42
сетях, когда, например, для получения хорошей скидки нужно приобрести
товар в течение одного дня или войти в число первых 30 покупателей;
Социализация. Когда нужно повысить коммуникативные показатели
людей, эффективно применять механики, включающие в себя инструменты
для взаимодействия: групповые проекты, обсуждения, отзывы, обратную
связь и т.п.
Разработанная схема для уровня А1 подразумевает прогресс-бар из 6
уровней, в каждый из которых включены 2-3 разговорные темы и 5-6
грамматических. Часть тем повторяется с освоением нового грамматического
уровня. Т.е. на уровне 1 для получения бейджа «Passed the customs!»
(«Прошел таможню!») необходимо правильно отреагировать на пять
вопросов таможенного офицера («как вас зовут», «ваш паспорт,
пожалуйста», «откуда вы?», «кем вы работаете?», «вы летите с семьей?»), то
на пятом уровне для получения золотого уровня «Hired!» («Меня взяли!»)
нужно пройти собеседование с работодателем, рассказав профессиональный
путь. Успешное освоение каждого уровня (+25 баллов) и темы (+5)
вознаграждается виртуальной валютой, которую участники могут потратить
на пропуск занятия ( -100 баллов), домашнего задания (-50 баллов), открытие
бонусного задания (-50 баллов), получение открытки на английском из
другой страны (-100 баллов) и т.д. в зависимости от возможностей
преподавателя, бейджами награждается экстраординарные достижения по
вышеописанному типу (+20 баллов).
При последовательном посещении всех занятий и сдачи домашних
заданий в заданные сроки за каждый день/ДЗ начисляется дополнительно +1
балл (прогрессия +1 за первый день/задание, +2 за второй и т.д.). При
пропуске – отсчет начинается заново.
Все данные и схема начисления трат должна быть объяснена перед
началом занятия и быть доступна в виде информационной доски (leader-
board) с текущим рангом обучающихся в любое время (на интернет-сайте,
флип-чарте, доске). Наиболее оптимально на первом занятии провести
43
обучающую сессию с начислением/списанием баллов и получениям первого
бейджа «Good start!» («Ну, за хорошее начало!»).
Таблица 3. Мотивационная игровая схема для уровня А1 с начислением
игровых баллов
Уровень (+25
баллов)
Подуровни (+5)
Бейджи (+20)
Уровень 1.
About myself
and my family
Houses and
Furniture
Personal
Preferences
(likes/dislikes)
To be
Present (Simple,
Continuous,
Perfect)
Adverbs of
frequency
Adverbs of
manner
Prepositions
Modal Verbs
(can, can’t,
should)
Like / hate / love
+ Ving
«Passed the customs!»
(«Прошел таможню!») -
правильная реакция на пять
вопросов пограничника;
«Lair» («Логово») - сдать ДЗ о
предпочитаемой квартире для
аренды, найти на сайте
подходящую квартиру.
«Well-fed» («Сытый») -
потратить виртуальные 100
долларов в Лондоне, найдя
жилье, двухразовое питание,
культурную программу.
Жилье ищется через сервис
booking.com с интерфейсом на
английском языке, рестораны
на tophotel.com и т.д.
«Bandmate!» («Напарники!»)
- скрытый бейдж, дается за
сообразительность
студентам/группе студентов,
которые догадаются о
кооперации при выполнении
44
условий предыдущего бейджа.
Уровень 2
Countries and
Nationalities
Describing a
person
To be
Adverbs of
manner
Countable and
uncountable
nouns
«Globally minded person!»
(«Человек мира!») - просмотр
ролика о генетических корнях
людей различных
национальностей
(https://youtu.be/BO9QJEHqZCc)
«Closer than you think»
(«Ближе, чем ты думаешь») -
просмотр, запись и перевод
субтитров
(https://youtu.be/zRwt25M5nGw)
Уровень 3
Personal
Preferences
(likes/dislikes)
Sports and
fitness
Music and
Films
Comparative
and Superlative
degrees of
Adjectives
Like / hate / love
+ Ving
Adverbs of
manner
Articles
«Higher, bigger, stronger!»
(«Выше, больше, сильнее!») -
сказать последнее слово в игре
хвастунишек («I’m tall» - «but
I’m smarter!»
«Сonqueror of peaks»
(«Покоритель вершин») -
выполнить итоговое
упражнение по артиклям без
ошибок
«The last hero» («Последний
герой») - работа в мини-
группах, угадать всех героев из
вселенной Marvell по описанию
внешности и привычек
(Бетман, Супермен, Доктор Кто
и т.д.) Выбор героев и описание
45
готовит другая группа в
качестве ДЗ.
