16
Такие события в жизни старшеклассника, как семейные конфликты,
неудовлетворительные отношения с одноклассниками и сверстниками, низкий
уровень учебных результатов и др., могут стать причиной бесконечного
плохого настроения у старшего подростка
7
.
В старшем подростковом возрасте главным жизненным измерением
является время – будущее подростка, к которому он в настоящее время себя
готовит, обучаясь в школе, изыскивая плюсы и минусы различных профессий, а
также занимаясь подготовкой к обучению в вузе
8
. Это значит, что ключевое
место в его переживаниях занимают мечты о будущем, фантазии, у некоторых –
конкретные цели и даже порядок выполнения действий на пути к их
достижению. Как правило, такие подростки очень амбициозны.
Вот каковы были ответы о цели жизни, которые прислали 1256
школьников в возрасте до 17 лет в одном исследовании (см. рисунок 1).
Печально, что лишь61% опрошенных юношей и девушек указали на то,
что в будущем планируют создать хорошую семью и достойно воспитать детей.
Больше половины участвующих в исследовании юношей и девушек отметили,
что желают стать всесторонне развитым, совершенным в моральном
отношении человеком (55%) Достаточно большое число респондентов
отметили, что желают стать первоклассным специалистом, в совершенстве
овладев профессией (46%).
7
Шиляева И.Ф., Астахова А.В. Особенности суицидального поведения в подростковом возрасте // Вестник
Прикамского социального института. – 2018. – №1(79). – С.148-152.
8
Борисова И.В., Хадыкина Ю.Н. Связь способов поведения в конфликте с типами защитного и совладающего
поведения юношей и девушек // Российский психологический журнал. – 2018. – Т.15. №1. – С.92-112.
17
Рисунок 1 – Жизненные цели юношей и девушек в возрасте
16-17 лет, в %
В рамках изучения параметра доверительности отношений,
складывающих в ранней юности, можно говорить том, что в процессе развития
у подростков самосознания появляется стремление найти таких сверстников и
взрослых людей, в большей мере которыми можно было бы устанавливать
доверительные отношения высокого уровня. Если в общении со взрослыми
людьми подростки больше нацелены на доверительной отношений, то в
общении друг с другом речь идет уже об исповедальности, что предполагает
процесс глубокого самораскрытия
9
.
Здесь важно провести разграничение:
доверие сверстников друг к другу выстраивается на принципе
личностно-интимного формата, цель которого состоит, главным образом, в
самораскрытии и понимании
10
.;
доверие ко взрослым людям осуществляется на основе отношения ко
взрослому как к идеалу
11
.
9
Кулакова А.Б. Поколение Z: теоретический аспект // Вопросы территориального развития. – 2018. – №2(42). –
6 п.л.
10
Авдулова Т.П. Психология подросткового возраста: учебник и практикум / Т.П. Авдулова. – М.: Издательство
Юрайт, 2019. – 394 с.
55
46
17
61
25
16
2
7
5
0 10 20 30 40 50 60 70
Стать всесторонне развитым человеком
Стать первоклассным специалистом
Стать деятелем литературы и искусства
Создать хорошую семью, достойно воспитать
детей
Совершить открытие, сделать что-либо
выдающееся
Стать знаменитым спортсменом
Принять непосредственное участие в освоении
космоса
Совершить дальнее путешествие
Выгодно вступить в брак
18
Самооценки подростка в 9 кл. и 11 кл. в целом являются схожими: их
особенности состоят в том, что доминируют такие качества, как сравнительная
бесконфликтность, адекватный настрой на общение с окружающими,
относительный уровень устойчивости, низкий уровень стрессоготовности.
12
.
Данные характеристики отмечают именно юношеский формат самооценки, где
преобладает личный оптимистичный взгляд на себя, собственные возможности
и перспективы их использования. Только в 11 кл. происходит обнаружение
того, что данная завышенная оптимистичная позиция не является совершенной:
абстрактные понятия выбора дальнейшего жизненного пути становится
реальностью, которая происходит здесь и сейчас, а выбор – это изменение
образа жизни, который может стать как положительным, так и негативным..
