56
Если ты попал в похожую ситуацию, не следует так поступать. Начнем с
того, что это попросту низко, кроме того, попробуй понять, что чувствует тот
человек, который пытается если не заменить тебе одного из родителей, то хотя
бы просто стать другом.
Если у твоей мачехи есть свой ребенок, то он стопроцентно почувствует,
что основное внимание его мамы направлено на тебя, и будет чувствовать себя
лишним. Можешь как-нибудь тактично намекнуть мачехе, что у нее есть и свой
ребенок, которому также нужно внимание и забота. Если же внимание мачехи к
своему ребенку не изменится, несмотря ни на что, то это покажет ее с
положительной стороны. Ты и сам заметишь, что тебя начинает тянуть к ней.
Случается даже и такое, что детям после того, как их родители
разошлись, становится только легче. Это случается, когда в доме были ссоры.
Бывает в жизни и такое, что ты даже будешь рад тому, что у тебя появился
другой папа.
Не исключен и такой вариант развития событий: ты признаешь нового
человека в своем доме, начнешь относиться к нему с уважением. Если ты
прожил без отца какое-то время, то наверняка избаловался вниманием своей
мамы. После появления в доме нового человека будет вполне естественно, что
не все внимание мамы будет уделено тебе.
Постарайся это правильно понять и не ревновать, так как это может
крайне отрицательно сказаться как на твоих отношениях с новым родителем,
так и на отношениях между взрослыми. Навряд ли тебе захочется портить
отношения в своей семье, когда они только-только наладились.
Вопрос №4. «Проявление заботы о родителях».
Проявляй участие к своим родителям. Они устают на работе, дома.
Порадуй их чем-нибудь. Это помогает наладить контакт.
Постарайся объясняться с родителями человеческим языком – это даст
лучший результат, нежели крики и хлопанье дверьми.
Попроси родителей рассказать о своей юности, о конфликтах с
родителями. Это приведет к более глубокому пониманию между вами.
57
Помни, что иногда у родителей бывает просто плохое настроение.
Постарайся не устраивать в это время дома шумных вечеринок.
Если родители ведут себя с тобой, как с маленьким ребенком, напомни
вежливо им, что ты уже повзрослел и хотел бы вместе с ними решать
проблемы, связанные с твоей жизнью.
Дай понять родителям, что ты нуждаешься в их совете и помощи. Это
поможет установить дома благоприятную обстановку.
Разговаривай со своими родителями, сообщай им новости твоей жизни.
Старайся не обманывать родителей. Тайное все равно становится явным.
Помни, что родители тоже могут совершать ошибки. Будь снисходителен.
Родительский запрет чаще всего оказывается правильным решением.
Задумайся, что бы произошло, если бы тебе было позволено все!
Если произошла ссора и ты чувствуешь себя виноватым, найди в себе
силы подойти первым. Уважение ты не потеряешь, поверь.
Установи с родителями границы личной территории, но не раздражаясь,
не требуя. Просто попроси их об этом.
Работа по дому служит отличной подготовкой к самостоятельной жизни.
Отнесись к ней с пониманием.
Возвращение домой к определенному времени – это способ оградить тебя
от неприятностей, то есть мера безопасности. Если задерживаешься,
обязательно позвони, они же волнуются! Побереги их для себя.
Вопрос №5. «О наказаниях».
Родители могут прекратить поощрения, отлучить тебя от друзей. И все
это может произойти, как ты считаешь, из-за пустяка. Родителей же этот
«пустяк» может вывести из себя. Подумай, может быть, родители видят
опасность, которую ты либо не осознаешь, либо приуменьшаешь.
Требуй, чтобы родители объясняли мотивы своего поведения по
отношению к тебе и твоим друзьям. Может быть, тебе станет понятно, почему
они поступают так или иначе. Если ты зол на кого-либо из друзей, учителей,
раздражен на грязь, слякоть, а также на «двойку», поставленную «ни за что», не
58
срывай зло на родителях. Это не благоразумно и приводит к печальным
последствиям.
