7
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ В ПСИХОЛОГИИ ............ 10
1.1 Самореализация как объект психологического исследования ................... 10
1.2 Профессиональная самореализация в исследованиях отечественных и
зарубежных ученых .............................................................................................. 19
1.3 Психологические особенности профессиональной самореализации
специалистов детского дома ................................................................................ 24
Выводы по первой главе………………………………………………………...34
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ УСПЕШНОСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ............................................. 37
2.1 Успешность профессиональной самореализации в трудах отечественных и
зарубежных ученых .............................................................................................. 37
2.2 Критерии успешности профессиональной самореализации....................... 40
2.3 Факторы успешности профессиональной самореализации ........................ 46
Выводы по второй главе………………………………………………………...48
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
ФАКТОРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ НА ПРИМЕРЕ
СПЕЦИАЛИСТОВ ДЕТСКОГО ДОМА «КОВЧЕГ» ...................................... 509
3.1 Организация и методы исследования ........................................................... 50
3.2 Результаты диагностики психологических факторов и компонентов
профессиональной самореализации специалистов детского дома .................. 51
3.3 Рекомендации по психологическому сопровождению успешности
профессиональной самореализации сотрудников организации ....................... 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................................... 72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ............................................. 76
ПРИЛОЖЕНИЯ ..................................................................................................... 81
8
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. В настоящее время понятие самореализации
используется в различных областях знаний: педагогике, психологии,
социологии, философии, в том числе и в других науках, связанных со знаниями
о человеке.
Осуществляться самореализация может во многих сферах жизни
человека. Это, в первую очередь, сфера профессиональной деятельности в
целом. Изучение профессиональной самореализации педагогов является
актуальной проблемой, причина этого заключается в постоянных
преобразованиях в системе образования, непосредственно влияющих на
профессиональную деятельность педагогов и предъявляющих повышенные
требования к его профессионально – личностным качествам
С точки зрения А. К. Марковой, чем успешнее в работе самореализация
человека, тем больший вклад он вносит в общественный прогресс.
Профессионально успешные педагоги активно участвуют в инновационных
проектах, ищут новые подходы к оптимизации учебного процесса, внедряют
прогрессивные идеи в свою работу, что очень важно в условиях
инновационного развития системы образования.
Педагог должен быть активным и инициативным, уметь творчески
мыслить и находить инновационные, нестандартные решения, быть готовыми
учиться на протяжении всей жизни и быть профессионалами в своей сфере.
Определяется профессионализм педагога его профессиональным
самоопределением, стремлением к саморазвитию, а именно к
профессиональной самореализации.
В то же время реализация педагога в профессиональной деятельности не
ограничивается набором профессиональных знаний, навыков и норм
поведения. Профессиональная самореализация связана с глубокими
ценностными и смысловыми качествами. В связи с чем, возникает
необходимость выявления психологических факторов, которые способствуют
9
успешной профессиональной самореализации педагогов.
Степень разработанности. Самореализация в отечественной психологии
в исследованиях, которые посвящены изучению личностного потенциала,
структуры личности, факторов развития личности, рассматривалась Л. С.
Выготским, Б. Г. Ананьевым. Л. А. Коростылевой, В. Е. Клочко самореализация
изучалась в рамках реализации системного подхода. Е. А. Климов, А. Маркова
в своих работах исследовали проблему профессиональной самореализации в
педагогической деятельности. В зарубежной психологии изучение проблемы
самореализации связано с А. Маслоу, В. Франклом, К. Роджерсом.
Также, следует отметить, что достаточно большое количество
современных исследований посвящены выявлению факторов, которые
обуславливают инновационность и успешность профессии педагога (И. А.
Зимняя, В. А. Сластенин). Проблема успешности является актуальной и для
отечественной и зарубежной психологии. Она рассматривалась в работах Дж.
Аткинсона, А. Г. Асмолова, А. Маслоу, Е. А. Климова, Х. Хекхаузена.
Как свидетельствует анализ теоретических подходов содержания понятия
самореализация, на сегодняшний день общепринятое понятие самореализации
отсутствует, в том числе недостаточно изученным является вопрос
психологических факторов успешности профессиональной самореализации.
