее мнению условием выбора эффективной
стратегии самореализации является устойчивый баланс между ними.
Субъектно-деятельностный подход. Основоположником данного
подхода в отечественной психологии является С.Л. Рубинштейн. Опираясь на
концепцию единства сознания и деятельности, он показывает, что сознание
как высший психический процесс является способом личностной регуляции
складывающихся в деятельности отношений. Он считал, что человек, является
не только субъектом деятельности, но и субъектом жизнедеятельности,
который находит в жизни место и время для труда, познания, коммуникации.
Таким образом, деятельность представляется как активность человека,
18
способствующая дальнейшему жизненному развитию и построению
собственного окружающего мира [25, с. 114].
Е.А. Климов продолжает развитие субъектно-деятельностного подхода
в изучении личности, рассматривая развитие человека через призму
профессиональной реализации, включающей постепенное освоение
профессиональных ступеней, ведущих к достижению вершин
профессионализма, т.е. овладение в высшей степени компетентностью в
конкретном виде трудовой деятельности, высоким уровнем мастерства в
конкретной профессии.
В русле целостно-функционального подхода С.И. Кудинов обозначает
самореализацию как совокупность инструментально-стилевых и мотиваци-
онно-смысловых характеристик, обеспечивающих постоянство стремлений и
готовность к самовыражению личности в различных сферах
жизнедеятельности в процессе онтогенеза и выделяет виды самореализации:
профессиональная, личностная, и социальная. Профессиональную
самореализацию определяет как самовыражение в различных видах
деятельности, обеспечивающее высокий уровень профессиональной
компетенции [30, с. 142]. В исследовании профессиональной самореализации
личности мы опираемся на данный системно-функциональный подход и, в
связи с этим, компоненты и структуру профессиональной самореализации
личности рассматриваем как идентичную общей самореализации личности.
Таким образом, профессиональная самореализация характеризуется
максимальным раскрытием личностного потенциала специалиста, а также
развитием его способностей, востребованностью, профессиональной
квалификацией. Выбор профессии зависит от социальных представлений,
ценностных ориентаций, и эталонов, закрепленных в обществе. При
рассмотрении профессиональной самореализации необходимо учитывать
следующие подходы: культурно-исторический, гуманистический,
психологический.
19
1.2. Психологические характеристики проблем в профессиональном
становлении личности
В процессе профессиональной деятельности происходит
профессиональное становление личности.
Профессиональное становление – это, с одной стороны, процесс
формирования отношения к профессии, степень эмоционально-личностной
вовлеченности в нее, с другой – накопление опыта практической деятельности,
профессиональное совершенствование и приобретение мастерства.
Профессиональное становление – это форма личностного становления
человека, рассмотренная сквозь призму его профессиональной деятельности
[28, с. 48].
В процессе профессионального становления личности интенсивно
изменяются критерии ее отношения к себе. Наблюдающиеся в процессе
профессионального обучения изменения индивидуальных эталонных моделей
профессионала выступают показателем изменений критериев отношения
личности к себе как к субъекту профессиональной деятельности.
Наиболее общим противоречием, лежащим в основе динамики
профессионального самоопределения личности на всех стадиях ее
профессионального становления, является диалектическое противоречие
между потребностью человека в профессиональном самоопределении и
отсутствием необходимых профессиональных знаний, умений и навыков для
ее удовлетворения [22, с. 112].
Вместе с тем каждой стадии профессионального становления личности
свойственны и специфические противоречия, определяющие характерные для
нее особенности динамики профессионального самоопределения, а также
психологические механизмы смены его этапов.
Анализ теоретических подходов позволяет определить
внутриличностное противоречие как субъективно переживаемое
20
рассогласование тех или иных тенденций в самосознании личности (оценок
притязаний, установок, интересов) [31, с. 85].