В таблице 2 представлены варианты развития самооценки
старшеклассника
13
.
Таблица 2
Варианты развития самооценки старшеклассника
Уровень
Характеристики
1. Самооценка
продолжает оставаться
достаточно
(но не слишком)
высокой
Гармонично соотносятся желания, притязания, оценка
собственных возможностей
2. Нарушение гармонии
Оптимистический взгляд на себя достигает максимума
и распространяется практически на все стороны жизни
школьника
3. Для самооценки
характерно наличие
неуверенности в себе
Осознание и переживание значительного разрыва
между собственными притязаниями и возможностями.
Причем значительно чаще расхождения между
уровнями желаемого и ожидаемого успеха, низкая
самооценка наблюдается у девушек
Таким образом, следуя таблице 2, можно говорить о том, что наблюдается
три варианта развития самооценки старшеклассника.
11
Перевозкин С.Б., Андронникова О.О., Перевозкина Ю.М. Ролевая структура подростков в межличностном
взаимодействии // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2018. – Т.8.
№1. – С.23-45.
12
Арендачук И.В. Самооценка и Я-концепция как факторы межличностных отношений подростков // Известия
Саратовского университета. – 2018. – Т.6. №4(24). – С.356-360.
13
Молчанов С.В., Кирсанов К.А. Связь личной профессиональной перспективы и статуса идентичности в
профессиональной сфере в старшем подростковом возрасте // Вестник Московского государственного
областного университета. – 2018. – №4. – С.38-49.
19
Исследуя вопрос дружбы со сверстниками, отмечается, для подростков
ярков выраженное характерно чувство одиночества. Даже больше, чем у людей
старшего возраста. Большинство из них чувствуют себя непонятными
личностями, а потому находятся в постоянных поисках ситуаций, где они
могли бы себя проявить. Характерно, что такое подростковое чувство
одиночества возникает не от того, что подросток, например, изолирован, или у
него плохое окружение, а потому что он не обладает достаточным опыт для
того, чтобы полноценно выразить в общении все свои чувства.
Характерно, что к 10 кл. у юношей число друзей становится меньше, у
девушек, наоборот, их число увеличивается. Такой факт говорит о том, что у
подростков старшего школьного возраста происходит активное развитие такого
качества, как избирательность. Важно отметить, что у девушек всех возрастов
друзей своего пола меньше (т.е. подруг), а у юношей среди друзей своего пола
больше.
14
. Юношеская дружба обладает специфическими особенностями, что
проявляется в ее выступлении как своеобразной форме психотерапии, что
позволяет молодым людям выразить то, что у них на душе, доверясь друг
другу, тем самым способствовать формированию и поддержанию
самоуважения
15
.
Особенной темой в старшем школьном возрасте является любовь. У
юношей о любви несколько иное представление: главным образом, любовь для
них – это реализация потребности в самовыражении, понимании, получении
эмоционального контакта. Такие чувственные моменты, как душевная близость
и эротические мотивы, в любви у подростков старшего возраста не выражены
или не осознаны
16
. В этой связи можно говорить о том, что потребность в
самораскрытии, интимной близости, чувственно-эротических проявлениях у
14
Симоненко И.А. Рефлексия как фактор защиты подростка в преодолении стрессовых воздействий
дисфункциональной семейной системы в условиях психосоматического расстройства // Медицинская
психология в России. – 2018. – №3(32). – С.13-18.
15
Донцов Д.А. Социально-психологическая диагностика детских и юношеских коллективов: учебное пособие
для бакалавриата, специалитета и магистратуры / Д.А. Донцов, Н.В. Шарафутдинова; отв. ред. Д.А. Донцов. –
М.: Издательство Юрайт, 2018. – 205 с.
16
Молчанов С.В. Психология подросткового и юношеского возраста: учебник / С.В. Молчанов. – М.:
Издательство Юрайт, 2019. – 351 с.
20
старшеклассников практически никогда не совпадают, поэтому направлены на
разных партнеров.