Таким образом, возникает необходимость изучения психологических факторов
успешности профессиональной самореализации на примере педагогической
деятельности.
Цель работы: исследовать психологические факторы успешности
профессиональной самореализации педагога.
Объект исследования: профессиональная деятельность.
Предмет исследования: психологические факторы успешности
профессиональной самореализации сотрудников на примере сотрудников
детского дома «Ковчег».
Гипотеза исследования: психологическими факторами успешности
профессиональной самореализации педагога являются мотивационная
10
направленность личности на достижение успеха, самоконтроль, эмоциональная
устойчивость, общительность, смелость, осмысленность жизни.
Задачи исследования:
1. рассмотреть самореализацию как объект психологического
исследования;
2. проанализировать основные подходы к проблеме
профессиональной самореализации в исследованиях отечественных
и зарубежных ученых;
3. рассмотреть психологические особенности профессиональной
самореализации специалистов детского дома;
4. рассмотреть успешность профессиональной самореализации в
трудах отечественных и зарубежных ученых;
5. изучить критерии успешности профессиональной самореализации;
6. выделить и охарактеризовать факторы успешности
профессиональной самореализации;
7. эмпирически проверить психологические факторы успешности
профессиональной самореализации;
8. разработать рекомендации по психологическому сопровождению
успешности профессиональной самореализации сотрудников
организации.
Методы исследования: теоретический анализ литературы,
психодиагностическое тестирование, математико – статистическая обработка.
Методики исследования: методика изучения ценностных ориентации М.
Рокича; многофакторный личностный опросник Кеттелла; опросник В.
Гербачевского.
База исследования: детский дом «Ковчег», г. Талгар.
Выборка. Участие в исследовании приняли 30 педагогов, возраст
респондентов, принимавших участие в исследовании от 22 до 63 лет.
Структура работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка
литературы, приложения.
11
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ В
ПСИХОЛОГИИ
1.1. Самореализация как объект психологического исследования
В современной психологии проблема самореализации является одной из
наиболее актуальных, это подтверждается растущим вниманием к ней
исследователей. Следует отметить, что единое определение данного понятия в
научной литературе отсутствует. Кудинов С. И. одной из основных проблем
теоретического осмысления познания исследуемого феномена считает
многообразие подходов к пониманию этого явления [23, с. 5-14].
По мнению Л. Н. Коган, самореализация представляет собой успешное
освоение ролевых функций в трудовой, социальной и семейной жизни, которое
соответствует внутреннему миру личности, ее ценностным ориентациям,
интересам и установкам. Общая удовлетворенность своей жизнью выражает
субъективную сторону данного процесса. Самореализация, являясь
детерминированной обществом и свободным выбором человека, связана с
постепенным распределением общественных связей и отношений, а также
выступает ценностным критерием личности в основных видах социальной
деятельности, особенно в сфере труда [25, с. 430].
Л. Н. Коган отмечает социальный характер самореализации. Он считает,
что самореализации проистекает из возможности человека осуществить свои
социальные и ролевые функции, основой которых является его ценностно –
смысловая сфера. Л. Н. Коган утверждает, что личность, с точки зрения
интересов общества, реализованной себя может считать в том случае, если ее
планы обладают общественно полезной направленностью. Таким образом,
рассматривается самореализация через призму культурного развития,
впитывает в себя мировоззренческие, этические и психосоциальные позиции.
С точки зрения Л. А. Коростылевой самореализация – это «…
осуществление возможностей развития Я посредством собственных усилий,
12
сотворчества, содеятельности с другими людьми, социумом и миром в целом».
По мнению некоторых авторов, это определение является одним из лучших [21,
с. 12].
В. И. Чернов также придерживается мнения, что самореализация является
способом реализации человеком своих возможностей. Автор подчеркивает, что
сам процесс самореализации полезным должен быть, как для личности, так и
для общества [51].
Кудинов С. И. в своей работе подчеркивает важность мотивационной и
смысловой сфер для процесса самореализации. Самореализация - это
совокупность мотивационно-семантических и инструментально-
стилистических особенностей, обеспечивающих постоянство индивидуальных
желаний и готовность к самовыражению во всех сферах жизни в процессе
онтогенеза [24, с. 6].