Если родители решили разводиться, конечно, – это особый случай. Стоит
понимать, что отец и мать – самостоятельные люди, они должны все решить
сами. Тем более люди со временем меняются, поэтому нельзя винить родителей
за то, что они утратили любовь друг к другу. И главное – запомни: родители
разводятся не из-за тебя! Ты в этом не виноват!
Полагается, две ключевые темы, раскрываемые психологом в рамках
консультаций для старшеклассников по вопросам установления позитивных
отношений с родителями, должны способствовать решению проблемы детско-
родительских отношений.
3.2. Методические рекомендации по организации психологического
консультирования старшеклассников в части установления позитивных
взаимоотношений с родителями
Спустя месяц после проведения двух предложенных консультаций
психологом была проведена повторная диагностика подростков старшего
школьного возраста.
Были получены следующие результаты.
Можно выделить такую особенность детско-родительских отношений у
подростков старшего школьного возраста, как социальная желательность (60 %
и 45 %), т.е. стремление родителей ко взаимопониманию с ребенком. Можно
также вывод о том, что в некоторых семьях наблюдаются хорошие
взаимоотношения родителей с подростками (80 %), в других семьях, наоборот,
отсутствует необходимый дружеский контакт между членами семьи и
доверительная атмосфера (10 % и 15 %).
Но также на достаточно высоком уровне находятся такие особенности
отношений родителей к подросткам, как отвержение (10 % и 10 %) и
59
авторитарная гиперсоциализация (15 % и 10 %). У 5 % испытуемых
наблюдается неудовлетворенность отношениями в семье, подростки не
чувствуют себя комфортно в сложившемся психологическом климате семьи.
Еще 5 % учащихся контрольной группы имеют высокий уровень нервно-
психического напряжения. И 15 % испытуемых ждут негативного отношения
других людей, не уверенны в себе, своем будущем, проявляют конформность в
общении с окружающими. Многие подростки испытывают тревожность (10 %),
напряжение (10 %) и неудовлетворенность внутрисемейными
взаимоотношениями (15 %).
Таким образом, по результатам проведенных методик можно сказать, что
по таким параметрам как доверие, напряжение, испытываемое подростком в
семье, степень тревожности у испытуемых наблюдаются снижение
показателей, что позволяет говорить о позитивном развитии взаимоотношений
подростков с родителями в сторону более доверительного. В целом, у
подростков стал ниже уровень тревожности, наблюдается более тесная связь с
своими родителями.
Для полноценного консультирования старшеклассников по вопросу
установления позитивных отношений с родителями автором предлагается
несколько ключевых рекомендаций.
Во-первых, знакомство с клиентом-подростком во время устного
психологического консультирования необходимо начинать с короткой встречи,
за время которой выслушивается жалоба клиента, составляется впечатление о
нем на основе его поведения и характера общения с психологом. Спонтанно
рассказанная жалоба обладает определенной структурой, в которой необходимо
выделить
1) локус (на кого или на что жалуется клиент);
2) самодиагноз (чем объясняет природу того или иного нарушения);
3) проблему (что хотел бы изменить в ситуации, но не может);
4) запрос (какую конкретную помощь он ждет от психолога).
60
Во-вторых, необходимо следовать общему алгоритму консультирования
учащегося:
1. Анализ информации, полученной в первичной беседе с родителями,
специалистами, педагогами, установление контакта с ребенком.
2. Беседа с родителями, направленная на получение информации о
предшествующих этапах развития ребенка, его внутрисемейных отношениях и
обстоятельствах социального плана.
3. Сбор информации из других учреждений о состоянии здоровья (при
необходимости).
4. Наблюдение за ребенком в естественных условиях.
5. Экспериментально-психологическое обследование ребенка.
6. Обработка данных, казуальный анализ результатов.
7. Психологический диагноз ребенка.
8. Психолого-педагогическое назначение.
9. Контроль, повторное консультирование.
В-третьих, итоги консультирования необходимо резюмируовать в
психологическом диагнозе, в котором отражен уровень актуального развития
ребенка и определяется его прогноз:
1) уровень актуального развития:
возрастно-психологическая характеристика;
социальная ситуация развития;
уровень развития ведущей деятельности и соответствия ее
нормативам;
новообразования возраста, их развитие;
трудности и отклонения, их причины.