Это все позволяет говорить о том, что в старшем подростковом возрасте
соотношение дружбы и любви являются сложным с проблематичным
вопросом. С одной стороны, когда у юноши появляется постоянная девушка,
происходит снижение эмоционального накала, который присутствует в
однополой мужской дружбе, и парни становятся добрыми товарищами.
17
. Но с
другой стороны, сама по себе любовь предполагает гораздо высший уровень
интимности и доверительности, нежели дружба, тем самым, как бы включая в
себя понятие дружбы.
Среди старшеклассников часто встречаются случаи, когда юноше бывает
сложно одновременно действовать и чувственно и в соответствии с личным
кодексом моральных установок. В связи с тем, что старшеклассники на первый
план выдвигают собственные переживания, нежели чувства объекта
привзанности, происходит постоянные ориентир на мнения сверстников своего
пола, что вызывает негативные проявления черт характера –
раздражительность, подражаемость, хвастовство мнимыми «победами» и др.
18
.
Таким образом, для старшего подросткового возраста характерны
многозначительные изменения, касающиеся психоэмоциональной, личностной
и половой сферы. Происходит исчезновения множества внутренних
подростковых конфликтов и непониманий, но возникает ряд новых, еще
неосознанных сложностей. В этом возрасте такие сложности решаются
подростками уже с более рациональной точки зрения. Но эмоциональная
составляющая все также продолжает расти. Активно расширяется кругозор
старших подростков, на первый план выходит чувственность, доверительность,
дружба, любовь, и психоэмоциональное состояние в связи с этим становится
еще более неустойчивым, а потому у подростков данной возрастной категории
возникает множество комплексов и проблем в общении со сверстниками и
17
Муругова А.О., Морозова И.С. Возрастная изменчивость способов преодоления негативных ситуаций в
период ранней юности // Известия Иркутского государственного университета. – 2018. – Т.23. №5. – С.88-96.
18
Профилактика социальных зависимостей подростков: учебное пособие / С.В. Воробьева [и др.]; под ред. М.А.
Мазниченко, Н.И. Нескоромных. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 227 с.
21
взрослыми людьми, родителями. В этой связи старшеклассникам необходимы
срочная и регулярная профессиональная поддержка взрослых, прежде всего,
родителей, и учителей. В то же время, молодые люди обладают полноценным
правом на невмешательство в их личную жизнь, в связи с чем задача
профессионалов состоит в том, чтобы сделать это как можно аккуратнее и
деликатнее, т.е. таким образом, чтобы подросток принял действия специалиста
не как очередное воспитание или помощь, а как установление доверительных
отношений со взрослым.
1.2. Проблема взаимоотношений детей старшего школьного возраста с
родителями
На сегодняшний день выстраивание детско-родительских отношений
рассматривается в контексте особой проблемы, что связано с веком цифровых
формаций и прогрессирующего развития общества в сторону информационного
пространства. Особенно остро проблема взаимоотношений между детьми и
родителями ощущается в условиях социально-экономических изменений,
происходящих на уровне российского государства. Позитивное установление
взаимоотношений подростков и их родителей оказывают определенное
воздействие на социально-экономическую жизнь общества, т.к. дальнейшее
общение родителей и их взрослых детей служат одним из условий
благополучия общества.
Характерно, что у ребенка самые близкие отношения выстраиваются и с
его родителями, но к подростковому возрасту эта связь нарушается в
отношении обоих сторон: в связи с тем, что у ребенка произошли изменения,
родители сами меняют свое отношение к нему и дальнейший стиль
воспитания
19
. Некоторые родители достаточно спокойно и адекватно
19
Митичева Т.И. Особенности взаимоотношений подростков с родителями в условиях сельской школы / Т.И.
Митичева, А.А. Максимова // Молодой ученый. – 2015. – №7. – С. 683-685.
22
принимают свое новое, повзрослевшее чадо и всячески стараются ему помочь
разобраться в себе, поддерживают его во всех делах, стараются делать так,
чтобы ребенок сам приходил к ним за советами, чувствовал, что они для него
опора. Другая часть родителей, наоборот, становится для ребенка настоящим
противостоянием: родители воспринимают все в штыки, пытаясь подавлять
желания и мнения ребенка, демонстрируя свое превосходство над ним.