Уровень 4
Jobs
Daily Routine
Dates and
Numbers
There is / are
Countable and
uncountable
nouns
Singular and
plural nouns
«Unusual job» («Необычная
работа») - рассказ о самой
необычной работе в мире.
«Detective» («Детектив») -
найти убийцу в детективной
языковой игре, сопоставляя
расписания свидетелей для
выявления фальшивого алиби
«Numerologist» («Нумеролог»)
- выигрыш в математической
игре на английском языке
(один участник говорит 5+3=,
следующий должен сказать
ответ и следующее действие 8-
1=… При неправильно
названной цифре на
английском, игрок выбывает)
Уровень 5
Places in city
Transport
In shops
(clothes,
coffee)
There is / are
Adverbs of
manner
Countable and
uncountable
nouns
Possessive
Adjectives and
Possessive S
«Realtor from the God»
(«Риэлтор от бога») - найти по
списку требований от
преподавателя максимально
подходящую квартиру,
сдающуюся в текущий момент
в Лондоне.
«Quite the gourmet»
(«Гурманище») - презентация
46
о том, что стоит обязательно
попробовать в
Англии/Ирландии/Америке
Уровень 6
Holidays
The weather
Food and
drinks
Comparative
and Superlative
degrees of
Adjectives
Countable and
uncountable
nouns
Singular and
plural nouns
«Superman!» («Супермен!») -
не пропустил ни одного
занятия и ДЗ.
Количество бейджей и выполняемые действия зависят от количества
занятий, отводимых на освоение уровня.
По итогам освоения А1 необходимо воспроизвести ситуации,
высказанные участниками в опросе вначале и воспроизвести с
положительным итогом.
При первоначальном опросе мини-группа из 5 человек был выявлена
общая проблема – опасения «провалить» беседу с таможенными службами и
вызвать к себе повышенное внимание. Данная проблема была поддержана
негативно-оцениваемыми ситуациями на таможнях Израиля и Польши при
рабочих командировках у нескольких участников группы, что послужило
базой для разработки сквозного кейса по работе таможни, типичным
вопросам и имитацией незаконного пересечения границы. Успешное
прохождение имитации ситуации прохождения таможни в случае отбытие за
рубеж по трудовому контакту стало среднесрочной целью. Подцели –
освоение необходимых для уровня А1 разговорных и грамматических тем.
47
Такого типа цель позволяет уже на начальном этапе освоения языка
получить практический навык, применимый в реальной ситуации, что
является важным аспектом мотивации для обучающихся взрослого возраста.
Критерием выполнения подцелей является получение +5 баллов от
преподавателя при усвоении каждой из тем-подцелей и +25 за выполнение
среднесрочной цели, согласно игровой механике из п.2.5.
Вариациями данной цели для разработки игровых ситуаций с
привязкой к реальным задачам может служить заполнение анкеты о семье
для получения рабочей визы, выбор города для работы (обсуждение с
коллегами предпочтений), поиск квартиры на реальных объектах (Google
карты, англоязычные сайты по аренде жилья и т.д.).
Игровая ситуация «Прохождение таможни. Враг не пройдет»
Описание ситуации: Помимо добросовестных туристов, командированных и
эммигрирующих, через таможню проходит злостный нарушитель.
Игровой кейс разбирается на 2-3 занятии, после освоения алфавита, тем
About myself and my family и Present Simple.
Доступные роли: таможенник 1, таможенник 2, нарушитель, невеста «по
почте», турист, командировочный, эммигрирующий за рубеж, студент
едущий на учебу. Количество ролей может уменьшаться и увеличиваться в
зависимости от численности группы.
При пятиминутном предварительном обсуждении с группой ведется
дискуссия на русском о том, какие вопросы задают таможенники, как можно
определить нарушителя. Вопросы и варианты ответов записываются на
флип-чарте любым из участников с ведущей A функцией и совместно
переводятся.
Для таможенников необходимо подготовить раздаточный материал -
карточки со списком вопросов, остальные используют варианты вопросов и
ответов с флип-чарта. Преподаватель выполняет в данной игре
наблюдательную и направляющую роли и стимулирует учащихся в конце
48
игры не обращаться к визуальным подсказкам для формулировки вопросов и
ответов.
Схема игры: Таможенник 1(T1) опрашивает въезжающих (B),
проверяет по телефону с Таможенником 2(T2) не является ли турист в
розыске и принимает решение о допуске. Таможенник 1 сверяет данные
туриста, диктуемые Таможенником 1 по телефону, со списками
нарушителей. Задача нарушителя, притворяясь любой другой категорией,
пройти таможню не вызвав подозрений.