В работах В. Е. Клочко и Э. В. Галажинского самореализация
представлена как переход в действительность. Иными словами, самореализация
является формой, в которой человек обеспечивает собственное развитие [20].
М. С. Яницкий и М. С. Иванов определяют самореализацию как
воплощение личности и сознания в поведении. Самореализация, с их точки
зрения, в качестве психологического термина используется в двух значениях
широком и узком. В первом случае, самореализация трактуется как процесс
реализации человеком себя во всех возможных направлениях, морально –
этическое и когнитивное развитие в этом значении входят в понятие
самореализации. Самореализация в узком смысле представляет поведенческий
аспект развития, иными словами непосредственная реализация в поведении
имеющихся целей в соответствии с уровнем развития. Самореализация – это
процесс достижения человеком практических результатов за счет
осуществления целей, которые обеспечиваются уровнем развития.
Таким образом, можно сделать вывод, что самореализация - это не просто
воплощение личности и сознания в поведении, это процесс достижения
личностью практических результатов в деятельности (поведении) за счет
13
реализации поставленных целей.
Отметим, что вопрос о самореализации личности является
междисциплинарной проблемой, имеющей философские корни.
Существующие на сегодняшний день в психологии подходы к определению
самореализации многочисленны и разнообразны. В отечественной и
зарубежной научной литературе термин «самореализация» является, на наш
взгляд, недостаточно разработанным, нередки противоречивые и
«расплывчатые» определения [17].
Анализ проблемы самореализации в психологической науке
осуществляется с точки зрения проявления психического в данном процессе.
Подходы к классификации данного феномена столь разнообразны, что для ее
осуществления и анализа необходимо четко определить классификационные
основания. Рассмотрим классификацию, представленную в работе М. С.
Иванова [48]. В основе такой классификации лежат такие критерии, как роль и
место, та или иная теория, закрепляющая стремление к самореализации
человеческого сознания, а именно то, как это желание понимается субъективно,
личностно, сознательно. Исходя из этого, основную психологическую теорию
можно разделить на три группы.
В первую группу входят теории, которые рассматривают человеческую
жизнь как адаптацию к окружающей среде. А именно, к данному типу
относятся психоаналитическая и бихевиористическая теория, а также другие,
которые психологии условно называют «биологизаторскими».
Понятие «адаптация», являющееся одним из основных понятий биологии,
относится к адаптации живого организма к условиям окружающей среды. Это
понятие экстраполируется на социальные науки и начинает представлять
процесс адаптации человека к условиям социальной среды. Таким образом,
возникает понятие социальной и психологической адаптации, результатом
которой является индивидуальная адаптация к различным социальным
ситуациям, микро-и макроэлементам. С помощью адаптационных концепций
социализация рассматривается как процесс выхода в социальную среду и ее
14
адаптации к культурным, психологическим и социологическим факторам.
Взаимодействие человека с окружающей средой, с обществом
обозначается понятием «социализация». Это понятие используется в
педагогике и психологии, однако его содержание не является стабильным и
однозначным.
Понятие личностного саморазвития связано с процессом, направленным
на преодоление противоречий в достижении духовной, физической и
социальной гармонии. Самореализация как проявление внутренней свободы
обусловлена сознанием духовных и физических способностей человека и
надлежащим управлением собой в меняющейся социальной среде [2, с. 47].
Итак, самореализация является проявлением личностью своих потенций и
творческих способностей, а также включает процесс преодоления негативных
влияний среды, мешающих ее саморазвитию и самоутверждению, то есть
социализации личности в социуме.
Основной смысл социализации заключается в пересечении процессов
адаптации, интеграции, саморазвития и самореализации. Их диалектическая
солидарность гарантирует оптимальное развитие личности в жизни человека во
взаимодействии с окружающей средой.
Констатируя, что социализация-это непрерывный процесс на протяжении
всей жизни, когда закладываются основные фундаментальные ценности,
формируется самосознание, ценностная ориентация и социальное отношение
индивида, невозможно не осознать особую важность формирования личности
на рабочем этапе.