Профессиональное становление личности детерминировано
разрешением таких противоречий, как:
противоречия между содержанием, условиями, средствами
профессиональной деятельности, предъявляющими соответствующие
требования к субъекту деятельности, и объективно имеющимся уровнем
развития свойств и качеств, способностей и операциональной сферы
личности;
степень рассогласования между эталонной моделью личностной и
профессиональной структуры профессионала («идеальный» образ
профессионала), которую строит субъект на каждом этапе
профессионализации, и реальным образом «Я-профессионал», которая
мотивирует выработку у субъекта профессиональной деятельности стратегий
приближения к эталонной модели, что способствует формированию установок
и побудительных сил к совершенствованию психологической структуры
личности [21, с. 83].
В свою очередь развитие внутриличностных противоречий
предполагает последовательное прохождение ряда этапов: возникновение
противоречия, борьба противоречащих тенденций, затем переход к новой
системе посредством чаще всего ее роста и усложнения (конструктивный
вариант).
На разных стадиях становления профессионала профессионально-
личностное развитие детерминируется противоречиями, разными по уровню,
содержанию и результату их влияния на личность.
Так, на стадии профессионализации основным является противоречие
между Я-действующим и Я-отраженным в профессии, обусловленное
потребностью специалиста в развитии карьеры. На стадии профессионального
мастерства возникает противоречие между потребностью личности в
профессиональной самореализации и психологическим содержанием и
21
технологическими возможностями профессиональной деятельности (Я-
профессиональное, Я-потенциальное) [24, с. 159].
Профессиональные деформации и деструкции являются следствием
«искажения», либо деструктивного построения психологической модели
деятельности. Под профессиональной деструкцией понимается изменения и
разрушения сложившейся психологической структуры личности, ее Я-
концепции, негативно сказывающиеся на результатах труда и взаимодействии
с другими участниками этого процесса, а также на развитии самой личности
[30, с. 254]. Профессиональные деструкции проявляются в искажении
реальности, обесценивании значимости происходящего, неадекватной
профессиональной Я-концепции, циничном отношении к миру, переносе
ответственности или ее субъективном непринятии, уплощении смысла и
сведении его к ситуативным целям, центрировании на сиюминутных выгодах.
Таким образом, на начальных стадиях профессионального становления
его движущими силами выступают противоречия между внешними и
внутренними факторами, на последующих стадиях - внутренние противоречия
личности специалиста, профессионала
Отрицательное воздействие профессии на личность может носить
частичный или полный характер. При частичном регрессе профессионального
развития затрагивается какой-то один его элемент. Полный регресс означает,
что негативные процессы затронули отдельные структуры психологической
системы деятельности, приводя к их разрушению, что может снизить
эффективность выполнения профессиональной деятельности. Признаком
негативного влияния профессии на личность является появление самых
разных профессиональных деформаций или специфических состояний.
Механизм возникновения профессиональной деформации имеет
довольно сложную динамику. Первоначально неблагоприятные условия труда
вызывают негативные изменения в профессиональной деятельности, в
поведении. Затем, по мере повторения трудных ситуаций, эти отрицательные
22
изменения могут накапливаться и в личности, приводя к ее перестройке, что
далее проявляется в повседневном поведении и общении [33, с. 243].
Установлено также, что сначала возникают временные негативные
психические состояния и установки, затем начинают исчезать положительные
качества. Позднее на месте положительных свойств возникают негативные
психические качества, изменяющие личностный профиль работника.
Профессиональная деформация может иметь довольно сложную
динамику проявлений в трудовой деятельности человека и затрагивать
различные стороны психики: мотивационную, когнитивную, сферу
личностных качеств. Ее результатом могут быть специфические установки и
представления, появление определенных черт личности
Профессиональная деформация мотивационной сферы может
проявляться в чрезмерной увлеченности какой-либо профессиональной
сферой при снижении интереса к другим [39, с. 104]. Известным примером
такой деформации может служить феномен «трудоголизма», когда человек
большую часть времени проводит на рабочем месте, он говорит и думает
только о работе, теряя интерес к остальным сферам жизни. Труд в этом случае
является своего рода «защитой», попыткой уйти от тех трудностей и проблем,
которые возникают в жизни человека.