Время на прохождение игры 25 мин (в зависимости от участников, 5
мин каждый) за это время Таможенникам нужно обработать всех
проходящих таможню.
Пример диалога (таможенники имеют карточки с вариантами
вопросов):
T1: Hello, what’s your name?
B: I’m Marian Abraham
T1: Your passport, please
B: Here you are
T1: What is the goal of the trip abroad?
B: I’m going to my husband.
T1: Where are you from?
B: I’m from Latvia, Riga
T1: Are you travelling with family?
B: Yes, with my grandma.
T1: Do you have money?
B: I have some cash and a credit card.
T1 calling: Hi T2, could you check Abraham?
T2: Sure. How do you spell it?
T1: A-b-r-a-h-a-m
T2: I have two persons. Abraham Mariam 51 years and Abraham Marian 32 years.
T1: What is your age?
49
B: 32 years.
T1: How do you spell your name?
B: M-a-r-i-a-n
T1: Check Marian 32 years.
T2: She is a husband murder.
T1: We got you!
Балловые награды:
Нарушитель пойман: +10 баллов каждому из Таможенников;
Нарушитель прошел таможню: +10 баллов нарушителю;
Не все участники опрошены таможней - -5 баллов каждому из
Таможенников;
Каждому участнику, успешно справившемуся с прохождением
таможни, (понял и ответил на все вопросы) присваивается бейдж «Passed the
customs!»
Игровая ситуация позволяет обучающимся справиться с языковым
стрессом за счет многочисленного повторения небольшого количества
вариантов фраз, добиться их автоматического использования, соединить
значимость изучения звучания алфавита и его запоминания и понять
применимость полученных знаний на конкретной ситуации.
Преподавателям для самостоятельной разработки игровых кейсов
рекомендуется использовать несколько гиперболированные, нереальные
ситуации, их нестандартное использование и использование юмора, т.к. мозг
человека, предрасположенный к выявлению «неправильностей»
окружающего мира, вырабатывает сильнее окрашенную эмоциональную
реакцию, что способствует запоминанию. Ученые связывают эти механизмы
мозга с последствиями тысячелетнего опыта выживания человека в дикой
среде, когда выявление затаившейся опасности являлось жизненной
необходимостью
41
.
41
Казанцева А. Как мозг заставляет нас делать глупости. - 2014. - Изд. Corpus, 320 c.
50
Примером подобных предложений для перевода может быть как
диалоги о нахождении ближайшего кладбища на начальном этапе освоения
языка, до совместного перевода с русского на английский статьи о
преследовании русскими похитителя сумки на продвинутом уровне освоения
языка
42
.
Разработанная в данной главе модель обучения английскому
языку на уровне А1 взрослых, отражающая следующие методические основы
ее построения: личностная ориентированность, проблемная направленность,
формирование умений и навыков, связанных с основным видом деятельности
обучающегося, коммуникативная направленность изучения иностранного
языка и сочетание новых и традиционных педагогических технологий.
Выводы ко второй главе
В главе были сформированы следующие цели обучения для
разрабатываемой модели для уровня А1:
- формирование языковой и речевой компетенций в рамках грамматики и
тем, определенных для уровня A1 (Elementary);
- формирование языковой уверенности;
- мотивация к систематическим занятиям.
В рамках данных целей были поставлены следующие задачи:
- взаимосвязанное формирование четырех основных языковых навыков
(чтение, речь, письмо, аудирование);
- разнообразие методов обучения с опорой на кейсовую структуру,
связанную с основной работой обучающихся взрослых;
- использование комплексного сквозного метода мотивации с элементами
геймификации на протяжении всего уровня А1.
Модель для уровня А1 состоит из двух блоков: основной части,
базирующейся на концепции смешанного обучения (eLearning) и
42
Сен-Дени: двое русских преследовали грабителей до самого опасного квартала. – 2017. - Эл. ресурс:
http://inosmi.ru/social/20170622/239654984.html.
51
вариативной, содержащий блок целеполагания и мотивации с
геймифицирующими элементами на основе бизнес-схем мотивации.
Моделирование основывается на принципах применимости материалов,
обучении на реальных проблемах и формировании внутренней мотивации,
что учитывает особенности обучения людей взрослого возраста. Учитывая,
что наибольшее распространение при обучении взрослых иностранному
языку получили сжатые формы обучения (1-2 года), разрабатываемая модель
сочетает геймифицированную модель мотивации с коммуникативным
методом, где материалом послужит сквозная серия практических кейсов,
связанная с профессиональным, либо жизненным опытом обучающихся.