2) условно-вариантный прогноз развития (зона ближайшего развития):
раскрытие проблемного поля альтернатив развития;
показ условий для оптимального развития.
61
Исследователь Р.В. Овчарова предлагает использовать в ходе
консультирования возрастную карту развития, модифицированный автором
вариант которой приводится в таблице 10.
На индивидуальное консультирование подростка старшего школьного
возраста отводится до 1,5 часа. После консультации диагностические данные
обрабатываются, а психологический диагноз и назначения могут быть даны на
повторной консультации.
Таблица 10
Возрастная карта
Возрастной
период
Ведущая
деятельность
Психические новообразования
Старший
школьный
возраст
(15-17 лет)
Учебно-
профессиональная
деятельность
(ценностно-
ориентированная)
1. Интенсивная форма личности
(оценочные суждения, принципы,
идеалы, убеждения).
2. Форма самопознания,
самоопределения. Стремление к
самовоспитанию, самопознанию,
самосовершенствованию.
3. Критическое отношение к
взрослым. Философско-романтический
возраст. Психосексуальные
ориентации.
4. Гражданские права и обязанности
Таким образом, проблемно-ориентированное консультирование
подразумевает под собой работу психолога с проблемой клиента с точки зрения
анализа ее сущности, внешних причин возникновения, а также поиска и
выработки способов и путей разрешения, когда клиент решает проблему сам, а
консультант оказывает ему в этом поддержку. Ключевая задача этого
направления консультирования старшеклассников – понять, что делать с
проблемой общения с родителями, спланировать и приобрести новые навыки,
не меняя свою личность.
62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В исследовательской работе изучены ситуации взаимонепонимания в
детско-родительских отношениях, рассмотрены варианты психолого-
педагогическая помощь подросткам и их родителям при возникновении
ситуаций взаимонепонимания.
Посредством эмпирического исследования в работе выявлены наиболее
распространенные причины возникновения ситуаций взаимонепонимания
между подростками старшего школьного возраста и их родителями и
предложено актуальное решение проблемы их взаимоотношений через
психологическое консультирование старшеклассников по вопросам
установления позитивных контактов с родителями.
В первой главе рассмотрены теоретические аспекты психологического
консультирования старшеклассников по проблеме взаимоотношений с
родителями, в частности: на основе теоретического анализа психолого-
педагогических исследований выявлены возрастные особенности подростков
старшего школьного возраста, составлен теоретический обзор по проблеме
взаимоотношений подростков старшего школьного возраста с родителями,
рассмотрены основные направления психологической работы со
старшеклассниками по проблеме взаимоотношений с родителями.
Во второй главе представлено экспериментальное исследование
проблемы взаимоотношений старшеклассников с родителями (на примере
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Карпинска» Свердловской
области), а именно: разработана и апробирована программа эмпирического
исследования по выявлению наиболее распространенных причин
возникновения ситуаций взаимонепонимания между подростками и их
родителями, осуществлена количественная и качественная обработка
полученных эмпирических данных, сформулированы основные обобщения и
выводы.
63
В третьей главе представлены организация психологического
консультирования старшеклассников по установлению позитивных отношений
с родителями, разработаны психолого-педагогические мероприятия,
направленные на установление позитивных отношений подростков старшего
школьного возраста с родителями.
В результате эмпирического исследования можно говорить о том, что
гипотеза, обозначенная в начале как «родительские отношения, основанные на
утверждении силы и отсутствии регулярной позитивной эмоционально-
чувственной связи с ребенком, чаще провоцируют подростково-родительские
конфликты, чем отношения, построенные на уважении, любви и доверии к
подростку старшего школьного возраста», является подтвержденной.
Об этом свидетельствует тот факт, что в результате диагностик
взаимоотношений старшеклассников с родителями можно выделить такую
особенность детско-родительских отношений у подростков старшего
школьного возраста, как социальная желательность, т.е. стремление родителей
ко взаимопониманию с ребенком. Можно также вывод о том, что в некоторых
семьях наблюдаются хорошие взаимоотношения родителей с подростками, в
других семьях, наоборот, отсутствует необходимый дружеский контакт между
членами семьи и доверительная атмосфера.