С другой стороны, личность может высокоэффективно работать в какой-
либо области, посвящая этому все свое время, что приводит к отсутствию
интересов и активности в других сферах [43, с. 254].
Профессиональная деформация знаний также может быть результатом
глубокой специализации в какой-либо одной профессиональной сфере.
Человек ограничивает сферу своих познаний тем, что необходимо ему для
эффективного выполнения своих обязанностей, демонстрируя при этом
полную неосведомленность в других областях
Другой формой проявления этого феномена являются
профессиональные стереотипы и установки. Они представляют собой
определенный уровень достигнутого мастерства и проявляются в знаниях,
23
автоматизированных умениях и навыках, подсознательных установках, не
загружающих сознания. Отрицательное влияние стереотипов проявляется в
упрощенном подходе к решению проблем, в представлении о том, что данный
уровень знаний и представлений может обеспечить успешность деятельности.
В ряде профессий эти стереотипы и установки очень опасны [24, с. 160].
Сформированные у профессионалов стереотипы и установки также
могут мешать освоению новых профессий. Например, наличие стереотипов в
сознании может затруднить тренировочный процесс, так как можно допустить
ошибки при построении и подборе упражнений для развития навыков в
определенном виде спорта. Чем больше человек прибегает к использованию
стереотипного мышления, тем меньше возможностей для появления
нестандартных решений.
Профессиональная деформация личностных особенностей также может
возникнуть вследствие чрезмерного развития одной черты, необходимой для
успешного выполнения профессиональных обязанностей и распространившей
свое влияние на «непрофессиональную» сферу жизни субъекта [35, с. 98].
Другим проявлением отрицательного воздействия профессии на
личность является феномен психического выгорания.
В отличие от профессиональной деформации психическое выгорание
можно в большей степени отнести к случаю полного регресса
профессионального развития, поскольку оно затрагивает личность в целом,
разрушая ее и оказывая негативное влияние на эффективность трудовой
деятельности. Психическое выгорание представляет собой синдром,
включающий в себя эмоциональное истощение, деперсонализацию и
редукцию профессиональных достижений. Под эмоциональным истощением
понимается чувство эмоциональной опустошенности и усталости, вызванное
собственной работой [21, с. 84]. Деперсонализация предполагает циничное
отношение к труду и объектам своего труда. В частности, в социальной сфере
деперсонализация предполагает бесчувственное, негуманное отношение,
например к спортсменам, приходящим для тренировок, развития физических
24
качеств и т.д. Наконец, редукция профессиональных достижений представляет
собой возникновение у специалистов чувства некомпетентности в своей
профессиональной сфере, осознание неуспеха в ней. Что касается личностных
особенностей, то высокий уровень выгорания тесно связан с пассивными
тактиками сопротивления, внешним «локусом контроля», низкой степенью
личностной выносливости. Показано также наличие положительной связи
между выгоранием и агрессивностью, тревожностью и отрицательной – между
выгоранием и чувством групповой сплоченности [16, с. 7].
Поэтому человек должен рассматривать себя как деятельного субъекта,
активно преобразующего мир своим профессиональным трудом, в нем он
должен найти способ реализации своей потребности в самоутверждении,
самореализации.
Таким образом, в основе профессионального становления лежит
формирование профессиональной деятельности. Для каждой стадии
профессионального становления личности свойственны противоречия,
определяющие динамику профессионального самоопределения и его
психические механизмы.
1.3. Психологические факторы успешности профессиональной
самореализации
Самореализация личности – это особый процесс взаимодействия с
миром, который осуществляется посредством творческого самораскрытия.
Каждый человек ощущает присутствие в себе всеобъемлющей силы,
способной поднять его на вершины великих достижений, сделать каждый день
невероятно насыщенным и значимым. Самореализация личности – это то, без
чего вы не можете обойтись, когда речь идет о формировании глубокого и
целостного взгляда на мир и текущие события. Если мы не используем
потенциал больших возможностей в нас, то он будет потрачен впустую. И
сколько людей никогда не используют те знания, которые у них есть на самом