Ключевая цель родителей состоит в том, чтобы максимально помочь своему
ребенка повзрослеть, но если семья не готова отпустить подростка во
взрослость, предоставив положенные ему права и свободы, то проблемы и
разногласия будут неминуемы по причине разнящихся взглядов и прав ребенка
и родителей.
Известный педагог Б.Г. Гиппенрейтер отмечает, что «родители общаются
с ребенком всегда – когда учат и приучают, когда кормят и гуляют, наказывают
и играют. От того, как проходят общение, зависят и результаты воспитания, и
конечно общее благополучие ребенка, да и от родителей»
20
.
Юноши и девушки претендуют быть взрослыми, но чувствуют, что
притязания не во всем подтверждаются и оправдываются, нарастает
потребность в освобождении от контроля и опеки, взрослых вообще, а также от
установленных ими правил и порядков. Поэтому важными событиями этого
возрастного периода становятся смена значимых лиц и перестройка
взаимоотношений со взрослыми.
Сфера отношений со взрослыми складывается достаточно противоречиво:
большинство юношей и девушек (85%) признают потребность в общении с
ними как актуальную для себя; из них 66% в качестве наиболее желательных
партнеров по общению предпочитают видеть родителей
21
. Среди тем, на основе
которых могло бы строиться общение со взрослыми, такие:
- профессиональный выбор;
- учебные дела;
20
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: Издательство «МАСС МЕДИА», 2012. – 240 с.
21
Иванова А.Ю., Малышкина М.В. Психологические проблемы общения и деятельности поколений цифровых
технологий // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2017. – №7(149). – С.221-229.
23
- взаимоотношения с окружающими;
- увлечения;
- вопросы морали;
- о себе, своем прошлом, настоящем и будущем;
- климат в семье и др.
22
.
Иначе говоря, различные аспекты жизненного самоопределения.
Юноши и девушки при всей их тяге к самостоятельности хотят видеть в
родителях друзей, советчиков, но взаимное непонимание часто перерастает в
острые конфликты.
Отсутствие доверительных отношений со взрослым в этом возрасте –
одна из главных причин возрастания тревожности, которую испытывают
юноши и девушки. Для них невыносимо вмешательство в личные дела извне,
тем более – принуждение, подавление.
Рассматривая проблему взаимоотношений подростков старшего
школьного возраста с родителями, важно отметить, что главная форма
социализации ребенка – это его семья, в которой имеет место быть
определенного рода влияния родителей на детей
23
. В таблице 3 представлены
механизмы влияния родителей на детей.
Таблица 3
Механизмы влияния родителей на детей
Механизмы
Характеристики
1. Подкрепление
Поощряя поведение, которое взрослые считают
правильным, и, наказывая за нарушение
установленных правил, родители внедряют в сознание
ребенка определенную систему норм, соблюдение
которых постепенно становиться для ребенка
привычкой и внутренней потребностью
2. Идентификация
Ребенок подражает родителям, ориентируется на их
пример, старается стать таким же, как они
3. Понимание
Зная внутренний мир ребенка и чутко откликаясь на
его проблемы, родители тем самым формируют его
самосознание и коммуникативные качества
22
Коновалова А.М., Захарова Е.И. Особенности родительского воспитания как условия становления уважения к
родителям в подростковом возрасте // Национальный психологический журнал. – 2017. – №1(25). – С.91-97.
23
Карнацкая Н.В. Влияние семьи на социализацию подростка // Концепт. – 2017. – №8. – 10 п.л.