Но также на достаточно высоком уровне находятся такие особенности
отношений родителей к подросткам, как отвержение и авторитарная
гиперсоциализация. У испытуемых наблюдается неудовлетворенность
отношениями в семье, подростки не чувствуют себя комфортно в сложившемся
психологическом климате семьи. Еще учащихся имеют высокий уровень
нервно-психического напряжения. И испытуемых ждут негативного отношения
других людей, не уверенны в себе, своем будущем, проявляют конформность в
общении с окружающими. Многие подростки испытывают тревожность,
напряжение и неудовлетворенность внутрисемейными взаимоотношениями.
Таким образом, по результатам проведенных методик можно сказать, что
по таким параметрам как доверие, напряжение, испытываемое подростком в
64
семье, степень тревожности у испытуемых наблюдаются различные результаты.
Как показали результаты исследования, взаимоотношения подростков с
родителями несколько сложны, слабо доверительны. В целом, у подростков в
достаточно высокий уровень тревожности, наблюдается менее тесная связь с
своими родителями, а также использование последними авторитарного стиля
воспитания или гиперопеки.
Формирующий эксперимент предполагал разработку и проведение
мероприятий психолого-педагогического характера, направленных на
коррекцию взаимоотношений старшеклассников с родителями.
Специфика мероприятий обоснована данными, которые были получены в
процессе эмпирического исследования.
Цель предлагаемых психолого-педагогических мероприятий –
способствовать решению проблемы детско-родительских отношений
посредством психологического консультирования старшеклассников по
вопросам установления позитивных контактов с родителями.
В рамках исследуемой проблемы в системе работы психолога со
старшеклассниками предлагается два ключевых мероприятия консультативного
характера.
Полагается, две ключевые темы, раскрываемые психологом в рамках
консультаций для старшеклассников по вопросам установления позитивных
отношений с родителями, должны способствовать решению проблемы детско-
родительских отношений.
Тема исследовательской работы может быть продолжена в рамках
решения вопроса организации психологического консультирования родителей
подростков старшего школьного возраста по установлению позитивных
взаимоотношений со своими детьми.
65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Литература:
1. Авдулова Т.П. Психология подросткового возраста: учебник и
практикум / Т.П. Авдулова. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 394 с.
2. Алимов В.Ш. Конфликт, борьба и состязание // Манускрипт. – 2017. –
№12(86). – С.13-16.
3. Анашкина Е.Н., Журавлев Д.Н. Взаимодействие родителей и детей в
современной семье // Ярославский педагогический вестник. – 2010. – №1. –
С.51-58.
4. Арендачук И.В. Самооценка и Я-концепция как факторы
межличностных отношений подростков // Известия Саратовского
университета. – 2018. – Т.6. №4(24). – С.356-360.
5. Арестова О.Н., Махмудова С.Х. Субъективная презентация семейных
отношений на разных уровнях осознанности (на примере подросткового
возраста) // Вестник Московского университета. – 2018. – №1. – С.55-64.
6. Артемьева О.А. Качественные и количественные методы
исследования в психологии: учебное пособие для бакалавриата и
магистратуры / О.А. Артемьева. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 152 с.
7. Арцимович И.В. Современное поколение: вызовы обществу или
времени? // Интерактивная наука. – 2017. – №2. – С.119-121.
8. Астапов В.М. Эмоциональные нарушения в детском и подростковом
возрасте. Тревожные расстройства: учебное пособие / В.М. Астапов, Е.Е.
Малкова. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 273 с.
9. Баранова Н.Ю., Курилович Н.В. Формирование ценностного
отношения к родительству старшеклассников средствами социального
воспитания в общеобразовательной школе // Вестник Тамбовского
университета. – 2018. – №175. – С.22-29.
10. Башанаева Г.Г. Эмоциональное состояние подростка в условиях
кризиса современной семьи // Наука и школа. – 2013. – №15. – С.142-147.