Самореализация в профессиональной сфере как одной из основных сфер
жизнедеятельности личности рассматривалась Б. Г. Ананьевым. С точки зрения
автора, профессиональная сфера является ведущей сферой самореализации
личности. Однако термин «самореализация» применительно к профессии
использовался в качестве близких понятий, таких как «эффективность»,
«успешность», «продуктивность» [4, с. 135]. При этом не рассматривался
вопрос, как достигается успешность, эффективность в профессии. Возможно,
15
что следствием этого становится профессиональное выгорание. Поэтому в
настоящее время, как замечает Л. А. Коростылева, возникает интерес к
проблеме психического здоровья личности как необходимого условия
психологического обеспечения профессиональной деятельности [12, с. 19].
Показателем жизнедеятельности в профессиональной сфере выступает
самореализация и ее основные критерии: полезность (продуктивность),
удовлетворенность (как необходимое условие положительного самочувствия)
применительно к личности и социуму.
Самореализация личности, исходя из этого, является важным показателем
ее жизнедеятельности, жизненного пути (отдельной его части и в целом).
В концепции Б. Г. Ананьева, человек – целостный, развивающийся и
деятельный. Целостность подразумевает человека как целостного деятеля,
автора деятельности, как личностно-образующий фактор. При этом, как считает
Б. Г. Ананьев, цельность человека проявляется в овладении целями, в
осознании этих целей жизни, в осуществлении их на практике [4, с. 138].
Индивидуальное сочетание жизненных целей и образа действий, их
непосредственное взаимопроникновение составляет самобытность,
оригинальность человека. Деятельность для Б. Г. Ананьева – это действия и
поступки личности, базирующиеся на внутреннем ее содержании, основным
воплощением которого является мировоззрение. Самореализация
рассматривается как результат саморазвития личности на жизненном пути в
профессиональной деятельности. При условии сохранения психического и
физического здоровья.
Предпосылкой самореализации, ее начальным звеном является
самоопределение учащихся, студентов. Профессиональная деятельность
является логическим продолжением самореализации личности в профессии.
Самореализация личности – многоаспектное понятие, которое учеными
рассматривается как процесс, потребность, форма, цель и результат.
В теории бихевиоризма личность представляется как полностью
контролируемая внешними стимулами. Поскольку при объективном изучении
16
человека бихевиорист не наблюдает ничего такого, что он мог бы назвать
сознанием, чувствованием, ощущением, воображением, волей, постольку он
больше не считает, что эти термины указывают на подлинные феномены
психологии. Следовательно, внутренние факторы регуляции поведения
большей частью игнорируются.
Сторонники психоаналитической концепции утверждают, что
деятельность человека направляется внутренними мотивационными силами,
между которыми часто возникает конфликт и которые, как правило,
неосознаваемы.
Самореализация понимается как сопутствующий момент
внутрисистемной (межуровневой) борьбы, как ее аккомпанемент.
Психосексуальное развитие З. Фрейда – это также адаптация, которая хотя и
может сопровождаться самореализацией, но изначально на нее не
ориентирована [8].
Таким образом, в первой группе теорий феномен самореализации
употребляется в значении адаптации (приспособления), которая становится
возможной в результате реализации человеком своих способностей.
Вторая группа теорий включает различные теории роста, развития и
достижения, большинство когнитивных и гештальт теорий. Существенное
отличие данного типа от первого – это природа понимания человека. Если в
теориях первого типа человек понимается в большей степени как существо
достаточно пассивное, поведение которого обусловлено адаптационным
характером, то в теории второго типа, человека – активный деятельный
субъект, стремящегося к развитию тех или иных личностных структур.
В основе теории мотивационного роста лежит идея о том, что люди и
животные мотивированы существующей необходимостью успешного
взаимодействия с окружающей средой. Одним из основных положений теории
роста является то, что люди не рождаются, чтобы иметь возможность
развиваться в полном объеме. Для успешного процесса адаптации необходимо
развивать эти способности. Все теории роста имеют представление о том, что