24
Отношения между детьми и родителями могут складываться по-разному
в зависимости от множества факторов. Важно изучить их как с точки зрения
взрослого, так и с позиции ребенка. Психологи выделяют следующие типы
отношений родителей к своим детям (см. таблицу 4):
Таблица 4
Типы отношений родителей к своим детям
Типы отношения
родителей
Характеристики типов
1. Безусловное
принятие
Негативное поведение отпрыска не влечет за собой
отрицания его значимости («Я люблю тебя, хотя ты сейчас
плохо себя ведешь»). Такое отношение создает у ребенка
уверенность в своей безопасности
2. Условное
принятие
Любовь родителей является наградой за успехи, хорошее
поведение, послушание. Дети в такой семье растут
тревожными, ведь им постоянно приходится заслуживать
любовь мамы и папы
3. Амбивалентное
отношение
Родители испытывают к ребенку противоположные чувства.
Для них характерен высокий уровень агрессии, малыш
подвергается жестоким наказаниям. В остальное время
взрослые пытаются искупить свою вину, проявляя
преувеличенную заботу и внимание
4. Индифферентное
отношение
Взрослые не испытывают к детям любви, равнодушны,
холодны и стараются дистанцироваться от них
5. Скрытое
отвержение
Формально родители исправно выполняют свои
обязанности, но при этом постоянно недовольны ребенком,
игнорируют его чувства
6. Открытое
отвержение
Родитель активно демонстрирует свою нелюбовь к малышу,
унижает его достоинство, применяет жестокие наказания,
пренебрегает детскими нуждами
Типы отношений ребенка к родителям изучал Г. Т. Хоментаускас. Он
выделил 4 позиции, которые представлены в таблице 5.
Таблица 5
Типы отношения ребенка к родителям
Типы отношения
ребенка
Характеристики типов
1. «Вы любите меня,
а я люблю вас»
Ребенок доверяет родителям, привязан к ним, стремится
к сотрудничеству
2. «Мама и папа
живут ради меня»
У ребенка завышена самооценка, он эгоистичен и
пытается управлять другими членами семьи
3. «Я сделаю так,
чтобы родители меня
полюбили»
Ребенок чувствует себя отверженным, неполноценным и
всеми силами пытается угодить взрослым
4. «Я не нужен вам,
отстаньте от меня»
Ребенок не чувствует любви и заботы родителей,
проявляет враждебность по отношению к ним
25
Важнейшим воспитательным аспектом, который служит конструктором
взаимоотношений родителей и детей, является механизм психологического
взаимодействия
24
.
Огромнейшее значение в воспитании ребенка играет стиль воспитания
25
.
Психолого-педагогические исследования показывают, что позитивные
отношения между детьми и родителями складываются обычно тогда, когда в
семье присутствует демократичный стиль воспитания. При таком
воспитательном подходе формирование поведения ребенка происходит гибко и
рационально:
- родителем объясняются свои поступки, их идеи и мотивы,
требованиями, при этом происходит их открытое обсуждение с подростком;
- использование родительской власти является дозированным
источников и только тогда, когда это в меру необходимо;
- родитель ценит и поощряет в ребенке как послушание, так и
независимость;
- родитель устанавливает правило и сам его неуклонно соблюдает,
являясь при этом примером для ребенка, при этом не считает себя
непогрешимым;
- родителем обязательно учитываются мнения ребенка, особенно, когда
дело касается принятия решений распределения совместных семейных
ресурсов или планирования ее досугово-игровой деятельности, но при этом
родитель не руководствуется только желаниями ребенка
26
.
Главная роль в формировании личности принадлежит семье. Семейные
условия – социальное положение родителей, род занятий, материальное
положение и уровень образования родителей – в значительной степени
определяют жизненный путь ребенка
27
. На него оказывают влияние не только
24
Василец Н.В. Влияние ценностей отца и матери на формирование ценностно-потребностной сферы личности
подростка // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2015. – №6(1). – С.236-238.
25
См. Приложение 1.
26
Елизаров А.Н. Принцип взаимного дополнения элементов как основа взаимоотношений родителей с детьми
подросткового и юношеского возраста // Педагогика и психология образования. – 2011. – №5. – С.79-90.
27
Ишембитова З.Г. Проблемы воспитания детей в семье в условиях глобализации общества // Вестник
Башкирского университета. – 2014. – Т.19. №2. – С.682-100.